КНИ­ГИ - ДЕ­ТЯМ?

AiF v Buryatii (Ulan-Ude) - - ГОСТЬ РЕДАКЦИИ -

ко­то­рые пи­шут о про­бле­мах рэ­ке­та, нар­ко­ма­нии сре­ди школь­ни­ков, под­ни­ма­ют во­про­сы бой­ко­тов, су­и­цид­ных на­стро­е­ний, при­чём, в ху­до­же­ствен­ной фор­ме и до­ступ­ным для юно­ше­ства язы­ком. При этом по­ка­зы­ва­ют­ся пути ре­ше­ния се­рьёз­ных про­блем. Нема­ло у них сю­же­тов с по­ло­жи­тель­ны­ми при­ме­ра­ми де­тей-во­лон­тё­ров, спа­са­те­лей, ма­лень­ких ге­ро­ев - то, че­го не хва­та­ет на­шим юным со­вре­мен­ни­кам. Без­услов­но, по-преж­не­му «в трен­де» и веч­ные те­мы - о люб­ви, че­сти, друж­бе, по­то­му что те же де­воч­ки жи­во ин­те­ре­су­ют­ся ро­ма­на­ми, а маль­чиш­ки лю­бят су­пер­ге­ро­ев, спо­со­бы и при­ме­ры выживания в экс­тре­маль­ных усло­ви­ях, ко­гда на по­мощь в труд­ной си­ту­а­ции мо­гут прий­ти дру­зья. Это, на­при­мер, ро­ма­ны Эду­ар­да Вер­ки­на, Дмит­рия Емец, Ири­ны Щег­ло­вой, Юлии Ве­не­дик­то­вой.

У КО­ГО «МНОГА

БУКОФ»?

- Вы со­глас­ны с утвер­жде­ни­ем, что се­год­ня де­тям слож­но да­ют­ся боль­шие тек­сты?

- Зна­е­те, я в неко­то­рой сте­пе­ни оби­же­на на шко­лу: ес­ли рань­ше пе­да­го­ги очень плот­но со­труд­ни­ча­ли с биб­лио­те­кой и при­хо­ди­ли с клас­са­ми на экс­кур­сии, се­год­ня это немно­го «от­хо­дит»: учи­те­лям неко­гда, и ред­ко ка­кой пе­да­гог при­во­дит свой класс к нам. В ос­нов­ном, библиотека пред­ла­га­ет учи­те­лям: «При­хо­ди­те к нам». Кро­ме то­го, в шко­ле долж­ны на­учить ра­бо­тать с кни­гой. Ко­гда за­да­ют под­го­то­вить со­об­ще­ния по эн­цик­ло­пе­ди­ям или сло­ва­рям­с­пра­воч­ни­кам, де­ти не уме­ют вы­яв­лять глав­ное из тек­ста. И за­ча­стую не уме­ют сфор­му­ли­ро­вать за­да­ние, по­лу­чен­ное в шко­ле: они ста­ли ме­нее гра­мот­ны­ми в об­ще­нии. Это от­но­сит­ся к тем де­тям, ко­то­рые за­гля­ды­ва­ют в биб­лио­те­ку «по указ­ке», от слу­чая к слу­чаю, и на­шим со­труд­ни­кам по­рой при­хо­дит­ся дол­го вы­яс­нять, что нуж­но ре­бён­ку. Это недо­ра­бот­ка шко­лы, по­это­му для ме­нее про­дви­ну­тых де­тей, в от­ли­чие от на­ших по­сто­ян­ных чи­та­те­лей, лю­бой текст со­дер­жит «многа букоф», он для них неин­те­ре­сен и тя­жёл, они быст­ро уста­ют.

Да, ко­гда я учи­лась в шко­ле, то­же уста­ва­ла от До­сто­ев­ско­го и Тол­сто­го, и хо­те­ла чи­тать то, что мне бли­же. Что­бы под­рост­ки про­ник­лись боль­ши­ми по объ­ё­му и слож­ны­ми по со­дер­жа­нию и по­ни­ма­нию ро­ма­на­ми на­ших клас­си­ков, в первую оче­редь, ну­жен хо­ро­ший пе­да­гог, его уме­ние «по­дать» про­из­ве­де­ние. Да, на­до под­клю­чать бук-трей­ле­ры, во­дить ре­бят на те­ат­раль­ные по­ста­нов­ки по этим ро­ма­нам, что­бы за­ин­те­ре­со­вать ре­бён­ка, встать на его уро­вень. По­это­му я счи­таю: от­ме­нять эти про­из­ве­де­ния нель­зя, но на­до най­ти но­вые под­хо­ды к их изу­че­нию, что­бы они ста­ли до­ступ­ны­ми и по­нят­ны­ми для со­вре­мен­ных де­тей.

Ми­тап ЦЫРЕНОВ

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.