ДВИ­ЖЕ­НИЕ, ОБЩЕНИЕ, ПОЗНАНИЕ

МИР ИГ­РЫ, СКАЗ­КИ, МУ­ЗЫ­КИ, РИСУНКА, ФАНТАЗИИ, ТВОР­ЧЕ­СТВА- ВСЕ ЭТО ОЧЕНЬ ВАЖ­НО ДЛЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗ­ВИ­ТИЯ РЕБЕНКА. МЫ ПО­ПРО­СИ­ЛИ ЗАВЕДУЮЩЕГО ДЕТ­СКИМ САДОМ № 67 «ПОДСНЕЖНИК» БАИРМУ ГАЛСАНОВНУ ДОРЖИЕВУ РАС­СКА­ЗАТЬ О ТОМ, КАК ЗДЕСЬ РА­БО­ТА­ЮТ НАД СО­ЗДА­НИ­ЕМ ПРЕД­МЕТ

AiF v Buryatii (Ulan-Ude) - - ЦЕНА УСПЕХА -

- Од­на из на­ших за­дач - со­здать для каж­до­го ребенка раз­но­сто­рон­нюю раз­ви­ва­ю­щую сре­ду, что­бы дать ему воз­мож­ность про­явить се­бя.

Мы ста­ра­ем­ся оформ­лять груп­по­вые ком­на­ты, учи­ты­вая осо­бен­но­сти де­тей, по­се­ща­ю­щих груп­пу, преж­де все­го, его воз­раст, ин­те­ре­сы, спо­соб­но­сти. У каж­до­го ребенка есть воз­мож­ность са­мо­сто­я­тель­но­го вы­бо­ра: с кем, где, как, во что иг­рать. Ре­бе­нок не про­сто об­ща­ет­ся в раз­ви­ва­ю­щей сре­де, он дол­жен чув­ство­вать се­бя пол­но­прав­ным вла­дель­цем про­стран­ства, в ко­то­ром он на­хо­дит­ся, он ста­но­вит­ся твор­цом сво­е­го окру­же­ния, сво­е­го «я».

Раз­ви­ва­ю­щая пред­мет­но-про­стран­ствен­ная сре­да долж­на быть со­дер­жа­тель­но­на­сы­щен­ной, транс­фор­ми­ру­е­мой, ва­ри­а­тив­ной, до­ступ­ной и без­опас­ной, долж­на ра­бо­тать на це­ли и за­да­чи про­грам­мы, ко­то­рая ре­а­ли­зу­ет­ся в дет­ском учре­жде­нии.

ИГРАЕМ С УДО­ВОЛЬ­СТВИ­ЕМ

Со­глас­но ФГОС про­стран­ство груп­пы в « Под­снеж­ни­ке» ре­а­ли­зу­ет­ся в ви­де раз­лич­ных зон («цен­тров», «угол­ков»), осна­щен­ных боль­шим ко­ли­че­ством раз­ви­ва­ю­щих ма­те­ри­а­лов.

Осо­бую роль иг­ра­ют спе­ци­аль­но ор­га­ни­зо­ван­ные «зо­ны». На­при­мер, по­треб­ность в дви­же­нии яв­ля­ет­ся важ­ной за­да­чей при ор­га­ни­за­ции пред­мет­но­раз­ви­ва­ю­щей сре­ды. Для это­го в на­шем дет­ском са­ду от­ве­де­но боль­шое про­стран­ство в груп­пе, име­ет­ся раз­лич­ное обо­ру­до­ва­ние: во­рот­ца, тон­не­ли, мя­чи, об­ру­чи, ка­тал­ки и иг­руш­ки на ко­ле­сах, ме­шоч­ки, на­би­тые пес­ком, мяг­кие кир­пи­чи­ки, раз­но­цвет­ные флаж­ки, лен­точ­ки.

В «Зоне дви­га­тель­ной ак­тив­но­сти» есть «до­рож­ка здо­ро­вья», мас­саж­ные ков­ри­ки, мя­чи, гим­на­сти­че­ские пал­ки, об­ру­чи, мя­чи для ме­та­ния, коль­ца, ат­ри­бу­ты для про­ве­де­ния по­движ­ных игр.

