НИ КЕМ БЫТЬ:

О           . П  ,     , -      ,        

Korrespondent - - СОДЕРЖАНИЕ - Ирина Га­са­но­ва

Шко­ла по-преж­не­му за­то­че­на на фор­ма­ти­ро­ва­ние лич­но­сти и ка­честв, ко­то­рые дав­но уже не со­от­вет­ству­ют ни со­вре­мен­но­му об­ра­зу жиз­ни, ни за­про­сам со­вре­мен­ной эко­но­ми­ки

Во­прос из дет­ства се­го­дняш­них ро­ди­те­лей “Кем быть?” и от­ве­ты на него из дет­ских кни­жек о дя­де Сте­пе — ми­ли­ци­о­не­ре, доб­ром док­то­ре Ай­бо­ли­те, ко­то­рый ле­чит зве­рей, о лет­чи­ках и кос­мо­нав­тах, гео­ло­гах и ар­хео­ло­гах, ге­ро­и­че­ских по­жар­ных и спа­са­те­лях, мо­ря­ках и ры­ба­ках для со­вре­мен­ных де­тей зву­чат как пол­ная бес­смыс­ли­ца. Про­пасть в уровне раз­ви­тия между детьми то­гда и детьми сей­час не поз­во­ля­ет объ­яс­нить та­кое “без­от­вет­ствен­ное” от­но­ше­ние к сво­е­му бу­ду­ще­му клас­си­че­ским кон­флик­том по­ко­ле­ний, ко­гда стар­шие сно­ва, как и 2000 лет на­зад, жа­лу­ют­ся на млад­ших. Ны­неш­ние вы­пуск­ни­ки сред­них школ со­всем по-ино­му смот­рят на свое бу­ду­щее. И вправ­ду, о ка­ком про­фес­си­о­наль­ном ори­ен­ти­ро­ва­нии мож­но го­во­рить, ес­ли рож­ден­ным по­сле 2000 го­да на ро­ду на­пи­са­но по­ме­нять про­фес­сию ми­ни­мум три-че­ты­ре ра­за до вы­хо­да на за­слу­жен­ный от­дых.

ФОР­МА­ТИ­РО­ВА­НИЕ НЕВЫПОЛНИМО

“Я бы ра­бо­тал в той же по­ли­кли­ни­ке, что и моя ма­ма: от до­ма близ­ко, ра­бо­ты не мно­го, пла­тят нор­маль­но, а мне мно­го де­нег не нуж­но”. “Мне про­сто очень нра­вит­ся ма­те­ма­ти­ка. Мать го­во­рит, что­бы по­сту­пал на эко­но­ми­ста: ма­те­ма­ти­ка бу­дет и ра­бо­ту мож­но най­ти хо­ро­шо опла­чи­ва­е­мую”. “Хо­чу, что­бы мож­но бы­ло до­ма ра­бо­тать и что­бы пла­ти­ли хо­ро­шо, так, что­бы и ро­ди­те­лям мог да­вать де­нег”. “Я хо­чу быть ин­струк- то­ром по экс­тре­маль­но­му вы­жи­ва­нию. Но в ка­кой университет для это­го нуж­но по­сту­пать?” “Фи­ло­со­фия очень нра­вит­ся, и пси­хо­ло­гия по­лу­ча­ет­ся, но лю­дей ле­чить не хо­чу. Ду­маю за­ни­мать­ся чем-то на сты­ке фи­ло­со­фии и пси­хо­ло­гии. На­вер­ное, в Мо­ги­лян­ку пой­ду. Хо­тел в университет Шев­чен­ко, но ро­ди­те­ли от­го­ва­ри­ва­ют”. Та­кие от­ве­ты зна­ко­мы мно­гим ро­ди­те­лям вы­пуск­ни­ков сред­них школ, по­то­му что та­кие де­ти вы­би­ра­ют не про­фес­сию, а об­раз жиз­ни.

