«Без ис­поль­зо­ва­ния со­вре­мен­ных тех­но­ло­гий учи­те­ля бу­дут все боль­ше от­да­лять­ся от сво­их уче­ни­ков»

Zerkalo Nedeli - - ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ - Ок­са­на ОНИЩЕНКО

Кор­по­ра­ция Microsoft бук­валь­но с пер­вых дней сво­ей ра­бо­ты в Укра­ине ак­тив­но со­труд­ни­ча­ет с Ми­ни­стер­ством об­ра­зо­ва­ния. По­ле де­я­тель­но­сти кор­по­ра­ции в этой сфе­ре до­воль­но ши­ро­кое — от предо­став­ле­ния су­ще­ствен­ных ски­док на про­грамм­ное обес­пе­че­ние до под­держ­ки стар­та­пов и учи­те­лей-но­ва­то­ров.

«За­ча­стую пред­ста­ви­те­ли сфе­ры об­ра­зо­ва­ния про­сят по­мочь за­ку­пить ком­пью­те­ры. Но ку­пить ком­пью­те­ры и про­чее обо­ру­до­ва­ние — это еще не все, это толь­ко на­ча­ло про­цес­са. Глав­ное, что­бы они за­ра­бо­та­ли, при этом важ­но, кто имен­но бу­дет их ис­поль­зо­вать, каким об­ра­зом и с ка­кой це­лью», — го­во­рит ге­не­раль­ный ди­рек­тор «Май­к­ро­софт Укра­и­на» На­деж­да Васильева.

Имен­но с ней ZN.UA об­суж­да­ло ини­ци­а­ти­вы Microsoft и воз­мож­но­сти, ко­то­рые от­кры­ва­ет ис­поль­зо­ва­ние тех­но­ло­гий в шко­лах. — Кор­по­ра­ция Microsoft дав­но со­труд­ни­ча­ет с Ми­но­бра­зо­ва­ния? — Да, на­ше со­труд­ни­че­ство на­ча­лось в 2003 го­ду од­но­вре­мен­но с по­яв­ле­ни­ем ло­каль­но­го пред­ста­ви­тель­ства кор­по­ра­ции в Укра­ине. А два го­да на­зад мы за­пу­сти­ли в Укра­ине про­грам­му «Фор­ми­ру­ем бу­ду­щее», ко­то­рая поз­во­ля­ет Май­к­ро­софт предо­став­лять спе­ци­аль­ные усло­вия на за­куп­ку про­грамм­но­го обес­пе­че­ния для раз­ви­ва­ю­щих­ся стран (Укра­и­на вхо­дит в спи­сок) при усло­вии под­пи­са­ния на­ци­о­наль­но­го со­гла­ше­ния. Та­ких про­дук­тов нет в от­кры­том до­сту­пе, они пред­на­зна­че­ны ис­клю­чи­тель­но для об­ра­зо­ва­тель­ных про­грамм. Каж­дая школа мо­жет по­лу­чить хо­ро­ший па­кет про­грамм, ко­то­рые, во-пер­вых, по­вы­ша­ют об­щую ква­ли­фи­ка­ции учи­те­лей, во-вто­рых — улуч­ша­ют ком­му­ни­ка­цию меж­ду ни­ми, а так­же ад­ми­ни­стра­ци­ей, уче­ни­ка­ми и ро­ди­те­ля­ми, а в тре­тьих — предо­став­ля­ют кон­тент для пред­ме­тов, ко­то­рые учи­те­ля мо­гут ис­поль­зо­вать в ка­че­стве ос­но­вы для сво­их уро­ков.

Но по раз­ным при­чи­нам за­ча­стую труд­но до­сту­чать­ся до шко­лы и учи­те­лей, на­ши пред­ло­же­ния им не все­гда ин­те­рес­ны. Но нуж­но от­да­вать се­бе от­чет в том, что ес­ли учи­те­ля не бу­дут ис­поль­зо­вать тех­но­ло­гии, они с каж­дым го­дом бу­дут все боль­ше и боль­ше от­да­лять­ся от сво­их уче­ни­ков.

