ГЕО­ГРАФ С ГЛО­БУ­СОМ В «МО­БИ­ЛЕ»

AiF v Vostochnoy Sibiri (Irkutsk) - - ПЕРВАЯ СТРАНИЦА -

ГОСТЬ РЕ­ДАК­ЦИИ

ПО­ЧЕ­МУ-ТО ШКОЛЬ­НИ­КИ РЕД­КО ЛЮ­БЯТ ГЕО­ГРА­ФИЮ, СЧИ­ТА­ЮТ ЕЁ НЕНУЖ­НЫМ ПРЕД­МЕ­ТОМ, КО­ТО­РЫЙ НИ­КО­ГДА НЕ ПРИГОДИТСЯ В ЖИЗ­НИ. ВСЁ, КАК У МИТРОФАНУШКИ ИЗ ФОНВИЗИНОВСКОГО «НЕДО­РОС­ЛЯ»: ЗА­ЧЕМ ГЕО­ГРА­ФИЯ, ВЕДЬ «КУ­ЧЕР» ЗНА­ЕТ, КУ­ДА ВЕЗ­ТИ. ТЕМ БО­ЛЕЕ СЕЙ­ЧАС - В ЭПО­ХУ ИН­ТЕР­НЕ­ТА И НА­ВИ­ГА­ТО­РОВ!

Объ­яс­нять «пыт­ли­во­му» уму, что всё это ра­ди об­ра­зо­ван­но­сти, - бес­по­лез­но: юно­ше­ский мак­си­ма­лизм ца­рит в че­реп­ной ко­роб­ке. А учить той же гео­гра­фии на­до! Осо­бен­но ес­ли учесть ре­зуль­та­ты про­шло­год­не­го гео­гра­фи­че­ско­го дик­тан­та - боль­ше по­ло­ви­ны участ­ни­ков на­пи­са­ли его, ска­жем так, на «трой­ку с ми­ну­сом».

Как за­ста­вить ре­бён­ка учить то, что, по его убеж­де­нию, в жиз­ни «не пригодится»? Об этом «АиФ в ВС» го­во­рит с че­ло­ве­ком, ко­то­рый дол­жен знать от­вет - с Учи­те­лем го­да - 2016 - пре­по­да­ва­те­лем гео­гра­фии и био­ло­гии ир­кут­ской шко­лы № 23 Ма­ре­ком ИВА­НО­ВЫМ.

ЗА­ХВАТ ИН­ТЕ­РЕ­СОВ

- Ма­рек Ни­ко­ла­е­вич, сей­час мод­ны то­таль­ные дик­тан­ты. Рус­ское гео­гра­фи­че­ское об­ще­ство то­же про­ве­ло свой. Вас, как учи­те­ля гео­гра­фии, его ре­зуль­та­ты не пе­ча­лят?

- В боль­шей сте­пе­ни это бы­ла пат­ри­о­ти­че­ская ак­ция, по­пыт­ка пе­ре­ори­ен­ти­ро­вать наш ин­те­рес с «за­гра­ни­цы» на «оте­че­ствен­ное», спо­соб при­влечь вни­ма­ние к про­бле­ме. Рус­ское гео­гра­фи­че­ское об­ще­ство про­ве­ло мо­ни­то­ринг, сде­ла­ло срез об­ра­зо­ван­но­сти боль­шой мас­сы лю­дей, раз­ных воз­раст­ных групп и по­ка­за­ло, что, к со­жа­ле­нию, тот же Та­и­ланд мы зна­ем луч­ше, чем При­бай­ка­лье.

- Та­кие ре­зуль­та­ты - это след­ствие то­го, что в шко­ле де­ти не хо­тят знать гео­гра­фию, да­же сво­ей стра­ны, как по­ка­зал дик­тант. Как за­ста­вить ре­бён­ка «ро­ди­ну лю­бить»?

