Уже рез­ко со­кра­ти­лось ко­ли­че­ство учеб­ни­ков, раз­ре­шен­ных Ми­но­бра­зо­ва­ни­ем. Очень труд­но управ­лять ва­ри­а­тив­ной си­сте­мой, по­это­му сей­час идет борь­ба с ва­ри­а­тив­но­стью.

Sovershenno Sekretno - - ЖИЗНЬ -

лич­но­сти, учи­ли от­ста­и­вать свою ин­ди­ви­ду­аль­ность. А ин­ди­ви­ду­аль­ность все­гда срод­ни непо­слу­ша­нию… С са­мо­го пер­во­го дня ди­рек­тор­ства для ме­ня глав­ной ста­ла «фор­му­ла» из­вест­но­го пси­хо­ло­га А. Г. Асмоло­ва: «Ин­ди­ви­дом рож­да­ют­ся, лич­но­стью ста­но­вят­ся, ин­ди­ви­ду­аль­ность от­ста­и­ва­ют». И «непо­слуш­ные» де­ти, и «непо­слуш­ные» пе­да­го­ги, от­ста­и­вая свою ин­ди­ви­ду­аль­ность, все­гда ищут и на­хо­дят что-то но­вое, и ди­рек­то­ру в та­ком «празд­ни­ке непо­слу­ша­ния» при­хо­дит­ся нелег­ко, но все­гда ин­те­рес­но. Ин­те­рес­но по­то­му, что ты окру­жен лич­но­стя­ми и по­сто­ян­но ре­ша­ешь за­да­чу со­зда­ния в шко­ле «со­ци­аль­но­го ме­ха­низ­ма» без вин­ти­ков и шпун­ти­ков, а до­ма-со­дру­же­ства уни­каль­ных лич­но­стей. И мне ка­жет­ся, мы с ней спра­ви­лись. Да, это слож­но, но имен­но в этой слож­но­сти и за­клю­ча­ет­ся уди­ви­тель­ная ра­дость ми­ро­твор­че­ства. В неслож­но­сти и од­но­об­ра­зии же скры­ва­ет­ся ску­ка, апа­тия, без­дей­ствие…

– По­че­му неко­то­рые уче­ни­ки вспо­ми­на­ют шко­лу с лю­бо­вью, а неко­то­рые как ад? – На мой взгляд, имен­но в шко­ле про­ис­хо­дит за­клад­ка ми­ро­воз­зре­ния, об­ра­за жиз­ни, вос­при­я­тия ми­ра. Это некий паттерн ми­ро­ви­де­ния. Шко­лу невоз­мож­но сде­лать «иде­аль­ным ми­ром», нет идеальных пе­да­го­гов, ди­рек­то­ров, ро­ди­те­лей и уче­ни­ков. Все за­ви­сит от на­строя, от ценностей, ко­то­рые есть в шко­ле. Но на то он и иде­ал, что­бы к нему устрем­лять­ся. Ес­ли в шко­ле цен­ность – лич­ность ре­бен­ка, это один мир, а ес­ли толь­ко пред­мет и учеб­ная про­грам­ма – это дру­гой мир, дру­гой под­ход, дру­гое вос­при­я­тие и от­но­ше­ние. Мож­но не лю­бить пред­мет, но ува­жать учи­те­ля (неда­ром же де­ти це­нят в пе­да­го­гах пре­жде все­го спра­вед­ли­вость). Но и учи­тель-лич­ность пре­жде все­го це­нит в сво­ем уче­ни­ке лич­ность и ин­ди­ви­ду­аль­ность. По­это­му шко­лу с лю­бо­вью вспо­ми­на­ют те вы­пуск­ни­ки, кто ощу­щал во вза­и­мо­дей­ствии со взрос­лы­ми и сверст­ни­ка­ми ува­же­ние к себе и цен­ность себя как лич­но­сти вне за­ви­си­мо­сти от успе­хов по пред­ме­там. Там же, где его «из­ме­ря­ли» лишь по шка­ле пред­мет­ной успе­ва­е­мо­сти-неуспеш­но­сти, в вос­по­ми­на­ни­ях навсегда оста­ет­ся ощу­ще­ние сво­ей непол­но­цен­но­сти. И с та­ким эф­фек­том школь­но­го об­ра­зо­ва­ния че­ло­ве­ку при­хо­дит­ся жить, пе­ре­но­ся свое от­но­ше­ние и на ту шко­лу, в ко­то­рую при­дут учить­ся его де­ти. «Мы в от­ве­те за тех, ко­го при­ру­чи­ли». А мы, пе­да­го­ги, еще и в от­ве­те за то, к ка­ким че­ло­ве­че­ским цен­но­стям при­об­щи­ли…

– Ско­ро День учи­те­ля. Ка­кой, на ваш взгляд, луч­ший по­да­рок учи­те­лю? – Са­мый при­ят­ный по­да­рок учи­те­лю – дет­ские за­пи­соч­ки, по­дел­ки, сде­лан­ные сво­и­ми ру­ка­ми, я их со­хра­няю до сих пор. И чест­но призна­юсь, хо­тя мои лю­би­мые цве­ты ро­зы, но учи­тель­ские го­ды, а осо­бен­но ди­рек­тор­ские, ме­ня от них от­вра­ти­ли сво­ей «бу­кет­ной фор­маль­но­стью». Цве­ты не ви­но­ва­ты, ес­ли они ста­но­вят­ся обя­за­тель­ным ат­ри­бу­том про­фес­си­о­наль­но­го празд­ни­ка…

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.