Обра­зо­ва­тель­ные про­грам­мы Май­к­ро­софт пред­по­ла­га­ют об­ще­ние и со­труд­ни­че­ство учи­те­лей из раз­ных регионов. Но ча­сто учи­те­ля не по­ни­ма­ют, для че­го им нуж­на связь на на­ци­о­наль­ном уровне. Про­сто для га­лоч­ки об­ме­ни­вать­ся от­че­та­ми — уста­рев­ший под­ход. В ми­ре до­ка­за­на эф­фек­тив­ность нетвор­кин­га, ведь комью­ни­ти поз­во­ля­ет сов­мест­но раз­ви­вать­ся, по­мо­гая друг дру­гу и от­рас­ли в це­лом. В Укра­ине 32 ты­ся­чи учи­те­лей, с ко­то­ры­ми мы по­сто­ян­но под­дер­жи­ва­ем кон­такт. Мы рассказываем им о кол­ле­гах-но­ва­то­рах, во­вле­ка­ем в раз­лич­ные про­грам­мы, де­лим­ся по­лез­ной ин­фор­ма­ци­ей, хо­тим, что­бы они об­ща­лись меж­ду со­бой. Мы уже зна­ем ис­то­рии, ко­гда учи­те­ля пе­ре­хо­дят из шко­лы в шко­лу, что­бы ра­бо­тать вме­сте, при­ез­жа­ют друг к дру­гу, объ­еди­ня­ют­ся, са­ми со­зда­ют но­вые про­грам­мы.

На­при­мер, про­грам­му Smart School со­зда­ли учи­те­ля из раз­ных школ. Они ска­за­ли: «По­ка мы до­ждем­ся пол­но­цен­ных ла­бо­ра­то­рий, та­ких, как в част­ных шко­лах на За­па­де, уже и на пен­сию вый­дем. По­это­му мы хо­тим, ку­пив на­бор до­ступ­ных дат­чи­ков, со­здать ла­бо­ра­то­рию, что­бы де­ти мог­ли со­брать устрой­ства сво­и­ми ру­ка­ми, при этом де­мон­стри­руя зна­ние та­ких пред­ме­тов как фи­зи­ка, хи­мия, ин­фор­ма­ти­ка…»

Ку­пить та­кие дат­чи­ки ре­аль­но — за про­шлый год они упа­ли в цене в 4 ра­за и сей­час вполне до­ступ­ны. Школа мо­жет се­бе позволить их при­об­ре­те­ние. Ини­ци­а­тив­ные учи­те­ля за­ру­чи­лись под­держ­кой сво­их ди­рек­то­ров, а мы, в свою оче­редь, по­мо­га­ем в их обу­че­нии. К при­ме­ру, в Здол­бу­нов­ской шко­ле на Тер­но­поль­щине по­стро­и­ли ме­тео­стан­цию, а в За­ле­щи­ках — соб­ствен­ную ла­бо­ра­то­рию. Ко­гда учи­тель дей­стви­тель­но го­рит сво­им пред­ме­том и мо­жет по­ка­зать это де­тям, его обя­за­тель­но под­дер­жи­ва­ют и ро­ди­те­ли. Это и фор­ми­ру­ет эф­фек­тив­ное вза­и­мо­дей­ствие в со­об­ще­ствах.

Сей­час про­грам­ма «Smart-шко­лы» объ­еди­ня­ет, по су­ти, несколь­ких учи­те­лей, ра­бо­та­ю­щих при под­держ­ке ди­рек­то­ров. Все­го в Укра­ине 10 «Smart­школ», 4 из ко­то­рых в Ки­е­ве. Очень важ­но, что­бы ди­рек­то­ра школ по­ни­ма­ли, ку­да дви­жут­ся но­вые тех­но­ло­гии и да­ва­ли воз­мож­ность учи­те­лям тво­рить. Ведь мно­гие не то­ро­пят­ся при­ме­нять но­вые тех­но­ло­гии, ско­рее вви­ду незна­ния их пре­иму­ществ.

