Ca­te­go­rías del hu­mo­ris­mo in­fan­til

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En su li­bro “¡ Ni­ños que se ríen! Có­mo desa­rro­llar el sen­ti­do del humor de su hi­jo”, el aca­dé­mi­co Louis Fran­zi­ni po­ne al­gu­nos ejem­plos de có­mo fun­cio­na el sen­ti­do del humor de los más pe­que­ños El ab­sur­do Ra­zo­na­mien­tos su­rrea­lis­tas. Ejem­plo: “He per­di­do un ju­gue­te en el jar­dín. Pe­ro co­mo es de no­che, pre­fie­ro bus­car­lo en mi cuar­to por­qué pue­do en­cen­der el in­te­rrup­tor”

Desafío Pa­ra ellos, el humor es una ma­ne­ra de rom­per las con­ven­cio­nes so­cia­les que po­co a po­co van co­no­cien­do. Es una vía de tan­tear los lí­mi­tes, pa­ra des­cu­brir su ver­da­de­ra per­so­na­li­dad. Por ejem­plo, cuan­do con un es­pray pin­ta la pa­red de un edi­fi­cio po­nien­do “no he si­do yo”.

Exa­ge­ra­ción Mul­ti­pli­car los he­chos o mi­ni­mi­zar­los al ex­ce­so, de­for­mar la reali­dad. Por ejem­plo: “Pa­co cuan­do na­ció era tan gor­do que fue ne­ce­sa­rio lla­mar a cin­co ci­güe­ñas” Si­tua­cio­nes em­ba­ra­zo­sas Des­cri­bir si­tua­cio­nes ri­dí­cu­las, pa­ra de­mos­trar su­pe­rio­ri­dad. Por ejem­plo, “era un se­ñor tan es­nob que mi­ra­ba to­dos de arri­ba aba­jo… has­ta que per­dió el equi­li­brio y se ca­yó en la pis­ci­na”

In­con­gruen­cia Se tra­ta de jun­tar ideas in­com­pa­ti­bles. O de re­la­cio­nar, con tal de di­ver­tir, con­cep­tos que son in­co­ne­xos. “Un se­ñor en­tra en una he­la­de­ría y pi­de una piz­za cua­tro que­sos”

Bur­las Los ni­ños son a ve­ces muy crue­les, cuan­do to­man el pe­lo a sus com­pa­ñe­ros (“Da­nie­la es­tá tan gor­da que han te­ni­do que en­car­gar una puer­ta más gran­de pa­ra que en­tre en cla­se...”). Hay que en­se­ñar­les a reír­se con al­guien y no de al­guien

Bu­fo­ne­rías La tor­ta lan­za­da ala ca­ra al es­ti­lo de las pe­lí­cu­las mu­das: es­ta­mos más cer­ca en es­te ca­so de la co­mi­ci­dad más que el humor

Sor­pre­sa Son to­das las for­mas hu­mo­rís­ti­cas de­ri­va­das del me­ca­nis­mo del es­con­di­te (¡cu-cu!), muy po­pu­lar en los más pe­que­ños

Hu­mo­ris­mo ver­bal Chis­tes, adi­vi­nan­zas, jue­gos de pa­la­bras y tra­ba­len­guas. Tí­pi­co de la úl­ti­ma eta­pa de la in­fan­cia

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