Qué po­de­mos ha­cer

La Voz de Galicia (A Coruña) - Mujer de Hoy - - Nuestros Hijos -

con una fi­gu­ra de au­to­ri­dad y nom­brar al­go de sus afec­tos, se li­be­ra de la pre­sión emo­cio­nal y se pue­den ali­viar al­gu­nos con­flic­tos in­ter­nos que no le de­jan es­tar bien con los es­tu­dios o con sus com­pa­ñe­ros.

An­te to­do, em­pa­tía

Pa­ra que el tu­tor ejer­za bien su pa­pel, tie­ne que desa­rro­llar una em­pa­tía muy al­ta con los con­flic­tos in­fan­ti­les, lo que su­ce­de cuan­do ha con­se­gui­do Hay que in­for­mar al ni­ño de que vamos a ha­blar con el tu­tor. No hay que de­cir to­do lo que he­mos ha­bla­do, pe­ro sí lo que le pue­de ha­cer sen­tir me­jor. De­be­mos apren­der a ver­ba­li­zar los con­flic­tos y es­cu­char al ni­ño pa­ra que lle­gue a in­te­rro­gar­se so­bre lo que le pa­sa, pa­ra que desee sa­ber y, jun­to a él, ana­li­zar la si­tua­ción. Pe­dir una en­tre­vis­ta con su tu­tor si su­po­ne­mos que tie­ne pro­ble­mas en cla­se o en el co­le­gio. So­pe­sar las in­di­ca­cio­nes del pro­fe­sor nos pue­de apor­tar da­tos que nos ayu­da­rá a co­no­cer me­jor a nues­tro hi­jo y lo que po­de­mos ha­cer pa­ra ayu­dar­le. El tu­tor de­be ha­blar con res­pe­to de su alumno. lle­var­se bien con el ni­ño que fue. Ce­sar Bo­na, finalista del Pre­mio Me­jor Pro­fe­sor del Mundo, tie­ne un sis­te­ma des­de el que tu­te­la a todos sus alum­nos. Les da la pa­la­bra y sa­be es­cu­char. En­tre alum­nos y tu­to­res exis­te una co­rrien­te sub­te­rrá­nea de afec­to que les une. Es­ta co­rrien­te im­pli­ca un la­zo in­cons­cien­te emo­cio­nal. La im­por­tan­cia del tu­tor es tal que el alumno pue­de cons­truir su per­so­na­li­dad en ba­se a es­te. El tu­tor tie­ne como mi­sión guiar al alumno y ali­men­tar to­do aque­llo que le va a ha­cer sen­tir­se me­jor con­si­go mis­mo y en­se­ñar­le a ha­cer­se due­ño de sus co­no­ci­mien­tos. Las agre­sio­nes den­tro del cen­tro, las con­duc­tas ex­tra­ñas y el ba­jo ren­di­mien­to es­co­lar son un men­sa­je pa­ra los pa­dres que hay que es­cu­char. Una tu­to­ría es el lu­gar pa­ra em­pe­zar ana­li­zar la si­tua­ción.

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