Мы хо­ро­шо зна­ко­мы с од­ним яр­ким учи­те­лем ис­то­рии из За­кар­пат­ской об­ла­сти — Мак­си­мом Мол­на­ром. Он ку­пил се­бе но­ут­бук — един­ствен­ный на всю шко­лу. Мы за­пи­са­ли ви­део о том, как он ве­дет урок ис­то­рии. Мак­сим ста­вит стул на стол, на него но­ут­бук. Дет­ки в теп­лой одеж­де сто­ят во­круг (школа не отап­ли­ва­ет­ся). Мы считаем, что та­ких учи­те­лей нуж­но под­дер­жи­вать. — Как вы счи­та­е­те, как дол­жен пре­по­да­вать­ся пред­мет «ин­фор­ма­ти­ка» в шко­ле? — В пред­мет не­об­хо­ди­мо до­ба­вить со­вре­мен­ные язы­ки про­грам­ми­ро­ва­ния и опи­са­ние со­вре­мен­ных сер­ви­сов и про­дук­тов, на­при­мер, что та­кое об­ла­ко, его ар­хи­тек­ту­ра. Кро­ме то­го, нема­ло­ва­жен и во­прос ор­га­ни­за­ции про­цес­са обу­че­ния. На язы­ке биз­не­са мы го­во­рим о Project Management, то есть ра­бо­те в ко­ман­де. Ведь в чем про­бле­ма на­ше­го Іт-об­ра­зо­ва­ния? В том, что все хо­тят ра­бо­тать ин­ди­ви­ду­аль­но. Ты при­хо­дишь, са­дишь­ся за ком­пью­тер и что-то там де­ла­ешь один. А в ре­аль­ной жиз­ни все раз­ра­бот­чи­ки ра­бо­та­ют в ко­ман­дах. По­че­му ино­гда слож­но ра­бо­тать с укра­ин­ски­ми раз­ра­бот­чи­ка­ми? По­то­му что каж­дый сам по се­бе, а вме­сте ра­бо­та не кле­ит­ся. На са­мом де­ле про­бле­ма укра­ин­ской тех­но­ло­ги­че­ской, ин­же­нер­ной сфе­ры и сфе­ры ІТ в том, что ре­бя­та, ко­то­рые де­ла­ют класс­ную ра­бо­ту, не уме­ют вза­и­мо­дей­ство­вать, по­это­му они не мо­гут стать ру­ко­во­ди­те­ля­ми кру­тых про­ек­тов и оста­ют­ся ис­клю­чи­тель­но вин­ти­ка­ми.