По мне­нию со­ци­аль­но­го пси­хо­ло­га Оле­га По­каль­чу­ка, са­ма по­ста­нов­ка во­про­са о профори­ен­та­ции — пе­ре­жи­ток от­жив­шей се­бя класс­но-уроч­ной си­сте­мы, ко­то­рой уже бо­лее 400 лет. “Ко­ли­че­ство ин­фор­ма­ции, до­ступ к ней быст­ро уве­ли­чи­ва­ют­ся, а учеб­ни­ко­вая ми­ни­стер-

ская система об­ра­зо­ва­ния пре­вра­ща­ет­ся из источника зна­ний в чер­ную ды­ру, в ко­то­рой про­па­да­ет эн­ту­зи­азм, мо­ти­ва­ция и ори­ен­ти­ры, чем за­ни­мать­ся даль­ше”, — го­во­рит он. Исто­рик, по­ли­то­лог Ль­вов­ско­го об­ласт­но­го ин­сти­ту­та по­сле­ди­плом­но­го пе­да­го­ги­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния Игорь Тан­чин объ­яс­ня­ет, по­че­му все об­ра­зо­ва­ние в Укра­ине апри­о­ри на се­го­дня некон­ку­рент­но: “Та система, в ко­то­рой учи­лись мы, бы­ла со­зда­на для по­треб­но­стей ин­ду­стри­аль­но­го об­ще­ства: струк­ту­ри­ро­ван­но­го, стан­дар­ти­зи­ро­ван­но­го и дис­ци­пли­ни­ро­ван­но­го. Так бы­ло не толь­ко в СССР, а вез­де в ми­ре. И шко­ла слу­жи­ла хо­ро­шим ин­стру­мен­том фор­ми­ро­ва­ния стан­дарт­ных по­слуш­ных граж­дан то­го об­ще­ства. Ведь по­сле шко­лы об­ра­зо­ва­ние де­ли­лось на тру­до­вую про­фес­си­о­наль­но-тех­ни­че­скую шко­лу и выс­шую по­ли­тех­ни­че­скую, ко­то­рые со­от­вет­ствен­но удо­вле­тво­ря­ли спрос на ква­ли­фи­ци­ро­ван­ных ра­бо­чих, ин­же­не­ров и офи­це­ров. Мир из­ме­нил­ся, гло­ба­ли­за­ция эко­но­ми­ки тре­бу­ет со­всем иных ка­честв: не дис­ци­пли­ну, а кре­а­тив­ность, не стан­дарт­ность, а то­ле­рант­ность в гло­ба­ли­зи­ро­ван­ной эко­но­ми­ке, не тру­до­вую дис­ци­пли­ну, а гиб­кий ра­бо­чий гра­фик. Сей­час уже невоз­мож­но го­то­вить кад­ры к кон­вей­е­ру”. Ро­ди­те­ли и пси­хо­ло­ги уве­ре­ны, что как раз стар­шая шко­ла дез­ори­ен­ти­ру­ет уча­щих­ся вы­пуск­ных клас­сов, де­ла­ет их рав­но­душ­ны­ми к уче­бе и де­мо­ти­ви­ру­ет ис­кать свое ме­сто в об­ще­стве.