- Нель­зя за­ста­вить ре­бён­ка учить­ся! Но! Мож­но сде­лать так, что­бы он за­хо­тел сам. Шко­ла - это экс­пе­ри­мен­таль­ная пло­щад­ка, сю­да нель­зя про­сто при­хо­дить и да­вать урок из учеб­ни­ка. Де­тям на­ше­го ин­фор­ма­ци­он­но­го ве­ка это­го недо­ста­точ­но, нуж­но за­хва­тить их ин­те­рес.

Для это­го у ме­ня свои «фиш­ки». Тот же со­то­вый те­ле­фон: обыч­но, учи­те­ля на уро­ках тре­бу­ют от уче­ни­ков от­клю­чить их, убрать, а я го­во­рю - до­стань­те. Вклю­чи­те. Со­то­вый те­ле­фон - это ин­стру­мент, и не бо­роть­ся с ним на­до, а ис­поль­зо­вать во бла­го.

Де­ти от­но­сят­ся к мо­биль­ни­ку как к иг­руш­ке, а учи­тель мо­жет по­ка­зать, что его мож­но ис­поль­зо­вать как ин­стру­мент для по­зна­ния ми­ра. Изу­чая, на­при­мер, Сре­ди­зем­ное мо­ре, мож­но че­рез те­ле­фон по­бы­вать он­лайн в его бух­тах. В те­ле­фо­нах есть ком­пас и на­ви­га­тор, ко­то­рые нуж­ны при изу­че­нии ори­ен­ти­ро­ва­ния. На ка­ме­ру мож­но сни­мать фо­то и ви­део и со­став­лять пре­зен­та­ции - со­вре­мен­ные смарт­фо­ны поз­во­ля­ют это де­лать, что на­зы­ва­ет­ся, на ко­лен­ке. На са­мом де­ле ма­ло кто из де­тей дей­стви­тель­но уме­ет за­дать пра­виль­ный по­ис­ко­вый во­прос и вы­стро­ить ло­ги­че­скую це­поч­ку из по­лу­чен­ных дан­ных.

Но моя глав­ная «на­ход­ка» - 3D мо­де­ли. С по­мо­щью те­ле­фо­на, про­ек­то­ра и пи­ра­ми­ды из пла­сти­ка де­ти де­ла­ют го­ло­грам­мы жи­вот­ных, гло­бу­са, оке­а­нов - че­го угод­но! Не все­гда ведь мож­но по­ка­зать на уро­ке на­сто­я­щее жи­вот­ное, за­то мож­но че­рез те­ле­фон най­ти в Ин­тер­не­те его изоб­ра­же­ние, ска­чать и по­ка­зать объ­ём­ное изоб­ра­же­ние. На­при­мер - ко­либ­ри пря­мо в по­лё­те!

Ис­поль­зуя те­ле­фон, ре­бё­нок из поль­зо­ва­те­ля пре­вра­ща­ет­ся в ис­сле­до­ва­те­ля, по­мощ­ни­ка учи­те­ля. Это со­всем дру­гой уро­вень учё­бы.

НАГЛЯДНЫЕ НА­У­КИ

- Ес­ли не га­д­же­том, то чем ещё мож­но за­влечь де­тей?

- Гео­гра­фия и био­ло­гия - это наглядные на­у­ки! На­при­мер, рыб мы изу­ча­ем по их мест­ным пред­ста­ви­те­лям - голь­цу, ха­ри­усу, ому­лю. Де­ти са­ми при­но­сят. Или, на­при­мер, од­на­ж­ды они при­нес­ли для на­гляд­но­сти на урок двух ку­риц - мест­ную си­бир­скую и ки­тай­скую хох­ла­тую. Ока­за­лось, что неко­то­рые де­ти вот так, вжи­вую, уви­де­ли ку­риц впер­вые.

