Как при­учить детей к по­ряд­ку

При­уча­ем ре­бён­ка к по­ряд­ку

Argumenty I Fakty - Zdorovie - - Первая страница -

Мно­гие счи­та­ют, что пор урат­но. Та ли это? Наш экс­перт – пси­хо­лог Оль­га САПОЖНИКОВА.

Всё по пла­ну

По­ря­док и «при­бран­ность» – не од­но и то же. Суть по­ряд­ка в том, что с его по­мо­щью мы вы­стра­и­ва­ем со­зна­тель­ные от­но­ше­ния с окру­жа­ю­щим. Мы осва­и­ва­ем вре­мя и про­стран­ство, струк­ту­ри­руя их: это про­яв­ля­ет­ся в лю­бом пла­ни­ро­ва­нии, в том, как мы обу­стра­и­ва­ем своё жи­ли­ще, рас­кла­ды­ва­ем ве­щи… По­ря­док мо­жет быть раз­ным, в том чис­ле и не очень опрят­ным на вид, но он все­гда несёт в се­бе некий смысл. Как пра­ви­ло, свя­зан­ный с опре­де­лён­ной це­лью: удоб­ство, быст­рый по­иск нуж­но­го, эф­фек­тив­ность, со­зда­ние гар­мо­нич­ной ком­по­зи­ции…

На свой лад

Очень ча­сто, за­да­вая во­прос «Как при­учить ре­бён­ка к по­ряд­ку?», ро­ди­те­ли под­ра­зу­ме­ва­ют, не как на­учить его на­во­дить по­ря­док, а как за­ста­вить сле­до­вать по­ряд­ку, уже уста­нов­лен­но­му взрос­лы­ми. Но еди­но­го об­ра­за по­ряд­ка не су­ще­ству­ет. У раз­ных лю­дей раз­ные пред­став­ле­ния о нём, и каж­дый че­ло­век вы­стра­и­ва­ет по­ря­док под се­бя. То, что под­хо­дит для од­но­го, не под­хо­дит для дру­го­го. На­при­мер, од­но­му удоб­но, что­бы ве­щи ле­жа­ли в ящи­ках, а дру­го­му – что­бы бы­ли все­гда под ру­кой на от­кры­том ме­сте, один рас­став­ля­ет кни­ги по ро­сту, дру­гой – по те­ма­ти­ке, тре­тий – по фа­ми­ли­ям ав­то­ров. Вот по­че­му на­ве­де­ние по­ряд­ка в ве­щах дру­гих чле­нов се­мьи ча­ще вы­зы­ва­ет не­до­воль­ство, неже­ли бла­го­дар­ность. Мож­но, ко­неч­но, до­бить­ся то­го, что де­ти бу­дут сле­до­вать на­шим ме­то­дам, но под­дер­жа­ние чу­жо­го по­ряд­ка вряд ли на­учит че­ло­ве­ка со­зда­вать свой. А важ­но, что­бы ре­бё­нок не толь­ко вос­при­ни­мал ро­ди­тель­ский опыт, но и учил­ся сам вы­стра­и­вать по­ря­док. По­это­му, ес­ли мы хо­тим, что­бы у ча­да сфор­ми­ро­ва­лась эта спо­соб­ность, нуж­но дать ему воз­мож­ность со­зда­вать по­ря­док на соб­ствен­ный лад.

Уста­нав­ли­ва­ем гра­ни­цы

Ес­ли ма­лень­кий маль­чик, на­при­мер, стро­ит по всей квар­ти­ре ка­кие­то хит­рые кон­струк­ции из про­во­дов, при­леп­ляя их к сте­нам пла­сти­ли­ном, он со­зда­ёт упо­ря­до­чен­ную си­сте­му. Но для его ма­мы это мо­жет вы­гля­деть са­мым на­сто­я­щим бес­по­ряд­ком. По­это­му в се­мье необ­хо­ди­мо про­ве­сти гра­ни­цы меж­ду «по­ряд­ка­ми» раз­ных её чле­нов, что­бы всем бы­ло удоб­но. Для это­го ро­ди­те­ли зна­ко­мят детей с укла­дом, уже за­ве­дён­ным в до­ме, и объ­яс­ня­ют пра­ви­ла, об­щие для всех. Но ре­бён­ку необ­хо­ди­мо своё, личное про­стран­ство, где он мо­жет на­во­дить по­ря­док на своё усмот­ре­ние. Неваж­но, от­дель­ная это ком­на­та или толь­ко её часть, но это долж­но быть ме­сто, где дей­ству­ют пра­ви­ла ва­ше­го ча­да, ко­то­рые нель­зя на­ру­шать. При этом спра­вед­ли­во тре­бо­вать от ре­бён­ка со­блю­де­ния пра­вил, дей­ству­ю­щих на осталь­ной тер­ри­то­рии.

Шаг за ша­гом

Чем мень­ше ре­бё­нок, тем с мень­ше­го про­стран­ства нуж­но на­чи­нать. Ма­лы­шу мож­но вы­де­лить од­ну ко­роб­ку или пол­ку для иг­ру­шек, что­бы он сам ре­шал, как их там раз­ме­стить. Иг­ру­шек у ре­бён­ка долж­но быть столь­ко, сколь­ко он в со­сто­я­нии охва­тить сво­им вни­ма­ни­ем. Ес­ли все они не по­ме­ща­ют­ся в вы­де­лен­ном про­стран­стве, зна­чит, с ча­стью из них нуж­но хо­тя бы на вре­мя рас­стать­ся. С ма­лы­ша­ми на­ве­де­ние по­ряд­ка хо­ро­шо про­во­дить в иг­ро­вой фор­ме: «Ве­че­ром ма­шин­ки едут спать в га­раж»… Стар­шие до­школь­ни­ки и млад­шие школь­ни­ки мо­гут по сво­е­му усмот­ре­нию рас­кла­ды­вать лич­ные ве­щи. Хо­ро­шая тре­ни­ров­ка – убор­ка по­сле од­но­го де­ла пе­ред на­ча­лом сле­ду­ю­ще­го (за­кон­че­ны уро­ки – уби­ра­ем на ме­сто учеб­ни­ки и тет­ра­ди, за­кон­че­на леп­ка – уби­ра­ем пла­сти­лин…).

Несколь­ко со­ве­тов

Раз­го­ва­ри­вай­те с детьми о по­ряд­ке, объ­яс­няй­те, для че­го он до­ма та­кой, а не дру­гой. При по­хо­дах в ма­га­зи­ны и дру­гие об­ще­ствен­ные ме­ста об­ра­щай­те вни­ма­ние ма­лы­ша на за­ве­дён­ный там по­ря­док и на то, по­че­му это важ­но. Объ­яс­ни­те, что на­ру­шен­ный по­ря­док мож­но вос­ста­но­вить. Пред­ла­гай­те ре­бён­ку со­зда­вать раз­ные «по­ряд­ки», но об­ра­щай­те его вни­ма­ние на от­ли­чие по­ряд­ка от ха­о­са и про­си­те каж­дый раз объ­яс­нить прин­цип, по ко­то­ро­му устро­ен тот или иной по­ря­док. По­мо­ги­те ма­лы­шу по­чув­ство­вать, что на­ве­де­ние по­ряд­ка – не на­ка­за­ние, а при­ви­ле­гия.

Юлия ЭЙДЕЛЬКИНД

Newspapers in Russian

Newspapers from Ukraine

© PressReader. All rights reserved.