Про­пасть между уче­ни­ка­ми и учи­те­ля­ми (боль­шин­ство из них в воз­расте по­сле 40 лет) рас­тет. Опи­ра­ясь на зна­ния из ин­тер­не­та, ис­то­рии успе­хов со­вре­мен­ни­ков, молодые не ви­дят смыс­ла в той па­ра­диг­ме са­мо­ре­а­ли­за­ции, ко­то­рую пред­ла­га­ет устаревшая шко­ла. Пси­хо­ло­ги от­ме­ча­ют, что из шко­лы все боль­ше вы­пус­ка­ют­ся 16-17-лет­ние с пси­хо­ло­ги­ей пен­си­о­не­ров. “На­ли­чие род­ствен­ни­ков в се­ле со­зда­ет без­гра­нич­ный ре­сурс вы­жи­ва­ния. У боль­шин­ства на­ших лю­дей до­воль­но низ­кие эс­те­ти­че­ские, бы­то­вые и ги­ги­е­ни­че­ские за­про­сы: как-то “про­пет­лять” по жиз­ни, чтоб на пи­во хва­та­ло, мож­но и не на­пря­га­ясь. Мало у ко­го фор­ми­ру­ет­ся своя стра­те­гия ак­тив­ной жиз­ни, по край­ней ме­ре у се­бя в стране”, — го­во­рит По­каль­чук. По­каль­чук счи­та­ет, что в Укра­ине го­су­дар­ство еще и по­ощ­ря­ет ижди­вен­че­ство: “На­ша власть са­ма дав­но при­вык­ла, что го­су­дар­ство жи­вет на ижди­ве­нии у за­пад­ных до­но­ров. Ей вы­год­ны из­би­ра­те­ли­и­жди­вен­цы. А молодые лю­ди — это то­же элек­то­раль­ный ре­сурс, и хо­ро­шо, ко­гда на оче­ред­ных вы­бо­рах их мож­но удо­вле­тво­рить чем-то бес­плат­ным или ко­пей­ка­ми за раз­да­чу агит­про­па”.

Устаревшая ин­ду­стри­аль­ная об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ная шко­ла за­то­че­на на фор­ма­ти­ро­ва­ние уче­ни­ков под единые правила поведения. То же са­мое про­ис­хо­дит в се­го­дняш­ней укра­ин­ской шко­ле. “Ты не мо­жешь мне по­мочь, по­то­му что не зна­ешь, как имен­но нуж­но мо­е­му учи­те­лю”. А на во­прос, за­чем несколь­ко де­сят­ков слов на ино­стран­ном язы­ке за­учи­вать, ес­ли их упо­треб­ле­ние не обыг­ры­ва­ет­ся ни в тек­сте, ни в ре­чи, от­вет: так тре­бу­ет учи­тель. Но уче­ни­ки не могут со­гла­сить­ся, что ре­ше­ние или объ­яс­не­ние учи­те­ля един­ствен­но вер­ное, ес­ли Google да­ет раз­но­об­ра­зие ва­ри­ан­тов. Ко­гни­тив­ный дис­со­нанс, воз­ни­ка­ю­щий в моз­гу у де­тей от уче­бы в шко­ле, не мо­жет не ска­зы­вать­ся на их пси­хи­ке. “Ко­неч­но, об­те­сы­ва­ние и по­пыт­ки вы­стра­и­вать ря­ды оди­на­ко­вых “бол­ван­чи­ков” силь­но трав­ми­ру­ют, осо­бен­но под­рост­ков в стар­ших клас­сах. Но это не необ­ра- ти­мая трав­ма, — го­во­рит По­каль­чук. — У мо­ло­дых лю­дей пси­хи­ка гиб­кая, и ес­ли есть спо­соб­но­сти и тя­га к зна­ни­ям, еще и вла­де­ние ино­стран­ны­ми язы­ка­ми, то весь дра­ма­тизм си­ту­а­ции ис­па­ря­ет­ся. Поль­ша и дру­гие стра­ны для них се­го­дня от­кры­ты. Этот пы­ле­сос бу­дет ра­бо­тать на пол­ную тя­гу, ведь недав­но За­пад­ная Ев­ро­па та­кой же пы­ле­сос вклю­ча­ла в Во­сточ­ной Ев­ро­пе”. Пси­хо­лог Свет­ла­на Чу­ни­хи­на счи­та­ет, что про­фес­си­о­наль­ное при­зва­ние как де­ло всей жиз­ни да­ет­ся да­ле­ко не каж­до­му, по­это­му для его ре­а­ли­за­ции пре­одо­ли­мы лю­бые пре­гра­ды: “Мое лич­ное убеж­де­ние, что это как боль­шая лю­бовь: встре­ча­ет­ся у од­но­го из ста, а то и ты­ся­чи. И че­ло­век с при­зва­ни­ем все рав­но най­дет спо­соб его ре­а­ли­зо­вать”.