В му­зы­каль­но-те­ат­раль­ном центре де­ти в вос­тор­ге от му­зы­каль­ных ин­стру­мен­тов, раз­лич­ных му­зы­каль­ных ди­дак­ти­че­ских игр, ко­то­рые до­став­ля­ют де­тям мно­го ра­дост­ных ми­нут. Кро­ме то­го, наш центр раз­ви­ва­ет фо­не­ма­ти­че­ский слух и чув­ство рит­ма у ре­бён­ка.

Мы ста­ра­ем­ся зна­ко­мить де­тей с раз­лич­ны­ми ви­да­ми те­ат­ра, что бы каж­дый ре­бе­нок мог вы­брать имен­но тот те­атр, ко­то­рый ему наи­бо­лее бли­зок и удо­бен. Здесь у нас есть на­столь­ный те­атр, паль­чи­ко­вый. Встре­ча с кук­лой по­мо­га­ет ре­бя­тиш­кам рас­сла­бить­ся, снять на­пря­же­ние, со­здать ра­дост­ную ат­мо­сфе­ру. Уго­лок те­ат­раль­ной де­я­тель­но­сти осна­щен шир­мой для ку­коль­но­го те­ат­ра, те­ат­раль­ны­ми иг­руш­ка­ми.

Уго­лок ря­же­нья - это необ­хо­ди­мый ат­ри­бут груп­пы. Ре­бя­та на­ря­жа­ют­ся с по­мо­щью взрос­ло­го в пла­точ­ки, на­кид­ки, юбоч­ки, ко­стю­мы раз­ных пер­со­на­жей. Уго­лок ря­же­нья мы на­пол­ня­ем в те­че­ние все­го учеб­но­го го­да, по­сте­пен­но вно­ся но­вые ат­ри­бу­ты: бу­сы, ша­поч­ки, лен­ты, ат­ри­бу­ты, элементы ко­стю­мов для сю­жет­но-ро­ле­вых игр. Же­ла­тель­но, что­бы этот уго­лок по­мо­га­ли по­пол­нять ро­ди­те­ли тем ма­те­ри­а­лом, ко­то­рый на­хо­дит­ся у них до­ма и им уже не нужен.

Уго­лок при­ро­ды зна­ко­мит де­тей с до­ступ­ны­ми яв­ле­ни­я­ми при­ро­ды. Де­ти учат­ся обоб­щать ре­зуль­та­ты сво­их на­блю­де­ний за объ­ек­та­ми при­ро­ды.

Книж­ный уго­лок: в нём на­хо­дят­ся книж­ки, ли­те­ра­тур­ные иг­ры-вик­то­ри­ны, сю­жет­ные кар­тин­ки. В центре лю­би­мой кни­ги и раз­ви­тия ре­чи по­до­бра­ны на­бо­ры пред­мет­ных и сю­жет­ных кар­тин, иг­ры по по­зна­ва­тель­но­му и ре­че­во­му раз­ви­тию, порт­ре­ты пи­са­те­лей и по­этов. Де­ти лю­бят, ко­гда мы чи­та­ем с ни­ми кни­ги и рас­смат­ри­ва­ем кар­тин­ки, по­это­му здесь у нас мно­го книг по про­грам­ме.

Ме­сто для уеди­не­ния: здесь де­ти мо­гут по­ли­стать лю­би­мую книж­ку и про­сто по­си­деть и от­дох­нуть от дет­ско­го кол­лек­ти­ва. Этим про­стым спо­со­бом до­сти­га­ет­ся со­зда­ние «сво­е­го» лич­но­го про­стран­ства.

В на­шем центре «Жи­лая ком­на­та» со­бра­ны иг­руш­ки, ко­то­рые зна­ко­мят де­тей с окру­жа­ю­щи­ми их пред­ме­та­ми бы­та. Де­ти не толь­ко зна­ко­мят­ся с но­вы­ми для них пред­ме­та­ми, но и учат­ся дей­ство­вать с ни­ми. А за­тем пе­ре­но­сят по­лу­чен­ные зна­ния и на­вы­ки в по­все­днев­ную жизнь.

