По­че­му он мол­чит?

От­ку­да у ре­бён­ка за­держ­ка ре­чи

Zdorovye AIF - - Родителям о детях - Ма­те­ри­а­лы по­ло­сы под­го­то­ви­ли На­та­лья КОЖИНА и По­ли­на МОЛОДЦОВА

Ка­кие ос­нов­ные ошиб­ки до­пус­ка­ют ро­ди­те­ли, же­лая по­мочь ре­бён­ку быст­рее осво­ить речь? По­че­му нель­зя иг­но­ри­ро­вать де­тей, ко­гда они пы­та­ют­ся об­щать­ся же­ста­ми?

Наш экс­перт – ло­го­пед­де­фек­то­лог Та­тья­на Гру­зи­но­ва.

Нормы уста­ре­ли?

Ес­ли сле­до­вать клас­си­че­ским нор­мам, то в иде­а­ле у ре­бён­ка уже в 2 го­да долж­на быть фра­зо­вая речь, в ко­то­рой мо­гут при­сут­ство­вать ле­пет­ные сло­ва. Но эти нормы бы­ли раз­ра­бо­та­ны мно­го лет на­зад и, по мне­нию мно­гих спе­ци­а­ли­стов, дав­но уста­ре­ли. При­чин несколь­ко – увле­че­ние де­тей те­ле­ви­зо­ром и ком­пью­те­ром (речь с экра­на мо­жет вос­при­ни­мать­ся ре­бён­ком как фо­но­вый шум, а не от­дель­ные сло­ва, по­это­му учить­ся го­во­рить на мульт­филь­мах бес­по­лез­но), уве­ли­чив­ше­е­ся ко­ли­че­ство нев­ро­ло­ги­че­ских на­ру­ше­ний у ма­лы­шей.

Но да­же у со­вре­мен­ных де­тей в 3 го­да фра­зо­вая речь уже долж­на при­сут­ство­вать. При этом мно­гие счи­та­ют, что это ка­са­ет­ся толь­ко де­во­чек, а маль­чи­ки на­чи­на­ют го­во­рить поз­же. Это дей­стви­тель­но так, но к трёх­лет­не­му воз­рас­ту, ко­гда фор­ми­ру­ет­ся центр ак­тив­ной ре­чи, де­ти неза­ви­си­мо от по­ла долж­ны го­во­рить оди­на­ко­во. Ес­ли это­го не про­изо­шло, нуж­но об­ра­тить­ся к вра­чу.

При этом ро­ди­те­лям не сто­ит пу­гать­ся и счи­тать сво­е­го ре­бён­ка недо­раз­ви­тым. Ес­ли ре­бё­нок за­го­во­рил поз­же 3 лет, это не зна­чит, что у него по­том воз­ник­нут ка­кие­то се­рьёз­ные про­бле­мы. Ско­рее все­го, он до­го­нит сво­их сверст­ни­ков. Но толь­ко в том слу­чае, ес­ли ему быст­ро по­мочь. Ведь по­сле 3 лет счёт идёт уже на ме­ся­цы, и каж­дый из них – се­рьёз­ное упу­ще­ние.

Паль­цем по­ка­жи!

Ны­неш­ние де­ти на­чи­на­ют го­во­рить на­мно­го поз­же сво­их сверст­ни­ков, ко­то­рые жи­ли ка­ких­то трид­цать лет на­зад. Свя­за­но это в том чис­ле с тем, что сей­час в ми­ре пре­об­ла­да­ет зри­тель­ная ин­фор­ма­ция, по­это­му ре­бё­нок по­не­во­ле на­чи­на­ет вос­при­ни­мать ско­рее об­ра­зы, а не речь. Ма­лы­шу го­раз­до про­ще обо­зна­чить вещь кар­тин­кой или же­стом, а не на­бо­ром зву­ков, по­это­му, вме­сто то­го что­бы го­во­рить, он на всё по­ка­зы­ва­ет паль­цем. Огра­дить ре­бён­ка от по­то­ка ви­зу­аль­ной ин­фор­ма­ции невоз­мож­но – да­же ес­ли огра­ни­чить про­смотр муль­ти­ков, то от ре­кла­мы на ули­цах, яр­ких жур­на­лов и да­же упа­ко­вок ни­ку­да не убе­жишь.