ЦЕЛЬ ЕСТЬ  СРЕДСТВО НАЙДЕТСЯ

Ки­ев­лян­ка Анна Ярем­чен­ко по­сле уни­вер­си­те­та по­шла ра­бо­тать по сво­ей спе­ци­аль­но­сти “ре­кла­ма и PR” и за­ни­ма­ет­ся этим уже шесть лет. При на­шем неста­биль­ном и небла­го­при­ят­ном для на­ем­ных ра­бот­ни­ков рын­ке — это уже ред­кость. Пре­вы­ше­ние пред­ло­же­ния над спро- сом на ре­клам­щи­ков и пи­ар­щи­ков не ме­ша­ет ей са­мой вы­би­рать ка­рьер­ные пер­спек­ти­вы, не цеп­ля­ясь за ста­биль­ное рабочее ме­сто в транс­на­ци­о­наль­ной ком­па­нии. К сво­ей про­фес­си­о­наль­ной ре­а­ли­за­ции Анна шла во­пре­ки стан­дарт­но­му ал­го­рит­му вы­бо­ра жиз­нен­но­го пу­ти. По­сле де­вя­то­го клас­са ма­те­ма­ти­че­ско­го ли­цея она по­сту­пи­ла в Ки­ев­ский кол­ледж го­род­ско­го элек­тро­транс­пор­та при Ака­де­мии му­ни­ци­паль­но­го управ­ле­ния, по­сле че­ты­рех кур­сов ко­то­ро­го мож­но бы­ло ид­ти ра­бо­тать или про­дол­жить об­ра­зо­ва­ние в со­от­вет­ству­ю­щем тех­ни­че­ском ву­зе. Но на вто­ром кур­се чет­ко осо­зна­ла, что ни­ко­гда не бу­дет ра­бо­тать по сво­ей спе­ци­аль­но­сти в кол­ле­дже — “экс­плу­а­та­ция ап­па­ра­ту­ры кон­тро­ля окру­жа­ю­щей сре­ды”. “Эту спе­ци­аль­ность в кол­ле­дже опи­сы­ва­ли так кра­си­во: эко­ло­гия, мод­ная и вос­тре­бо­ван­ная работа, но ока­за­лось, что свя­за­на она с при­бо­ра­ми и элек­тро­тех­ни­кой. По­сле пер­во­го кур­са я по­ня­ла, что это во­об­ще не мое и за­ни­мать­ся этим по жиз­ни я не смо­гу”. Хо­тя Аня в ли­цее и кол­ле­дже учи­лась от­лич­но. Тем вре­ме­нем ее од­но­класс­ни­ки уже вы­би­ра­ли спе­ци­аль­но­сти и уни­вер­си­те­ты. От них она узна­ла о спе­ци­аль­но­сти “ре­кла­ма и PR”. “Я сра­зу за­го­ре­лась этим и на­ча­ла ду­мать, как мне по­лу­чить обыч­ный ат­те­стат об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ной шко­лы, что­бы по­сту­пать в университет”, — рас­ска­зы­ва­ет Ярем­чен­ко. 10 и 11 класс Анна за год за­кон­чи­ла экс­тер­ном [о сред­нем об­ра­зо­ва­нии вне класс­но-уроч­ной школь­ной си­сте­мы чи­тай­те на стр. 12-16] па­рал­лель­но со вто­рым кур­сом кол­ле­джа. “Я по­ни­ма­ла: ес­ли не по­ступ­лю на бюд­жет в университет [Ки­ев­ский на­ци­о­наль­ный тор­го­во-эко­но­ми­че­ский], ро­ди­те­ли не смо­гут опла­чи­вать мое обу­че­ние там, по­это­му я ре­ши­ла, что ес­ли не по­ступ­лю в уни­вер­си­те­те, то, так и быть, оста­нусь в кол­ле­дже”. Ро­ди­те­ли Ан­ну под­дер­жа­ли и по­мо­га­ли ей во всем. За пол­го­да она по­лу­чи­ла ат­те­стат и, успеш­но сдав те­сты по ВНО (внеш­нее неза­ви­си­мое оце­ни­ва­ние), по­сту­пи­ла в тот университет и на ту спе­ци­аль­ность, ко­то­рые хо­те­ла. “Ко­неч­но, бы­ло слож­нее, чем я бы про­сто учи­лась в кол­ле­дже, но про­сто я очень хо­те­ла за­ни­мать­ся тем, что нра­вит­ся, и не за­ме­ча­ла труд­но­стей”, — де­лит­ся Ярем­чен­ко. Ее при­мер до­ка­зы­ва­ет: для тех, у ко­го есть цель, по­мех не су­ще­ству­ет. “Мой со­вет ро­ди­те­лям, не мучь­те де­тей, тре­буя от них сде­лать вы­бор, ку­да пой­ти учить­ся и чем за­ни­мать­ся по жиз­ни. Пусть они по­про­бу­ют се­бя в раз­ных сфе­рах, пусть де­ла­ют ошиб­ки, ни­че­го страш­но­го в этом