По­это­му, воз­вра­ща­ясь к во­про­су пре­по­да­ва­ния ин­фор­ма­ти­ки в шко­ле, важ­но ин­те­гри­ро­вать этот учеб­ный пред­мет в дру­гие пред­ме­ты, на­при­мер, в био­ло­гию или фи­зи­ку. Это как раз и поз­во­ли­ло бы сфор­ми­ро­вать ко­ман­ду, ра­бо­та­ю­щую с кон­крет­ной про­бле­ма­ти­кой. На­при­мер, про­ек­том ме­тео­стан­ции за­ни­ма­ют­ся трое: один — ин­тер­не­том ве­щей, вто­рой — ко­ди­ро­ва­ни­ем, а тре­тий — про­гно­зи­ро­ва­ни­ем боль­ших дан­ных. За­да­ча — сло­жить втро­ем это ре­ше­ние. При та­кой ор­га­ни­за­ции про­цес­са де­ти по­ни­ма­ют ко­неч­ное при­ме­не­ние сво­е­го про­дук­та, по­сколь­ку не про­сто ко­ди­ру­ют ка­кую-то эфе­мер­ную ма­те­ма­ти­ку. Я в шко­ле тер­петь не мог­ла пред­мет «ин­фор­ма­ти­ка», по­то­му что не по­ни­ма­ла, как это бу­дет по­том ис­поль­зо­вать­ся. Но сей­час, ко­гда я на­чи­наю ра­бо­тать с боль­ши­ми мас­си­ва­ми ин­фор­ма­ции и осо­знаю, что из это­го все­го мне нуж­но, на­при­мер, сде­лать ка­кой-то вы­вод или ре­шить за­да­чу в об­ла­сти ки­бер­без­опас­но­сти, то­гда это при­об­ре­та­ет цен­ность. Я по­ни­маю ито­го­вую цель, ви­жу, ка­ких еще зна­ний мне не хва­та­ет и ка­ких лю­дей нуж­но до­пол­ни­тель­но во­влечь в этот про­ект. На­учить­ся вза­и­мо­дей­ство­вать и прий­ти к фи­наль­но­му ре­зуль­та­ту — вот так, мне ка­жет­ся, нам и нуж­но учить де­тей. — Microsoft за­ни­ма­лась ис­сле­до­ва­ни­ем на­вы­ков, необ­хо­ди­мых че­ло­ве­ку в XXI в. Сре­ди них, ка­жет­ся, есть кросc-дис­ци­пли­нар­ная ком­пе­тент­ность. — Да, сре­ди них важ­ное ме­сто за­ни­ма­ют кросс-дис­ци­пли­нар­ная ком­пе­тент­ность и кросс-куль­тур­ное вза­и­мо­дей­ствие. Вот это два на­вы­ка, с ко­то­ры­ми у нас в Укра­ине очень слож­но. Кросс-дис­ци­пли­нар­ная ком­пе­тент­ность — это объ­еди­не­ние несколь­ких пред­ме­тов в од­ном проекте (на­при­мер, фи­зи­ка, ин­фор­ма­ти­ка, био­ло­гия). Кросс-куль­тур­ное вза­и­мо­дей­ствие — это, на­при­мер, уча­стие укра­ин­цев, аме­ри­кан­цев и япон­цев в од­ном проекте. И это­му нуж­но учить­ся. Кро­ме то­го, уже сей­час важ­но осва­и­вать на­вы­ки, ко­то­рые бу­дут вос­тре­бо­ва­ны че­рез три-че­ты­ре го­да. Это уме­ние ра­бо­тать с боль­ши­ми объ­е­ма­ми дан­ных — т.е. вы­чис­ли­тель­ное мыш­ле­ние, на­вы­ки про­дук­тив­ной ра­бо­ты в вир­ту­аль­ной ко­ман­де, зна­ние но­вых ме­диа. — Еже­год­но Microsoft определяет ин­но­ва­ци­он­ные шко­лы во всем ми­ре. Кри­те­рии для всех стран оди­на­ко­вы? — Да. Клю­че­вых кри­те­рия два: шко­лы ис­поль­зу­ют об­лач­ные тех­но­ло­гии, и учи­те­ля де­мон­стри­ру­ют в пре­по­да­ва­нии сво­е­го пред­ме­та ин­но­ва­ци­он­ный под­ход по срав­не­нию со стан­дарт­ной про­грам­мой. — В ва­шем спис­ке ин­но­ва­ци­он­ных школ Укра­и­ны это­го го­да толь­ко част­ные шко­лы. — Да, по­ка что это так. Но сей­час мы по ини­ци­а­ти­ве Ми­ни­стер­ства об­ра­зо­ва­ния на­чи­на­ем со­труд­ни­чать с дву­мя шко­ла­ми в ре­ги­о­нах. Цель — «под­тя­нуть» учеб­ные за­ве­де­ния, где учат­ся со­ци­аль­но неза­щи­щен­ные де­ти (это сель­ская школа или школа в рай­оне). Бу­дет ра­бо­тать от­дель­ная го­су­дар­ствен­ная про­грам­ма по обес­пе­че­нию их свя­зью, про­грамм­ным обес­пе­че­ни­ем, обо­ру­до­ва­ни­ем. Шесть ме­ся­цев мы бу­дем ра­бо­тать с учителями, что­бы под­нять их уро­вень. И то­гда, ес­ли эти учи­те­ля вме­сте с ди­рек­то­ра­ми дей­стви­тель­но возь­мут­ся за внед­ре­ние ин­но­ва­ций, мы смо­жем до­ба­вить их в спи­сок ин­но­ва­ци­он­ных школ. Ко­неч­но, что ка­са­ет­ся учи­те­лей, то тут во­прос сто­ит ком­плекс­ный, в том чис­ле и зар­плат: ко­гда лю­ди за­ра­ба­ты­ва­ют ма­ло, очень труд­но их во­влечь в еще один про­ект. Хо­тя ко­неч­но есть раз­ные учи­те­ля, та­кие как Мак­сим, о ко­то­ром мы го­во­ри­ли вы­ше.

По­на­блю­да­ем че­рез шесть ме­ся­цев с ва­ми вме­сте, бу­дут ли шко­лы — участ­ни­ки про­грам­мы ис­поль­зо­вать под­го­тов­лен­ную за это вре­мя плат­фор­му для внед­ре­ния ин­но­ва­ций — или нет. Этот опыт бу­дет по­ка­за­тель­ным.