Иг­ро­вая сре­да на­пол­не­на раз­но­об­раз­ным ма­те­ри­а­лом и обо­ру­до­ва­ни­ем. Это, преж­де все­го, иг­руш­ки-пер­со­на­жи, кро­ват­ки и ко­ляс­ки для ку­кол, ку­хон­ная ме­бель с на­бо­ром круп­ной иг­ру­шеч­ной по­су­ды, гла­диль­ная дос­ка с утю­гом, дру­гие иг­руш­ки. Они до­став­ля­ют ра­дость и удо­воль­ствие де­тям, фор­ми­ру­ют пред­став­ле­ния об окру­жа­ю­щем ми­ре, по­буж­да­ют к ак­тив­ной иг­ро­вой де­я­тель­но­сти.

Име­ют­ся спе­ци­аль­ные иг­ро­вые цен­тры, обо­ру­до­ван­ные по прин­ци­пу под­бо­ра игр: «Боль­ни­ца», «Кухня», «Сто­ло­вая», «Са­лон кра­со­ты», «Су­пер­мар­кет». В от­дель­ных ящи­ках на­хо­дит­ся строительный ма­те­ри­ал, ко­то­рым де­ти с удо­воль­стви­ем поль­зу­ют­ся во вре­мя иг­ры.

ЖИТЬ С РА­ДО­СТЬЮ

- Соз­дан­ная эс­те­ти­че­ская сре­да вы­зы­ва­ет у де­тей чув­ство ра­до­сти, эмо­ци­о­наль­но по­ло­жи­тель­но­го от­но­ше­ния к дет­ско­му са­ду, же­ла­ния по­се­щать его, обо­га­ща­ет но­вы­ми впе­чат­ле­ни­я­ми и зна­ни­я­ми, по­буж­да­ет к ак­тив­ной твор­че­ской де­я­тель­но­сти, спо­соб­ству­ет ин­тел­лек­ту­аль­но­му раз­ви­тию. Та­кая ор­га­ни­за­ция пред­мет­но-про­стран­ствен­ной раз­ви­ва­ю­щей сре­ды груп­пы ка­жет­ся нам наи­бо­лее ра­ци­о­наль­ной, так как она учи­ты­ва­ет ос­нов­ные на­прав­ле­ния раз­ви­тия ребенка и спо­соб­ству­ет его бла­го­при­ят­но­му раз­ви­тию.

Раз­но­об­ра­зие и бо­гат­ство сен­сор­ных впе­чат­ле­ний, воз­мож­ность сво­бод­но­го под­хо­да к каж­до­му цен­тру в груп­пе спо­соб­ству­ют эмо­ци­о­наль­но­му и ин­тел­лек­ту­аль­но­му раз­ви­тию вос­пи­тан­ни­ков. Окру­жа­ю­щая сре­да поз­во­ля­ет им вы­би­рать за­ня­тия по ин­те­ре­сам, а вос­пи­та­те­лю на­прав­лять дет­скую де­я­тель­ность. Соз­да­вая раз­лич­ные зо­ны и угол­ки, пе­да­гог пред­ла­га­ет до­школь­ни­кам за­нять­ся лю­би­мым де­лом (ри­со­ва­ни­ем, кон­стру­и­ро­ва­ни­ем, ис­сле­до­ва­тель­ской де­я­тель­но­стью), ре­а­ли­зуя тем са­мым по­тен­ци­ал раз­ви­тия, а та­к­же по­треб­ность в при­зна­нии и са­мо­вы­ра­же­нии. На­блю­дая за детьми, пе­да­гог по­лу­ча­ет мно­го ин­те­рес­ной и цен­ной ин­фор­ма­ции. Это по­мо­га­ет ему вдум­чи­во и ра­ци­о­наль­но ор­га­ни­зо­вы­вать и кор­рек­ти­ро­вать про­стран­ство груп­пы в даль­ней­шем, а та­к­же предо­став­ля­ет­ся воз­мож­ность для твор­че­ской са­мо­ре­а­ли­за­ции и ор­га­ни­за­ции вос­пи­та­тель­но-об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са на но­вом ка­че­ствен­ном уровне.

Ири­на КИМ

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.