«En las au­las, hay que cam­biar la com­pe­ti­ti­vi­dad por la coo­pe­ra­ción»

El ex­per­to cree que los maes­tros es­tán for­ma­dos pa­ra im­par­tir ma­te­rias pe­ro no pa­ra li­diar con la di­ver­si­dad

La Voz de Galicia (Santiago) - - Galicia - LAU­RA LÓ­PEZ

Ra­fael Bisquerra, di­rec­tor del pos­gra­do en Edu­ca­ción Emo­cio­nal y Bie­nes­tar —y de otros pos­gra­dos y más­te­res en la Universidad de Barcelona— y catedrático de Orien­ta­ción Psicopedagógica, par­ti­ci­pó en el dé­ci­mo Con­gre­so da Ins­pec­ción Edu­ca­ti­va de Ga­li­cia, que se ce­le­bró es­ta se­ma­na en Lu­go. —¿Qué pa­pel jue­ga la edu­ca­ción emo­cio­nal en la in­te­gra­ción de to­dos los alum­nos? —Es muy im­por­tan­te y ne­ce­sa­rio sen­si­bi­li­zar al pro­fe­so­ra­do y a los ins­pec­to­res de edu­ca­ción so­bre lo esen­cial que es aten­der la di­men­sión emo­cio­nal de los alum­nos. Por­que la edu­ca­ción emo­cio­nal es una res­pues­ta edu­ca­ti­va a las ne­ce­si­da­des so­cia­les que no es­tá su­fi­cien­te­men­te aten­di­da en áreas co­mo ma­te­má­ti­cas, len­gua­je... El anal­fa­be­tis­mo emo­cio­nal que nos ro­dea con­du­ce a la pre­va­len­cia de tras­tor­nos co­mo la an­sie­dad, la de­pre­sión, el es­trés o la agre­si­vi­dad. Por ello, hay que desa­rro­llar com­pe­ten­cias emo­cio­na­les que pue­dan pre­ve­nir es­tas con­duc­tas. —¿Se ne­ce­si­tan pau­tas es­pe­cí­fi­cas pa­ra los alum­nos con ne­ce­si­da­des edu­ca­ti­vas es­pe­cia­les (NEE)? —Los alum­nos con NEE no tie­nen por qué re­ci­bir nin­gu­na aten­ción es­pe­cial en lo que res­pec­ta a la di­men­sión emo­cio­nal, pe­ro sí la aten­ción ne­ce­sa­ria pa­ra ges­tio­nar sus emo­cio­nes. La edu­ca­ción emo­cio­nal es apli­ca­ble a to- do el mun­do, es una edu­ca­ción pa­ra la vi­da, pa­ra que las per­so­nas pue­dan re­gu­lar me­jor sus im­pul­sos emo­cio­na­les, que no sig­ni­fi­ca re­pri­mir­los, pe­ro sí ges­tio­nar­los de una for­ma apro­pia­da. To­do es­to me­jo­ra la con­vi­ven­cia, el bie­nes­tar y el ren­di­mien­to. —¿Es po­si­ble la in­te­gra­ción el 100 % de las ho­ras de los alum­nos con NEE en la edu­ca­ción re­gla­da? —Hay que ha­cer to­do lo po­si­ble pa­ra que sea via­ble, y es­to so­lo se con­se­gui­rá con pro­fe­so­ra­do for­ma­do y sen­si­bi­li­za­do. Ac­tual­men­te, los pro­fe­so­res es­tán for­ma­dos pa­ra im­par­tir una ma­te­ria, pe­ro en los cen­tros tam­bién tie­nen que aten­der la di­ver­si­dad. —¿Has­ta qué pun­to es im­por­tan­te el apren­di­za­je coope­ra­ti­vo pa­ra que fun­cio­ne la in­clu­sión de los alum­nos con NEE? —Son muy im­por­tan­tes es­tas nue­vas pro­pues­tas di­dác­ti­cas. El tra­ba­jo co­la­bo­ra­ti­vo y las nue­vas téc­ni­cas por pro­yec­tos mo­ti­van al alum­na­do. Hay que cam­biar el pa­ra­dig­ma de la com­pe­ti­ti­vi­dad por el de la co­la­bo­ra­ción. —¿Es­tá el sis­te­ma edu­ca­ti­vo ac­tual a la al­tu­ra de es­tas ne­ce­si­da­des? —Di­ga­mos que en el sis­te­ma edu­ca­ti­vo ac­tual es­tán en pa­ña­les las ne­ce­si­da­des emo­cio­na­les. Pen­se­mos so­lo en nues­tra in­fan­cia, si al­guien nos en­se­ñó a pre­ve­nir la an­sie­dad o el es­trés. In­sis­to en que hay que sen­si­bi­li­zar a los pro­fe­so­res, a las fa­mi­lias, a la Ad­mi­nis­tra­ción pú­bli­ca y a la so­cie­dad en ge­ne­ral. Un 14 % de la po­bla­ción su­fre an­sie­dad y un 12 %, de­pre­sión; de he­cho, el es­trés, la an­sie­dad, la de­pre­sión y otras fo­bias afec­tan al 45 % de la po­bla­ción y la ma­yo­ría de es­tos pro­ble­mas se ini­cian en la edad es­co­lar. Con la ra­tio ha­bi­tual, si hay un tra­ba­jo en equi­po y una tra­di­ción en po­ner­lo en prác­ti­ca, no tie­ne por qué ha­ber pro­ble­mas pa­ra aten­der la di­men­sión emo­cio­nal.

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