Для ин­но­ва­ци­он­ной шко­лы важ­на ин­фра­струк­ту­ра, а имен­но до­ступ к ин­тер­не­ту. Ина­че нет ни­ка­ко­го смыс­ла в уста­нов­ке про­грамм­но­го обес­пе­че­ния и обо­ру­до­ва­ния. Управ­ле­ние об­ра­зо­ва­ния не при­е­дет в каж­дую шко­лу и не про­ве­дет там связь. Это не их ра­бо­та. Но есть мас­са фон­дов, ко­то­рые предо­став­ля­ют Укра­ине гран­ты для под­держ­ки мест­ных об­щин. И ес­ли ди­рек­тор шко­лы хо­чет про­ве­сти ка­че­ствен­ную сеть, он дол­жен пой­ти к ру­ко­во­ди­те­лям тер­ри­то­ри­аль­ной об­щи­ны и убе­дить их: да­вай­те по­ста­вим в при­о­ри­тет под­клю­че­ние шко­лы к ин­тер­не­ту, та­кое пред­ло­же­ние долж­но по­пасть в фон­ды, ко­то­рые име­ют воз­мож­но­сти фи­нан­со­вой под­держ­ки. К со­жа­ле­нию, в боль­шин­стве школ, да­же в Ки­е­ве, ин­тер­нет­связь нека­че­ствен­ная. Прав­да, ча­сто ди­рек­то­ра этим не силь­но оза­бо­че­ны. — По­че­му Microsoft ин­те­рес­на сфе­ра об­ра­зо­ва­ния? — На­ша ком­па­ния пред­став­ле­на фак­ти­че­ски в каж­дой стране ми­ра и яв­ля­ет­ся со­ци­аль­но от­вет­ствен­ным кор­по­ра­тив­ным граж­да­ни­ном каж­дой из этих стран. И мы по­ни­ма­ем, что сфе­ра об­ра­зо­ва­ния во всех стра­нах бо­ле­е­ме­нее уни­фи­ци­ро­ва­на. Ес­ли ее пра­виль­но вы­стро­ить, это бу­дет очень хо­ро­ший плац­дарм для раз­ви­тия эко­но­ми­ки. Еще нема­ло­важ­ный мо­мент — всем из­вест­но, что чем вы­ше уро­вень об­ра­зо­ва­ния у лю­дей, тем они бо­лее счаст­ли­вы, бо­лее ма­те­ри­аль­но обес­пе­че­ны, и тем ни­же уро­вень кри­ми­на­ли­те­та.

Есть и ком­мер­че­ская сто­ро­на на­ше­го ин­те­ре­са. Мы по­ни­ма­ем: ес­ли на­ши­ми про­дук­та­ми лю­ди бу­дут на­чи­нать поль­зо­вать­ся еще в шко­ле, в бу­ду­щем на­ши раз­ра­бот­ки бу­дут им ин­ту­и­тив­но по­нят­ны. Очень ча­сто ком­па­нии, по­став­ля­ю­щие ком­мер­че­ские про­дук­ты, за­бы­ва­ют, что для фор­ми­ро­ва­ния спро­са сна­ча­ла нуж­но лю­дей на­учить поль­зо­вать­ся эти­ми про­дук­та­ми и осо­зна­вать их цен­ность.

Ес­ли го­во­рить о на­ших про­грам­мах в сфе­ре об­ра­зо­ва­ния, то здесь мы ста­вим пе­ред со­бой три за­да­чи. Пер­вая — дать воз­мож­ность шко­лам ис­пы­тать но­вые тех­но­ло­гии. Вто­рая — снять с учи­те­лей мас­су ад­ми­ни­стра­тив­ной ра­бо­ты, что­бы они мог­ли мак­си­маль­но скон­цен­три­ро­вать­ся на сво­ем пред­ме­те. И тре­тья — во­влечь в на­ши про­грам­мы и учи­те­лей, и уче­ни­ков из раз­ных школ, ор­га­ни­зо­вать их со­труд­ни­че­ство.

С по­мо­щью про­грам­мы «Парт­нер­ство в об­ра­зо­ва­нии» мы обу­ча­ем пре­по­да­ва­те­лей, по­ка­зы­ва­ем им но­вые устрой­ства, да­ем при­ме­ры то­го, как их мож­но ис­поль­зо­вать. В гло­баль­ную про­грам­му Microsoft «Учи­тель-но­ва­тор» во­вле­че­но око­ло 4 тыс. 800 ин­но­ва­ци­он­ных учи­те­лей из раз­ных стран ми­ра. Мы ста­ра­ем­ся на­ла­дить ком­му­ни­ка­цию меж­ду ни­ми.