УСТАРЕВШАЯ ШКО­ЛА ЗА­ТО­ЧЕ­НА НА ФОР­МА­ТИ­РО­ВА­НИЕ УЧЕ­НИ­КОВ ПОД ЕДИНЫЕ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ

нет, ведь в со­вре­мен­ном ми­ре спе­ци­а­ли­за­ции гиб­кие, и мы мо­жем про­жи­вать несколь­ко про­фес­си­о­наль­ных жиз­ней”, — го­во­рит Чу­ни­хи­на.

УРАВНЕНИЕ С ОД­НИМ ИЗ­ВЕСТ­НЫМ

Сей­час в ми­ре нет пра­виль­ных от­ве­тов, какие про­фес­сии бу­дут вос­тре­бо­ва­ны да­же на бли­жай­шую пер­спек­ти­ву. Все­мир­ный эко­но­ми­че­ский фо­рум в Да­во­се по­чти еже­год­но пе­ре­смат­ри­ва­ет свои пя­ти­лет­ние про­гно­зы по клю­че­вым ком­пе­тен­ци­ям, ко­то­рые бу­дут ак­ту­аль­ны на рын­ке тру­да. По мне­нию Чу­ни­хи­ной, се­го­дня един­ствен­ным вы­иг­рыш­ным ко­зы­рем мо­жет стать на­вык по на­ла­жи­ва­нию про­дук­тив­ных со­ци­аль­ных свя­зей: “Со­зда­вать про­дук­тив­ное со­труд­ни­че­ство, объ­еди­нять­ся с дру­ги­ми людь­ми для до­сти­же­ния об­щих це­лей, уметь про­сить о по­мо­щи и уметь ее ока­зы­вать од­но­знач­но по­мо­жет най­ти се­бя в жиз­ни. Но имен­но этот на­вык — де­фи­цит­ный и од­но­вре­мен­но очень вос­тре­бо­ван­ный у нас в стране. Мы по­ка не мо­жем пе­ре­шаг­нуть че­рез кон­ку­рен­цию, че­рез непри­я­тие дру­го­го мнения, что­бы про­дол­жать со­труд­ни­че­ство”. Молодые лю­ди сто­ят се­го­дня пе­ред го­раз­до бо­лее слож­ным вы­бо­ром, чем их ро­ди­те­ли. С од­ной сто­ро­ны, уско­рен­ная ав­то­ма­ти­за­ция рабочего про­цес­са сужа­ет об­ласть при­ме­не­ния че­ло­ве­че­ско­го тру­да, с дру­гой — на­се­ле­ние пла­не­ты рас­тет. Ес­ли кто-то ду­ма­ет, что гло­ба­ли­за­ция — это где-то да­ле­ко в Соединенных Шта­тах, Ки­тае, Ин­дии, Ве­ли­ко­бри­та­нии, то глу­бо­ко оши­ба­ет­ся. По­ка Укра­и­на оста­ет­ся в про­шлом веке, а шан­сы “за­стол­бить” свое ме­сто в ми­ро­вом раз­ви­тии очень быст­ро умень­ша­ют­ся. Тем бо­лее важ­но, не оши­бить­ся в вы­бо­ре сво­е­го де­ла жиз­ни. “Сей­час уже мало ка­рье­ры и ста­биль­но­го до­хо­да. Для