Но что же де­лать ро­ди­те­лям в си­ту­а­ции, ко­гда от­но­си­тель­но взрос­лый ре­бё­нок об­ща­ет­ся же­ста­ми, а раз­го­ва­ри­вать от­ка­зы­ва­ет­ся? Ти­пич­ный, обы­ва­тель­ский со­вет, ко­то­рый да­ют ма­мам и па­пам: «А вы не по­ни­май­те его», – оши­бо­чен. Так де­лать ка­те­го­ри­че­ски нель­зя. Речь – это функ­ция, ко­то­рая по­яв­ля­ет­ся не по­то­му, что на­до го­во­рить, а по­то­му, что невоз­мож­но мол­чать. Ко­гда в слу­хо­ре­че­вых зо­нах на­кап­ли­ва­ет­ся воз­буж­де­ние, есте­ствен­ная по­треб­ность че­ло­ве­ка – вы­во­дить его че­рез речь. Ес­ли ре­бё­нок не раз­го­ва­ри­ва­ет – зна­чит, он не мо­жет это де­лать, и пы­тать­ся за­ста­вить его – как го­во­рить без­но­го­му: «А ну­ка стан­цуй!» Та­кой стра­те­ги­ей вы толь­ко рвё­те с ма­лы­шом кон­такт, по­это­му, кро­ме вре­да, она ни­че­го не при­не­сёт.

Ещё од­на ошиб­ка ро­ди­те­лей – от­каз от сю­сю­ка­нья. Мно­гие ма­мы и па­пы счи­та­ют, что «дет­ский» язык толь­ко пор­тит речь ма­лы­ша. Но на са­мом де­ле от сю­сю­ка­нья боль­ше поль­зы, чем вре­да. Оно спо­соб­ству­ет то­му, что­бы ре­бё­нок быст­рее на­учил­ся по­вто­рять и про­из­но­сить раз­лич­ные сло­ги.

По­иг­ра­ем?

Луч­ший спо­соб на­учить ре­бён­ка го­во­рить – иг­ра. На­при­мер, мож­но чи­тать сти­хи и петь пе­сен­ки, не до­го­ва­ри­вая кон­цов­ки. Но пе­ред этим при­дёт­ся не раз спеть пес­ню или про­чи­тать сти­шок це­ли­ком, что­бы ре­бё­нок их усво­ил, за­пом­нил. И толь­ко по­сле это­го мож­но при­сту­пать к иг­ре «за­кон­чи фра­зу». Чем хо­ро­ши та­кие иг­ры? Ко­гда вы не до­го­ва­ри­ва­е­те по­след­ний слог, у ма­лы­ша есть боль­шая по­треб­ность за­кон­чить сти­шок. Наш мозг устро­ен та­ким об­ра­зом, что все­гда стре­мит­ся за­вер­шить ме­ло­дию или сти­хо­тво­ре­ние, ес­ли те за­кан­чи­ва­ют­ся на неустой­чи­вой но­те. Очень по­лез­ны для раз­ви­тия ре­чи ме­ло­дии, за­кан­чи­ва­ю­щи­е­ся на от­кры­тых сло­гах. На­при­мер, дет­ская пе­сен­ка «Да­ле­ко­да­ле­ко, на лу­гу па­сут­ся ко…», где ро­ди­тель бу­дет петь на­ча­ло куп­ле­та, а ре­бё­нок – за­кан­чи­вать.

А вот дру­гое упраж­не­ние – по до­ро­ге в са­дик на­зы­вай­те ре­бён­ку сло­ва, вы­де­ляя го­ло­сом пер­вый глас­ный звук в на­ча­ле, и про­си­те его по­вто­рить. По­ка­жи­те, что мож­но по­ме­нять звук и по­лу­чит­ся со­вер­шен­но дру­гое сло­во: на­при­мер, « рак» и «мак». Вме­сте вспо­ми­най­те сло­ва, на­чи­на­ю­щи­е­ся на один и тот же звук. По­том де­лай­те то же са­мое со зву­ком на кон­це сло­ва, по­том – в се­ре­дине. По­сте­пен­но у ре­бён­ка сфор­ми­ру­ет­ся по­ни­ма­ние зву­ко­во­го об­ра­за. То­гда уже мож­но бу­дет спо­кой­но учить его сло­го­во­му чте­нию.

Сю­сю­ка­нье спо­соб­ству­ет то­му, что­бы ре­бё­нок быст­рее на­учил­ся по­вто­рять и про­из­но­сить раз­лич­ные сло­ги.

же­ле­зом и бел­ка­ми жи­вот­но­го про­ис­хож­де­ния. По­лез­но есть го­вя­жью пе­чень, поч­ки, крас­ное мя­со. В ка­че­стве гар­ни­ра по­дой­дут греч­ка, фасоль, горох и дру­гие бо­бо­вые. Так­же сто­ит об­ра­тить вни­ма­ние на то­ма­ты, кар­то­фель, лук, тык­ву, по­лез­на лю­бая зе­лень (пет­руш­ка, укроп). Из фрук­тов вы­би­рай­те те, что бо­га­ты же­ле­зом, – яб­ло­ки, гра­нат, аб­ри­ко­сы, пер­си­ки, сли­вы. Пей­те гра­на­то­вый, све­коль­ный и мор­ков­ный со­ки.

Так­же важ­но сле­дить за об­ра­зом жиз­ни – за­ни­май­тесь физ­куль­ту­рой, от­ка­жи­тесь от вред­ных при­вы­чек, из­бе­гай­те стрес­сов.

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.