У нас есть от­дель­ный на­бор про­грамм для под­держ­ки стар­та­пов, он свя­зан с об­лач­ны­ми сер­ви­са­ми. Эти стар­та­пы мо­гут раз­ра­ба­ты­вать стар­ше­класс­ни­ки или сту­ден­ты. Ко­гда про­дукт раз­ра­бо­тан, воз­ни­ка­ет во­прос, где его хра­нить и как его мож­но мас­шта­би­ро­вать, то есть предо­ста­вить как мож­но боль­ше­му ко­ли­че­ству лю­дей, а самое глав­ное — как на этом мож­но за­ра­ба­ты­вать. Для та­ких це­лей мы предо­став­ля­ем на­шу об­лач­ную плат­фор­му Azure. На­вер­ное, вы уже слы­ша­ли о неко­то­рых на­ших про­ек­тах — это са­мая боль­шая в Укра­ине Ла­бо­ра­то­рия ин­тер­не­та ве­щей и «Ин­ку­ба­тор—1991». «Ин­тер­нет ве­щей» на­прав­лен на раз­лич­ные раз­ра­бот­ки, свя­зан­ные с устрой­ства­ми, сен­со­ра­ми, дат­чи­ка­ми, дро­на­ми и так да­лее. А «Ин­ку­ба­тор—1991» свя­зан с очень ин­те­рес­ным на­прав­ле­ни­ем — это ана­ли­ти­ка боль­ших дан­ных. Ста­ра­ем­ся под­тя­ги­вать в та­кие про­ек­ты и сфе­ру об­ра­зо­ва­ния. — Как ис­поль­зу­ет­ся в шко­ле тех­но­ло­гия ин­тер­не­та ве­щей (то есть управ­ле­ние ве­ща­ми с по­мо­щью ин­тер­не­та)? — С ин­тер­не­том ве­щей у нас про­сто бум. В Укра­ине все это на­ча­лось с дро­нов. Мно­гие хо­те­ли ока­зать по­мощь для раз­ре­ше­ния кон­флик­та в зоне АТО, и во мно­гих шко­лах ре­бя­та ста­ли что-то кру­тить, со­би­рать. По­том по­яви­лось же­ла­ние иметь ин­фор­ма­цию о том, что по до­ро­ге ви­дят эти дро­ны, а ес­ли они не до­ле­те­ли по на­зна­че­нию, то по­че­му. Эти во­про­сы по­влек­ли за со­бой раз­ра­бот­ку про­грамм­но­го обес­пе­че­ния, необ­хо­ди­мость ана­ли­ти­ки. За­тем дро­ны на­ча­ли ис­поль­зо­вать в сель­ском хо­зяй­стве. Сна­ча­ла сту­ден­ты на­ча­ли во­вле­кать­ся в раз­ра­бот­ки, по­том за­ин­те­ре­со­ва­лись школь­ни­ки. И то­гда са­мые ак­тив­ные шко­лы на­ча­ли фор­ми­ро­вать у се­бя ла­бо­ра­то­рии управ­ле­ния ве­ща­ми с по­мо­щью ин­тер­не­та, то есть с ис­поль­зо­ва­ни­ем тех­но­ло­гии ин­тер­не­та ве­щей. Свет, вода, да во­об­ще все, что есть ра­зум­но­го у вас в ру­ках (от ча­сов и те­ле­фо­на до хо­ло­диль­ни­ка и раз­лич­ных устройств) — все это при под­клю­че­нии к ин­тер­не­ту ста­но­вит­ся управ­ля­е­мым и ра­зум­ным.