ис­то­рии успеха нуж­но осмысление сво­ей жиз­ни в ми­ре и цель, нуж­но по­ни­мать, что ты мо­жешь дать ми­ру”, — уве­ре­на Чу­ни­хи­на. Мнения экс­пер­тов, что де­лать со школь­ным об­ра­зо­ва­ни­ем по ча­сти про­фес­си­о­наль­ной ори­ен­та­ции, рас­хо­дят­ся. Од­ни счи­та­ют, что ре­фор­ми­ро­вать ее невоз­мож­но и нуж­но вво­дить аль­тер­на­тив­ные класс­но-уроч­ной си­сте­ме фор­мы обу­че­ния. бу­че­ния. “Это срод­ни по­пыт­кам улуч­шить­шить ткац­кий ста­нок с помощью ком­пью­тер­но­го при­во­да, и он бу­дет ра­бо­тать быст­рее. Зна­ния на- ших школ внутри стра­ны еще могут при­го­дить­ся, но в ми­ре они уже некон­ку­рент­ны”, — го­во­рит По­каль­чук. Дру­гие на­ста­и­ва­ют, что шко­ла необ­хо­ди­ма для со­ци­а­ли­за­ции фор­ми­ру­ю­щей­ся лич­но­сти. Но ее за­да­чи из­ме­ни­лись: мак­си­маль­но ши­ро­ко по­ка­зать уче­ни­ку, с од­ной сто­ро­ны, воз­мож­но­сти, су­ще­ству­ю­щие в ми­ре, с дру­гой — его соб­ствен­ные. Да и сбра­сы­вать со сче­тов поль­зу от за­ня­тий точ­ны­ми на­у­ка­ми на ба­зо­вом уровне то­же нель­зя. Во-пер­вых, хо­ро­шее ба­зис­ное об­ра­зо­ва­ние со­зда­ет ос­но­ву для осво­е­ния лю­бых но­вых зна­ний. Во-вто­рых, “за­ко­ны сте­рео­мет­рии за­бу­дут­ся, а ней­рон­ные свя­зи, сфор­ми­ро­ван­ные в моз­гу при их изу­че­нии, оста­нут­ся”. В-тре­тьих, в про­цес­се изу­че­ния фун­да­мен­таль­ных пред­ме­тов пра­виль­ная шко­ла обу­ча­ет уме­нию обу­чать­ся са­мо­сто­я­тель­но, а вот это уже нераз­мен­ный и веч­ный бо­нус. Гарантия неубы­ва­ю­щей кон­ку­рен­то­спо­соб­но­сти. Иное де­ло, шко­ла не долж­на бло­ки­ро­вать ин­те­рес ко все­му то­му, что за пре­де­ла­ми тра­ди­ци­он­ной про­грам­мы. А вот с этой функ­ци­ей она, увы, справ­ля­ет­ся бле­стя­ще.

ДЛЯ ИС­ТО­РИИ УСПЕХА НУЖ­НО ОСМЫСЛЕНИЕ СВО­ЕЙ ЖИЗ­НИ В МИ­РЕ И ЦЕЛЬ, НУЖ­НО ПО­НИ­МАТЬ, ЧТО ТЫ МО­ЖЕШЬ ДАТЬ МИ­РУ

Newspapers in Russian

Newspapers from Ukraine

© PressReader. All rights reserved.