Со­ци­а­ли­за­ция и раз­вле­че­ния

Vedomosti.Piter - - КОММЕНТАРИИ - *Ан­дрей Па­нов АВ­ТОР – НЕЗА­ВИ­СИ­МЫЙ ОБО­ЗРЕ­ВА­ТЕЛЬ

Обу­че­ние де­тей в шко­ле за ру­бе­жом – все­гда вы­зов как для ро­ди­те­лей, так и для школь­ни­ков. По­ме­нять шко­лу да­же внут­ри од­но­го го­ро­да – это уже до­ста­точ­но вы­со­кий уро­вень стрес­са. Но­вые уче­ни­ки, но­вая про­грам­ма, но­вые учи­те­ля – вез­де свои пра­ви­ла и вза­и­мо­от­но­ше­ния.

Уче­ба за гра­ни­цей – это прин­ци­пи­аль­но иной опыт. Как ни стран­но, са­мым про­стым ока­зы­ва­ет­ся то, что изна­чаль­но ка­жет­ся са­мым слож­ным: недо­ста­точ­ный уро­вень вла­де­ния язы­ком. Не знаю, на­сколь­ко при­спо­соб­ле­ны шко­лы в Рос­сии для обу­че­ния тех, кто пло­хо вла­де­ет рус­ским язы­ком, но в лю­бом круп­ном го­ро­де ми­ра най­дут­ся хо­ро­шие шко­лы (как част­ные, так и го­су­дар­ствен­ные), где с по­ни­ма­ни­ем от­но­сят­ся к то­му, что де­тям мо­жет быть слож­нее на на­чаль­ном эта­пе вос­при­ни­мать пред­ме­ты. Фак­ти­че­ски вез­де ино­стран­но­му школь­ни­ку пред­ло­жат ак­тив­ные до­пол­ни­тель­ные за­ня­тия на ан­глий­ском или лю­бом дру­гом язы­ке. Моя млад­шая дочь, ока­зав­шись в шко­ле, где пре­по­да­ют на ан­глий­ском и ку­да она из-за это­го прин­ци­пи­аль­но не хо­те­ла ид­ти, за па­ру ме­ся­цев на­ча­ла по­ни­мать сво­их од­но­класс­ниц сра­зу на трех язы­ках.

Еще лег­че пе­рей­ти в шко­лу за гра­ни­цей с точ­ки зре­ния осталь­ных пред­ме­тов. Осо­бен­но ес­ли до это­го де­ти учи­лись в хо­ро­шей мос­ков­ской шко­ле. Есте­ствен­ные на­у­ки пре­по­да­ют­ся на уровне здра­во­го смыс­ла и не тре­бу­ют ба­га­жа преды­ду­щих зна­ний. Ско­рее они тре­бу­ют зна­ния язы­ка – я лич­но не знал, как бу­дет по­ан­глий­ски «обо­рот Зем­ли во­круг Солн­ца» и еще со­тен дру­гих при­ро­до­вед­че­ских тер­ми­нов.

Боль­шин­ство де­тей го­во­рят, что ма­те­ма­ти­ка за гра­ни­цей от­ста­ет на один, два, а то и сра­зу не­сколь­ко клас­сов. Оза­бо­чен­ным слож­но­стью ма­те­ма­ти­ки рос­си­я­нам при­хо­дит­ся ис­кать ре­пе­ти­то­ров в Москве, что­бы они под­тя­ги­ва­ли зна­ния де­тей, или пы­тать­ся за­ни­мать­ся са­мим, что­бы не от­стать от мос­ков­ской шко­лы.

Сто­ит ли де­тям участ­во­вать в гон­ке за зна­ни­я­ми? Или луч­ше по­тра­тить дет­ство на со­ци­а­ли­за­цию и раз­вле­че­ния

На са­мом де­ле имен­но в этом и есть слож­ность для ро­ди­те­лей. Без­за­бот­ность мно­гих, да­же очень хо­ро­ших, школ в стра­нах с вро­де бы хо­ро­шей си­сте­мой об­ра­зо­ва­ния ино­гда по­ра­жа­ет. Де­ти не уби­ва­ют друг дру­га – ну и лад­но, – пусть скла­ды­ва­ют 10 и 15 до пя­то­го клас­са. Ни­ка­кой гон­ки, по­хо­жей на то, что есть в Рос­сии в хо­ро­ших шко­лах, в прин­ци­пе не су­ще­ству­ет. И, есте­ствен­но, учи­тель толь­ко хва­лит, лишь мяг­ко на­ме­кая, что, мо­жет быть, где-то ре­бен­ку немно­го слож­но.

Ес­ли по­смот­реть на ко­неч­ные ре­зуль­та­ты – срав­нить успе­хи си­сте­мы об­ра­зо­ва­ния в Рос­сии и дру­гих стран, осо­бен­но раз­ви­тых, то на уровне уни­вер­си­тет­ско­го об­ра­зо­ва­ния, осо­бен­но в на­у­ке, Рос­сия оче­вид­но про­иг­ры­ва­ет. На уровне школь­но­го об­ра­зо­ва­ния объ­ек­тив­ные кри­те­рии для срав­не­ния за­дать очень слож­но – они долж­ны учи­ты­вать раз­но­об­ра­зие про­грамм, что в прин­ци­пе не­воз­мож­но.

Так сто­ит ли де­тям участ­во­вать в гон­ке за зна­ни­я­ми? Или луч­ше по­тра­тить дет­ство на со­ци­а­ли­за­цию и раз­вле­че­ния, по­за­быв о зна­ни­ях до 6–7 клас­са? В по­след­нее вре­мя у ме­ня все боль­ше со­мне­ний по это­му по­во­ду. Впро­чем, раз­мыш­ле­ния эти ско­рее тео­ре­ти­че­ские – в рос­сий­ских ре­а­ли­ях, рас­сла­бив­шись до ше­сто­го клас­са, мож­но так и не на­гнать сво­их сверст­ни­ков. И вто­ро­сорт­ный ин­сти­тут не по­мо­жет впо­след­ствии пре­одо­леть это от­ста­ва­ние – он его толь­ко уси­лит.-

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.