Стар­тап из Санкт-Пе­тер­бур­га де­ла­ет из школь­ни­ков «циф­ро­вых дже­да­ев»

RBC Magazine - - СОДЕРЖАНИЕ - ТЕКСТ Ва­ле­рия По­зы­ча­нюк

Па­вел Фро­лов, ос­но­ва­тель про­ек­та «Роб­бо», стар­та­па, вы­пус­ка­ю­ще­го обо­ру­до­ва­ние для круж­ков ро­бо­то­тех­ни­ки, на­зы­ва­ет се­бя про­дю­се­ром: «Эта роль луч­ше все­го по­ка­зы­ва­ет, что имен­но я де­лаю». Кон­струк­то­ры и устрой­ства, на ко­то­рых де­ти из де­сят­ков рос­сий­ских школ се­год­ня осва­и­ва­ют ин­же­нер­ные специальности, при­ду­мы­ва­лись в раз­ных угол­ках стра­ны. Чтобы собрать их вме­сте, Фро­лов на­хо­дил их ав­то­ров, зна­ко­мил с дру­ги­ми изоб­ре­та­те­ля­ми и при­гла­шал в свою ко­ман­ду.

Дет­ски­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми про­ек­та­ми Фро­лов за­ни­ма­ет­ся боль­ше 15 лет. В на­ча­ле 2000-х он за­ни­мал­ся про­дви­же­ни­ем свободного про­грамм­но­го обес- пе­че­ния GNU и Linux и ре­шил по­участ­во­вать в гос­про­ек­те по внед­ре­нию этой опе­ра­ци­он­ной си­сте­мы в шко­лах. Идея ка­за­лась Пав­лу пра­виль­ной: ра­бо­тая со сво­бод­ным ПО, школьники луч­ше бы по­ни­ма­ли, как устро­е­ны ин­фор­ма­ци­он­ные тех­но­ло­гии, и с мень­шим тру­дом осво­и­ли бы ос­но­вы про­грам­ми­ро­ва­ния, го­во­рит он. «На прак­ти­ке во­пло­тить в жизнь про­ект ока­за­лось очень труд­но: об­ра­зо­ва­ние — крайне инерт­ная сфе­ра, и чтобы иметь де­ло со сво­бод­ным ПО, учи­те­лям нужны бы­ли на­вы­ки, ко­то­рых у них не бы­ло», — объ­яс­ня­ет Фро­лов.

По­это­му компания Фро­ло­ва «ГНУ/Ли­нукс­центр» пред­ло­жи­ла за­пу­стить фе­де­раль­ный про­ект по­вы­ше­ния ква­ли­фи­ка­ции для учи­те­лей, а па­рал­лель­но на­ча­ла из­да­вать рос­сий­скую вер­сию английского жур­на­ла Linux Format. Че­рез неко­то­рое вре­мя в жур­на­ле вы­шла ста­тья об элек­трон­ном устрой­стве Arduino — плат­фор­ме для со­зда­ния про­стых ро­бо­то­тех­ни­че­ских си­стем, сде­лан­ной по тем же прин­ци­пам свободного про­грамм­но­го обес­пе­че­ния: с от­кры­ты­ми ко­дом и спе­ци­фи­ка­ци­я­ми схе­мы плат. «То­гда про Arduino в России ни­кто не знал, это бы­ло от­кры­тие: мы сра­зу по­лу­чи­ли очень мно­го пи­сем от чи­та­те­лей, ко­то­рые пи­са­ли, что это очень кру­тая вещь, и про­си­ли при­вез­ти ее в Рос­сию, — рас­ска­зы­ва­ет Па­вел. — В ито­ге мы ста­ли пер­вы­ми офи­ци­аль­ны­ми дис­три­бью­то­ра­ми Arduino в России».

