CO­SAS DE NI­ÑOS

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Es­te­ller mues­tra un mi­cros­co­pio que le re­ga­la­ron de ni­ño y que fue el pri­mer ins­tru­men­to con el que ya pu­do ver cé­lu­las. “Con es­te y con el si­guien­te que tu­ve ya pu­de ha­cer mis pri­me­ras fo­tos de cé­lu­las. Re­cuer­do ir a re­ve­lar­las, en aque­lla épo­ca, y en la tien­da me mi­ra­ban ex­tra­ña­dos. ‘Pe­ro el ni­ño es­te, ¿qué nos trae?’”, re­cuer­da Es­te­ller di­ver­ti­do. El mi­cros­co­pio es pa­ra él una me­tá­fo­ra pa­ra pen­sar en la im­por­tan­cia de la for­ma­ción cien­tí­fi­ca des­de ni­ños. “Hay que edu­car a los cha­va­les en cul­tu­ra ar­tís­ti­ca y tam­bién en ciencia”, ex­pli­ca es­te investigador que pre­di­ca con el ejem­plo. Con fre­cuen­cia los do­min­gos se lle­va a su hi­jo pe­que­ño a Cosmocaixa, el Museo de la Ciencia, y le in­ten­ta in­cul­car la cu­rio­si­dad y la in­quie­tud por apren­der co­sas nue­vas. Y re­cal­ca: “La cul­tu­ra cien­tí­fi­ca nos ha­ce más li­bres”.

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