Ес­ли го­во­рить о «Смарт-шко­ле» как об «ум­ном» объ­ек­те, то как это мо­жет ра­бо­тать? В первую оче­редь «ум­ные» ре­ше­ния при по­мо­щи ин­тер­не­та ве­щей поз­во­ля­ют ка­че­ствен­но за­крыть во­про­сы без­опас­но­сти. В шко­ле мо­жет со­всем не быть охра­ны: вход-вы­ход при по­мо­щи смарт­карт, а зда­ние по пе­ри­мет­ру охра­ня­ет­ся сен­со­ра­ми (на дви­же­ние, теп­ло­вы­ми, на из­ме­не­ние цве­та и фор­мы). И, со­от­вет­ствен­но, служ­ба без­опас­но­сти по­лу­ча­ет ак­ту­аль­ные свод­ные дан­ные в ре­аль­ном вре­ме­ни. На ве­щах, ко­то­рые у вас сто­ят в ла­бо­ра­то­ри­ях, в ком­пью­тер­ных клас­сах и так да­лее вы ста­ви­те сен­со­ры, свя­зан­ные с пе­ре­ме­ще­ни­ем пред­ме­та. Ес­ли его по­пы­та­ют­ся пе­ре­дви­нуть (вы­не­сти), вы так­же сра­зу бу­де­те про­ин­фор­ми­ро­ва­ны. То же самое — ес­ли про­изой­дет утеч­ка во­ды или теп­ла. Ин­тер­нет ве­щей поз­во­ля­ет так же уда­лен­но вклю­чать-вы­клю­чать теп­ло, элек­тро­энер­гию, во­ду в шко­ле. Гру­бо го­во­ря, зав­хоз си­дит до­ма, и на ночь немно­го при­кру­чи­ва­ет теп­ло в ба­та­ре­ях, а ра­но утром ему не на­до бе­жать в шко­лу, что­бы вклю­чить ба­та­реи на пол­ную мощ­ность. — Раз уж мы за­го­во­ри­ли о тех­но­ло­ги­ях, не мо­гу удер­жать­ся от во­про­са. Май­к­ро­софт обе­ща­ла за­пу­стить в Укра­ине оч­ки вир­ту­аль­ной ре­аль­но­сти Hololens. Пра­виль­но ли я по­ни­маю, что эти оч­ки поз­во­ля­ют со­зда­вать трех­мер­ные мо­де­ли: я на­де­ваю оч­ки — и изображения бук­валь­но «ви­сят в воз­ду­хе» во­круг ме­ня? Ко­гда бу­дет за­пу­ще­на эта раз­ра­бот­ка в Укра­ине? — Со­вер­шен­но вер­но. Нас очень ча­сто спра­ши­ва­ют, ко­гда по­явит­ся в Укра­ине Hololens. В Укра­ине они уже пред­став­ле­ны че­рез неко­то­рых парт­не­ров. Но это неде­ше­вый про­дукт.

При­ме­не­ние вир­ту­аль­ной ре­аль­но­сти (и мы да­же ви­дим это уже в несколь­ких уни­вер­си­те­тах в Укра­ине) поз­во­ля­ет аб­со­лют­но по-дру­го­му по­смот­реть на изу­че­ние мно­гих пред­ме­тов. Бук­валь­но недав­но я смот­ре­ла, как кам­па­ния Airbus тре­ни­ру­ет сво­их со­труд­ни­ков. Ес­ли вам нуж­но разо­брать са­мо­лет­ный дви­га­тель на мель­чай­шие де­та­ли и по­нять, как это ра­бо­та­ет, вы на­де­ва­е­те вир­ту­аль­ные оч­ки и слов­но по­па­да­е­те внутрь дви­га­те­ля: мо­же­те по­смот­реть, как сты­ку­ют­ся де­та­ли, мо­же­те их рас­со­еди­нить или объ­еди­нить.

Оч­ки мож­но при­ме­нять, на­при­мер, в шко­ле на уро­ке био­ло­гии. Пред­по­ло­жим, вам нуж­но изу­чить ли­сто­чек рас­те­ния и по­нять, из че­го он со­сто­ит. С по­мо­щью Hololens вы мо­же­те его уве­ли­чить до мо­ле­ку­ляр­ной струк­ту­ры и «по­пасть внутрь» это­го изображения.

Ко­гда оч­ки вир­ту­аль­ной ре­аль­но­сти ста­нут бо­лее де­ше­вы­ми и до­ступ­ны­ми — во­прос непро­стой. Нуж­но от­да­вать се­бе от­чет в том, что их нуж­но до­ста­точ­но ак­ку­рат­но ис­поль­зо­вать. По­то­му что от­но­ше­ние к вир­ту­аль­ной ре­аль­но­сти до сих пор спор­ное с точ­ки зре­ния то­го, как кон­тро­ли­ро­вать ее ис­поль­зо­ва­ние, осо­бен­но детьми.

Newspapers in Russian

Newspapers from Ukraine

© PressReader. All rights reserved.