Но­вое устрой­ство быст­ро ста­ло по­пу­ляр­ным у рос­сий­ских «мей­ке­ров» — лю­би­те­лей, кон­стру­и­ру­ю­щих и со­би­ра­ю­щих ро­бо­тов. Но вот в шко­лах оно не при­жи­лось, про­дол­жа­ет Фро­лов: учи­те­лям бы­ло слож­но разобраться в том, как все ра­бо­та­ет, и еще слож­нее — на­учить это­му школь­ни­ков. «Нам го­во­ри­ли, что все эти пла­ты, про­во­доч­ки, дат­чи­ки, мо­тор­чи­ки для школ не под­хо­дят: учи­те­лям ра­бо­тать неком­форт­но, слож­но управ­лять учеб­ным про­цес­сом. И что по­то­лок Arduino — круж­ки на че­ты­ре-пять че­ло­век, а в клас­сах, где де­тей мо­жет быть и трид­цать, ра­бо­тать с ним не по­лу­чит­ся».

За­ни­ма­ясь Arduino, Фро­лов вме­сте с рос­сий­ским офи­сом Intel ра­бо­тал над ло­ка­ли­за­ци­ей еще одного международного брен­да — язы­ка про­грам­ми­ро­ва­ния для де­тей Scratch, ко­то­рый был со­здан в Мас­са­чу­сет­ском тех­но­ло­ги­че­ском ин­сти­ту­те (MIT). «Это плат­фор­ма, поз­во­ля­ю­щая бук­валь­но за час обу­чить ре­бен­ка ос­но­вам про­грам­ми­ро­ва­ния, — объ­яс­ня­ет Па­вел. — Мы пе­ре­ве­ли ее на рус­ский, чтобы де­ти мог­ли на­чи­нать осва­и­вать про­грам­ми­ро­ва­ние с пя­ти-ше­сти лет, и по­мо­га­ли устра­и­вать олим­пи­а­ды по Scratch». За­тем од­но­му из парт­не­ров Фро­ло­ва при­шла идея объ­еди­нить Scratch и Arduino и сде­лать сво­е­го ро­да циф­ро­вую ла­бо­ра­то­рию для де­тей, с по­мо­щью ко­то­рой они мог­ли бы со­би­рать и про­грам­ми­ро­вать ро­бо­тов. С этой ла­бо­ра­то­рии и на­ча­лись два про­ек­та, ко­то­ры­ми команда Фро­ло­ва за­ни­ма­ет­ся се­год­ня: клу­бы ро­бо­то­тех­ни­ки и ин­же­нер­ные клас­сы для об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ных школ.

Ро­бо­клуб для се­ла Ни­коль­ское

В ос­но­ве обо­их про­ек­тов ле­жит про­грамм­ное обес­пе­че­ние и устрой­ства, раз­ра­бо­тан­ные его ко­ман­дой: циф­ро­вая ла­бо­ра­то­рия, 3D-прин­те­ры с пе­ча­та­ю­щей го­лов­кой и ла­зер­ной, ро­бо­кон­струк­то­ры, на­бо­ры для изу­че­ния ин­тер­не­та ве­щей и стан­ки с чис­ло­вым про­грамм­ным управ­ле­ни­ем. «Эти устрой­ства поз­во­ля­ют по­зна­ко­мить ре­бят со все­ми по­пу­ляр­ны­ми спо­со­ба­ми об­ра­бот­ки ма­те­ри­а­лов и изу­чить ос­но­вы мик­ро­элек­тро­ни­ки и схе­мо­тех­ни­ки. Из них нам уда­лось со­здать на­бо­ры для под­го­тов­ки циф­ро­вых дже­да­ев бу­ду­ще­го: лю­дей, ко­то­рые глу­бо­ко понимают, как устро­е­ны лю­бые но­вые про­дук­ты, и ко­то­рые са­ми мо­гут их раз­ра­ба­ты­вать», — го­во­рит Па­вел Фро­лов.

На за­ня­ти­ях в ин­же­нер­ном клас­се школьники мо­гут по­про­бо­вать осво­ить одну из пя­ти спе­ци­аль­но­стей: ли­де­ра команды, ин­же­не­ра-элек­трон­щи­ка, ин­же­не­ра-ро­бо­то­тех­ни­ка, ин­же­не­ра­про­грам­ми­ста или про­мыш­лен­но­го 3D-ди­зай­не­ра. «По­сле это­го уче­ник мо­жет понять, в чем его силь­ные и сла­бые сто­ро­ны, в ка­кой ро­ли он наи­бо­лее эф­фек­ти­вен. А кро­ме то­го, он на­чи­на­ет раз­би­рать­ся, по­че­му так или ина­че ве­дут се­бя ре­бя­та в дру­гих ро­лях, какие у них есть ре­сур­сы и огра­ни­че­ния, что мо­жет и че­го не мо­жет про­грам­мист или элек­трон­щик», — го­во­рит Фро­лов.

