El freno: pa­dres, po­lí­ti­cos y uni­ver­si­dad

La Vanguardia - ES - - ENJUEGO -

Ha­ce años que des­de dis­tin­tos ám­bi­tos se cri­ti­ca que los ciu­da­da­nos del si­glo XXI se for­man en es­cue­las del XIX y que se re­cla­ma una renovación de con­te­ni­dos, mé­to­dos y or­ga­ni­za­ción en los co­le­gios. Y ha­ce más de diez que se de­fi­nie­ron las com­pe­ten­cias y ha­bi­li­da­des in­dis­pen­sa­bles pa­ra vi­vir en la so­cie­dad de la in­for­ma­ción y la com­pe­ti­ti­vi­dad. Pe­ro nin­gu­na re­for­ma re­nue­va real­men­te la es­cue­la. Ra­fael Yus ase­gu­ra que la es­cue­la es­tá abo­ca­da a ser con­ser­va­do­ra por­que “las per­so­nas que pue­den cam­biar la edu­ca­ción fue­ron edu­ca­das en un sis­te­ma ar­cai­co al que se afe­rran por­que al me­nos ese sis­te­ma lo­gró que ellos, aho­ra per­so­nas in­flu­yen­tes, lle­ga­ran a don­de han lle­ga­do”. Y pre­ci­sa que no se re­fie­re só­lo a los po­lí­ti­cos que ha­cen las le­yes edu­ca­ti­vas, sino tam­bién a pa­dres y ma­dres, y a la uni­ver­si­dad. “Pa­ra la uni­ver­si­dad es fun­da­men­tal que ha­ya asig­na­tu­ras de sus es­pe­cia­li­da­des en las es­cue­las e ins­ti­tu­tos por­que eso da sen­ti­do a lo que ella en­se­ña, da de co­mer a las le­gio­nes de li­cen­cia­dos que

LOS TE­MAS TRAS­VER­SA­LES VIN­CU­LAN EL APREN­DI­ZA­JE CON LA VI­DA CO­TI­DIA­NA

sa­len de las fa­cul­ta­des sin otro pues­to de tra­ba­jo que no sea la en­se­ñan­za, y a fin de cuen­tas jus­ti­fi­ca la pro­pia esen­cia de los de­par­ta­men­tos uni­ver­si­ta­rios y su per­pe­tua­ción”, opi­na. A es­tos fre­nos aña­de el que su­po­nen sis­te­mas de eva­lua­ción de la ca­li­dad co­mo PI­SA, “pen­sa­do pa­ra ho­mo­ge­nei­zar el mer­ca­do la­bo­ral am­pa­rán­do­se en la eti­que­ta de las com­pe­ten­cias”. Ma­nuel Fer­nán­dez, por su par­te, con­si­de­ra que la renovación edu­ca­ti­va no pros­pe­ra por­que el cam­bio no ha de em­pe­zar por los con­te­ni­dos o la es­truc­tu­ra es­co­lar sino por re­no­var la for­ma­ción de los maes­tros, me­jo­rar los pro­ce­sos de se­lec­ción pa­ra ase­gu­rar que quien li­de­ra la edu­ca­ción ma­ne­ja los nue­vos con­te­ni­dos éti­cos, mo­ra­les, fi­nan­cie­ros, me­dioam­bien­ta­les o cua­les­quie­ra que se quie­ran trans­mi­tir, y fo­ca­li­zar la en­se­ñan­za en la re­la­ción pro­fe­sor-es­tu­dian­te.

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