Спор­тив­ный ту­ризм - моё дав­нее хоб­би - то­же по­мо­га­ет в ра­бо­те. Мы с уче­ни­ка­ми хо­дим в ту­ри­сти­че­ские по­хо­ды: Скаль­ник Ви­тязь, Тём­ная Падь, Кру­го­бай­каль­ская же­лез­ная до­ро­га, кар­сто­вые пе­ще­ры Боль­шо­го Лу­га, реч­ка Слю­дян­ка. Но это не про­сто вы­хо­ды на при­ро­ду и со­зер­ца­ние - это на­вы­ки про­ве­де­ния на­уч­ной ра­бо­ты с по­сле­ду­ю­щи­ми от­чё­та­ми.

- Го­во­рят, что вы с уче­ни­ка­ми и бак­те­рии вы­ра­щи­ва­е­те?

- Да, есть та­кая ла­бо­ра­тор­ная ра­бо­та. У боль­шин­ства ведь со сло­вом «бак­те­рия» непри­ят­ные ас­со­ци­а­ции, а тут… Де­ла­ет­ся спе­ци­аль­ный бу­льон, в ко­то­ром, рас­тут бак­те­рии. При­чём всё это до­ма, са­мо­сто­я­тель­но. По­том де­ти при­но­сят свою «бак­те­рио­фер­му» на урок. И ес­ли всё де­ла­ли пра­виль­но, то бак­те­рии жи­вы, и уче­ни­ки ви­дят это че­рез мик­ро­скоп. Вы бы зна­ли, сколь­ко ра­до­сти и гор­до­сти они в этот мо­мент ис­пы­ты­ва­ют! Для них это ма­лень­кое на­уч­ное от­кры­тие. Ра­зу­ме­ет­ся, за ко­то­рое они по­лу­чат хо­ро­шую оцен­ку.

- Кста­ти, об оцен­ках: зву­чат пред­ло­же­ния о воз­вра­те к со­вет­ской си­сте­ме эк­за­ме­на­ции и от­ка­зе от те­стов ЕГЭ. Вы - сто­рон­ник ка­кой си­сте­мы?

- Для од­них ре­бят ЕГЭ - это огром­ная воз­мож­ность пе­рей­ти на сле­ду­ю­щую сту­пень и за­кон­чить шко­лу, для дру­гих это­го недо­ста­точ­но. Де­ти раз­ные, и я счи­таю, что у них дол­жен быть вы­бор. По­че­му бы не сде­лать аль­тер­на­ти­вой ЕГЭ фор­мат диа­ло­го­вой сда­чи и би­лет­ную си­сте­му? Мо­жет быть, рас­суж­дая, ре­бён­ку про­ще вый­ти на пра­виль­ный ре­зуль­тат! Нуж­но дать ему воз­мож­ность, а не один лишь ин­стру­мент.

ШКО­ЛА ДЛЯ УЧИ­ТЕ­ЛЯ

- А лич­но для вас, как для учи­те­ля, что ста­ло эк­за­ме­ном, про­вер­кой шко­лой?

- Я за­кон­чил ин­сти­тут в 1998 го­ду. Де­фолт, со­кра­ще­ния шта­тов, шко­лы пе­ре­уком­плек­то­ва­ны… Два ме­ся­ца не мог ни­ку­да устро­ить­ся. Ну не ну­жен был в Ше­ле­хо­ве, где я то­гда жил, пре­по­да­ва­тель гео­гра­фии! В ито­ге уда­лось устро­ить­ся в ве­чер­нюю шко­лу. По кон­кур­су взя­ли, с ис­пы­та­тель­ным сро­ком. Так что об­кат­ку шко­лой я про­шёл в «ве­чер­ке» Ше­ле­хо­ва. Там лю­ди взрос­лые, зна­ю­щие, за­чем они учат­ся, по­сле ра­бо­ты, устав­шие, не ужи­нав­шие, и не да­вать им урок на все 100% ты про­сто не име­ешь пра­ва! Про­ра­бо­тал там до 2014 го­да и толь­ко по­том пе­ре­ехал в Ир­кутск. По­сле ве­чер­ней шко­лы как же про­сто бы­ло ра­бо­тать в гим­на­зии, ли­цее, об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ной шко­ле!