На­бо­ры тех­ни­ки «Роб­бо» для ин­же­нер­ных клас­сов уже ку­пи­ли око­ло 50 школ в России, и око­ло 70 — за ру­бе­жом: в Фин­лян­дии, Ан­глии, США и Тай­лан­де, утверждает предприниматель, сред­ний чек та­кой покупки — 400–500 тыс. руб. При этом цена на­бо­ров ва­рьи­ру­ет­ся от 300 тыс. руб. до несколь­ких мил­ли­о­нов и зависит от количества устройств в на­бо­ре, ко­то­рый по­ку­па­ет школа, объ­яс­ня­ет он. «Боль­шин­ство из них сей­час те­сти­ру­ют этот про­ект, и ес­ли все пой­дет хо­ро­шо, то пла­ни­ру­ют до­ку­пать обо­ру­до­ва­ние», — рас­ска­зы­ва­ет Фро­лов. И до­бав­ля­ет, что во­об­ще-то со шко­ла­ми стар­та­пу ра­бо­тать непросто: боль­шин­ство пре­по­да­ва­те­лей не го­то­вы раз­би­рать­ся в том, как ра­бо­та­ют но­вые тех­но­ло­гии, а в сет­ке школь­но­го рас­пи­са­ния про­сто не хватает мест для до­ста­точ­но­го количества за­ня­тий по ин­же­нер­ным дис­ци­пли­нам.

Па­рал­лель­но с ин­же­нер­ны­ми клас­са­ми «Роб­бо» раз­ви­ва­ет сеть ро­бо­клу­бов: в России и стра­нах СНГ уже от­кры­то око­ло ста та­ких круж­ков, утверждает предприниматель. «Мы ра­бо­та­ем по фран­ши­зе: биз­не­сме­нам, ко­то­рые хо­тят от­крыть ро­бо­клуб, предо­став­ля­ем все нуж­ные устрой­ства и учеб­ный план, а еще по­мо­га­ем най­ти пре­по­да­ва­те­лей», — го­во­рит Фро­лов. Об­щий объ­ем вло­же­ний в оба про­ек­та он оце­нил при­мер­но в $2 млн руб.

Ро­бо­клу­бы от­кры­ва­ют­ся не толь­ко в боль­ших го­ро­дах: круж­ки уже ра­бо­та­ют, на­при­мер, в Кер­чи, Крым­ске или се­ле Ни­коль­ское в Ле­нин­град­ской области. Но да­же там на их услу­ги есть спрос, по­то­му что ры­нок ин­же­нер­но­го об­ра­зо­ва­ния в России на­хо­дит­ся в за­ча­точ­ном состоянии, го­во­рит Па­вел Фро­лов: «Вес­ной Выс­шая школа эко­но­ми­ки пред­ста­ви­ла ре­зуль­та­ты ис­сле­до­ва­ния это­го рын­ка в Москве: ока­за­лось, ко­ли­че­ство де­тей, ко­то­рые во­вле­че­ны в до­пол­ни­тель­ное об­ра­зо­ва­ние тех­ни­че­ской на­прав­лен­но­сти, ку­да вхо­дят, на­при­мер, про­грам­ми­ро­ва­ние, авиа­мо­де­лизм и ро­бо­то­тех­ни­ка, не пре­вы­си­ло 7%. И это в Москве! Что уж го­во­рить о дру­гих го­ро­дах. Этот ры­нок пу­стой, и у него огром­ный по­тен­ци­ал».

Об­щая вы­руч­ка про­ек­тов Фро­ло­ва в 2017 го­ду со­ста­ви­ла око­ло 170 млн руб.

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.