TE­NER IM­PRE­SO­RAS 3D EN CLA­SE NO SIG­NI­FI­CA ME­JOR FOR­MA­CIÓN EN TEC­NO­LO­GÍA.

El País - Buena Vida - - MENTE -

La in­te­gra­ción de la tec­no­lo­gía en el au­la es un asun­to al que los cen­tros de­di­can gran par­te del pre­su­pues­to. “Mu­chos co­le­gios le han des­ti­na­do bas­tan­te di­ne­ro pa­ra aca­bar ha­cien­do lo mis­mo que con lá­piz y pa­pel”, co­men­ta la in­ves­ti­ga­do­ra en edu­ca­ción Mar­ta Fe­rre­ro. Por su par­te, Eduar­do Sáenz de Ca­be­zón, pro­fe­sor del De­par­ta­men­to de Ma­te­má­ti­cas y Compu­tación en la Uni­ver­si­dad de La Rio­ja y you­tu­ber del ca­nal De­ri­van­do, con­si­de­ra que la cla­ve es­tá en ver la tec­no­lo­gía co­mo un alia­do y no co­mo un sus­ti­tu­to: “Pue­de ser una he­rra­mien­ta cru­cial pa­ra dar esa in­di­vi­dua­li­za­ción al apren­di­za­je”. Otra cues­tión re­la­cio­na­da es de­ter­mi­nar el rol del pro­fe­sor en la era del man­tra “el co­no­ci­mien­to lle­ga por to­das par­tes”. Ob­ser­va Fe­rre­ro: “Es­tá de­mos­tra­do que por mu­cho que hablemos de na­ti­vos di­gi­ta­les, los es­co­la­res ne­ce­si­tan la ayu­da del maes­tro pa­ra dis­cri­mi­nar cuán­do una fuen­te de in­for­ma­ción es fia­ble. Hay mu­chos ca­sos re­co­gi­dos de pro­ble­mas de es­ta ín­do­le”. Y es que, a pe­sar de to­do lo que nos fi­ja­mos en Fin­lan­dia (que, por cier­to, no ha­ce más que caer en los ran­king de edu­ca­ción: es me­jor ad­mi­rar a China, Sin­ga­pur o Hong Kong), he­mos pa­sa­do por al­to una me­di­da re­cien­te del país nór­di­co que tal vez sí po­dría­mos apli­car: las char­las que los alum­nos han re­ci­bi­do en las es­cue­las pa­ra dis­tin­guir las noticias fal­sas.

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