ЗА­ЧЕМ ОТМЕНЯТЬ БУМАЖНЫЕ УЧЕБ­НИ­КИ?

Argumenty I Facty - - ОТКРЫТАЯ ТРИБУНА -

ЧИ­НОВ­НИ­КИ ПРЕД­ЛА­ГА­ЮТ ЗА­МЕ­НИТЬ ОБЫЧ­НЫЕ УЧЕБ­НИ­КИ В ШКО­ЛАХ НА ПЕРСОНАЛЬНЫЕ ЭЛЕК­ТРОН­НЫЕ УСТРОЙ­СТВА.

На «циф­ро­вые ин­фор­ма­ци­он­но­ме­то­ди­че­ские ком­плек­сы» в рам­ках про­ек­та «Циф­ро­вая шко­ла» пла­ни­ру­ет­ся по­тра­тить сот­ни мил­ли­ар­дов руб­лей. Но нас­коль­ко оправ­дан­ны та­кие рас­хо­ды? Ведь во мно­гих ре­ги­о­нах до сих пор не ре­ше­на про­бле­ма с нехват­кой са­мих школ и учи­те­лей.

Не­по­нят­ных мо­мен­тов тут мно­го. К при­ме­ру, кто и как со­би­ра­ет­ся пе­ре­во­дить все учре­жде­ния об­ра­зо­ва­ния на элек­трон­ные но­си­те­ли, ес­ли в неко­то­рых сель­ских шко­лах до сих пор нет не толь­ко Интернета, но по­рой и элек­три­че­ства? Преж­де чем гром­ко за­яв­лять о том, что мы от­ка­жем­ся от бу­маж­ных учеб­ни­ков, на­до со­здать для это­го ба­зу - осна­стить шко­лы, под­го­то­вить учи­те­лей сле­ду­ю­ще­го по­ко­ле­ния, пе­ре­обу­чить ны­неш­них. А вот на пе­ре­под­го­тов­ку пе­да­го­гов у нас обыч­но де­нег во­об­ще не за­кла­ды­ва­ют - счи­та­ет­ся, что это как-то са­мо со­бой про­изой­дёт. Од­на­ко для это­го нуж­ны се­рьёз­ные вло­же­ния.

На­ко­нец, лю­бая боль­шая ини­ци­а­ти­ва тре­бу­ет про­вер­ки на неболь­шом плац­дар­ме. Ес­ли вы хо­ти­те всю стра­ну пе­ре­ве­сти на но­вую фор­му ра­бо­ты с ин­фор­ма­ци­ей, опро­буй­те это сна­ча­ла в от­дель­ном ре­ги­оне, неболь­шом го­ро­де. По­смот­ри­те, что по­лу­чит­ся. А сра­зу вы­ва­ли­вать нов­ше­ства на го­ло­вы непод­го­тов­лен­ных граж­дан нера­зум­но. Есть опас­ность, что бу­дет по­тра­че­на уй­ма де­нег, а ре­зуль­тат ока­жет­ся очень скром­ным. Ес­ли он во­об­ще бу­дет.

Мы хо­ро­шо пом­ним ис­то­рию, ко­гда из­вест­ное из­да­тель­ство обе­ща­ло пе­рей­ти на элек­трон­ные учеб­ни­ки, а вме­сто это­го про­сто оциф­ро­ва­ло уже го­то­вые и вы­ло­жи­ло в Ин­тер­нет. Хо­тя из­на­чаль­но име­лось в ви­ду со­зда­ние элек­трон­ных по­со­бий, со­вер­шен­но иных по ка­че­ству, смыс­лу, пред­на­зна­че­нию. В ми­ре пре­це­ден­ты по­доб­ной циф­ро­ви­за­ции есть, но ни­где они не но­сят то­таль­но­го ха­рак­те­ра. Я не знаю ни од­ной стра­ны, где бы пол­но­стью пе­ре­шли на элек­трон­ные но­си­те­ли. Ес­ли да­же го­су­дар­ства, го­раз­до бо­лее ком­пью­те­ри­зи­ро­ван­ные, чем на­ше, это­го не де­ла­ют, мо­жет, и нам не сто­ит спе­шить?

Есть и дру­гой ас­пект. Со­вре­мен­ный ре­бё­нок и так боль­шую часть дня про­во­дит в об­ним­ку с га­д­же­та­ми. Так что ему по­лез­но ино­гда по­об­щать­ся с жи­вым че­ло­ве­ком, ко­то­рый по­мог бы разо­брать­ся в этом мо­ре ин­фор­ма­ции, най­ти свой путь. Несколь­ко де­ся­ти­ле­тий то­му на­зад ве­ли­кий аме­ри­кан­ский пси­хо­лог Скин­нер ска­зал: учи­тель, ко­то­ро­го мо­жет за­ме­нить ком­пью­тер, за­слу­жи­ва­ет это­го. Да, ес­ли пе­да­гог про­сто на­чи­ты­ва­ет лек­цию, то, на­вер­ное, его мо­жет за­ме­нить ви­део или лю­бая дру­гая фор­ма по­да­чи ин­фор­ма­ции. Но ес­ли он по­мо­га­ет ре­бён­ку от­ли­чить пра­виль­ную ин­фор­ма­цию от лож­ной, на­прав­ля­ет на пу­ти по­зна­ния, - это уже со­всем дру­гая ра­бо­та. Об­ще­ние с жи­вым пе­да­го­гом не за­ме­нит ни­че­го. И, по­хо­же, сей­час нам по­ра за­ду­мать­ся, не слиш­ком ли ма­ло мы ста­ли об­щать­ся вжи­вую.

Еле­на Лен­ская, де­кан фа­куль­те­та ме­недж­мен­та в сфе­ре об­ра­зо­ва­ния Мос­ков­ской выс­шей шко­лы со­ци­аль­ных и

эко­но­ми­че­ских на­ук

МНЕ­НИЕ ЛЕНСКОЙ

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.