- По­то­му что в «ве­чёр­ке» име­ли де­ло с быв­ши­ми «дво­еч­ни­ка­ми» и за­ста­ре­лы­ми неуча­ми?

Нет. Там учи­лись лю­ди, ко­то­рые мно­го­го до­би­лись в жиз­ни, но в своё вре­мя не за­кон­чи­ли шко­лу, и им при­шлось вер­нуть­ся за школь­ные пар­ты. Боль­шин­ство - стар­ше ме­ня. На­при­мер, в мо­ём по­след­нем вы­пус­ке по­ло­ви­на уче­ни­ков бы­ла из Ир­кАЗа, осталь­ные - с ка­бель­но­го за­во­да, ЖБИ, со стро­ек - ре­бя­та, ко­то­рые в своё вре­мя за­кон­чи­ли де­вя­ти­лет­ки, по­шли в ГПТУ, ста­ли ра­бо­тать, под­ня­лись до ма­сте­ров, бри­га­ди­ров, зве­нье­вых, а что­бы рас­ти даль­ше - тре­бо­ва­лось пол­ное сред­нее и выс­шее. Вот та­кие у ме­ня «де­ти» бы­ли. С ни­ми и вы­ра­бо­тал­ся мой стиль пре­по­да­ва­ния.

- То есть, мож­но ска­зать, что по­бе­дой на «Учи­те­ле го­да» вы обя­за­ны ве­чер­ней шко­ле?

- Сво­ей ны­неш­ней. Учи­тель го­да не по­лу­ча­ет­ся на пу­стом ме­сте, а здесь про­сто пи­та­тель­ная сре­да для то­го, что­бы «вы­стре­лить»! Тут силь­ные тра­ди­ции, и по­то­му по­ло­ви­на пре­по­да­ва­те­лей - по­бе­ди­те­ли «учи­те­лей го­да» и дру­гих кон­кур­сов.

- Тра­ди­ции тра­ди­ци­я­ми, но, на­вер­ное, нуж­но, что­бы в учи­те­ле бы­ло что-то, как го­во­рят, «от Бо­га»?

- Не от Бо­га - ско­рее, от ро­ди­те­лей. Ко­гда я по­бе­дил в кон­кур­се, то по­зво­нил от­цу и ска­зал: «Это бла­го­да­ря ва­ше­му вос­пи­та­нию». Отец - че­ло­век вы­со­ко­го ин­тел­лек­та, во­ен­ный в тре­тьем по­ко­ле­нии, пол­ков­ник, ко­ман­дир бри­га­ды. А ма­ма - ме­дик по об­ра­зо­ва­нию, но во­ен­ный ме­дик - стар­ши­на ме­ди­цин­ской служ­бы.

- По­че­му вы не про­дол­жи­ли ди­на­стию?

- Мне хо­те­лось, но отец от­го­во­рил. Был 1993 год - кру­ше­ние им­пе­рии, раз­вал ар­мии. Отец ска­зал: «Не в это вре­мя. Я сей­час сам не ухо­жу толь­ко по­то­му, что при­ся­гу да­вал… По­про­буй пе­да­го­ги­че­ский? Офи­цер ра­бо­та­ет с 18-лет­ни­ми детьми, а ты бу­дешь ра­бо­тать с ма­лень­ки­ми, го­то­вить нам вы­со­ко­класс­ных бу­ду­щих сол­дат». (Сме­ёт­ся.) Это отец раз­гля­дел во мне пе­да­го­га.

«ПЕ­ДА­ГО­ГА ВО МНЕ УВИ­ДЕЛ ОТЕЦ  ВО­ЕН­НЫЙ».

Фо­то с сай­та baikalov.ru

И гео­гра­фия, и био­ло­гия - пред­ме­ты, ко­то­рым нуж­но учить на­гляд­но.

Фо­то из лич­но­го ар­хи­ва М. ИВА­НО­ВА

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.