Evi­tar el efec­to se­ñal

La Voz de Galicia (Ourense) - - Sociedad - Ara­ce­li Oña­te Di­rec­to­ra del Ins­ti­tu­to de In­no­va­ción Edu­ca­ti­va

Si a una víc­ti­ma de vio­len­cia do­més­ti­ca le pa­sa­ran un test y le pre­gun­ta­ran si le gus­ta lla­mar la aten­ción, si es tí­mi­da, si sa­be de­fen­der­se o por qué cree que la in­sul­tan y re­cha­zan, es po­si­ble que bus­ca­ra en sí mis­ma la cau­sa del mal­tra­to que re­ci­be o que se ne­ga­ra a con­tes­tar a pre­gun­tas vic­ti­mi­za­do­ras e inade­cua­das. Mien­tras las au­to­ri­da­des edu­ca­ti­vas, ur­gi­das por tes­ti­mo­nios va­lien­tes y las trá­gi­cas consecuencias del aco­so es­co­lar, pa­re­cen de­di­car la aten­ción que me­re­ce a un problema que afec­ta a 1 de ca­da 4 es­co­la­res en Es­pa­ña, se im­po­ne la ne­ce­si­dad de una Ley In­te­gral de Pre­ven­ción de la Vio­len­cia en las Au­las y en el De­por­te. Evi­tar el efec­to se­ñal y di­fe­ren­ciar en­tre vic­ti­mi­za­ción y con­flic­to son el pre­su­pues­to inex­cu­sa­ble pa­ra una res­pues­ta efi­caz con­tra la vio­len­cia en las au­las. Dos erro­res en los que gran par­te de ac­tua­cio­nes y cues­tio­na­rios de con­vi­ven­cia in­cu­rren, con­tri­bu­yen­do, pe­se a su bue­na fe, a crear nue­vos chi­vos ex­pia­to­rios en las au­las.

Pre­gun­tar por los que te caen me­jor de cla­se o por aque­llos con los que no ha­rías un tra­ba­jo en equi­po sig­ni­fi­ca se­ña­lar. Se­ña­lar pa­ra ex­cluir, por­que la co­mu­ni­dad edu­ca­ti­va co­no­ce el pro­to­co­lo B que se po­ne en mar­cha cuan­do en res­pues­ta a las pe­ti­cio­nes de pro­tec­ción se ter­mi­na con­vir­tien­do a la víc­ti­ma en cul­pa­ble, atri­bu­yén­do­le estigmas psi­co­ló­gi­cos, fa­mi­lia­res y so­cia­les, fru­to del pro­ce­so de vic­ti­mi­za­ción. Se­ña­lar pa­ra ex­cluir, por­que pre­gun­tar si te sien­tes aco­sa­do o abu­sa­do po­ne en el pun­to de mi­ra a la víc­ti­ma y no las con­duc­tas de mal­tra­to ob­je­ti­vas e inacep­ta­bles que es pre­ci­so cor­tar de raíz y que se ex­tien­den por la Red en for­ma de fal­sos ru­mo­res, ex­clu­sión y des­pre­cio. Una tec­no­lo­gía pro­pia del aco­so es­co­lar en que la crea­ti­vi­dad es so­lo apa­ren­te y cu­yo in­di­ca­dor cen­tral si­gue sien­do el mie­do.

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