Не за­ко­ном еди­ным

Zerkalo Nedeli - - ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ - Лео­нид ТВАРДОВСКИЙ

Что гре­ха та­ить, тер­мин «ре­фор­ма» в на­шем об­ще­стве утра­тил свое зна­че­ние в по­ни­ма­нии из­ме­не­ний, в по­ни­ма­нии пе­ре­хо­да от худ­ше­го к луч­ше­му, а по­то­му ча­сто про­из­но­сит­ся с сар­каз­мом.

За­ко­ны, при­ка­зы, по­ло­же­ния, ин­струк­ции, ре­гла­мен­та­ции — все это необ­хо­ди­мый для управ­ле­ния от­рас­лью ин­стру­мен­та­рий. Но нуж­на так­же во­ля ре­фор­ма­то­ра, ко­то­рый вы­хо­дит на бой с неве­же­ством, рав­но­ду­ши­ем, раз­гиль­дяй­ством и да­же пре­да­тель­ством ра­ди вы­со­кой це­ли — до­стичь успе­ха и не про­сто оста­но­вить де­гра­да­цию ста­рой об­ра­зо­ва­тель­ной си­сте­мы, а при­дать ей им­пульс для по­сто­ян­но­го дви­же­ния впе­ред. Или по­ко­рить­ся, сми­рить­ся, быть втоп­тан­ным в грязь об­ску­ран­тиз­ма и сой­ти с по­ли­ти­че­ской сце­ны, оста­вив в на­след­ство раз­би­тое ко­ры­то.

Несо­мнен­но, да­вать со­ве­ты по про­ве­де­нию ре­форм и ре­аль­но во­пло­щать их в жизнь — это не од­но и то же. Здесь умест­но вспом­нить од­но­го очень из­вест­но­го клас­си­ка, ко­то­рый го­во­рил, что ко­гда невоз­мож­но вы­та­щить сра­зу всю цепь про­блем, нуж­но ухва­тить­ся за од­но ее зве­но и за­тем по­сте­пен­но вы­тя­нуть осталь­ные. Од­на­ко в на­шем слу­чае ре­шать нуж­но несколь­ко про­блем од­но­вре­мен­но, по­сколь­ку в сред­нем звене об­ра­зо­ва­ния на­ко­пи­лось столь­ко нега­тив­ных про­яв­ле­ний, что они уже про­сто взы­ва­ют о необ­хо­ди­мо­сти немед­лен­ных из­ме­не­ний.

Это, на­при­мер, по­треб­ность в пол­ной и без­ого­во­роч­ной лик­ви­да­ции ма­ло­ком­плект­ных школ-де­вя­ти­ле­ток (об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ных школ І–ІІ сту­пе­ней). Эти шко­лы су­ще­ству­ют пре­иму­ще­ствен­но в сель­ской мест­но­сти. Что­бы про­ве­рить уро­вень предо­став­ле­ния об­ра­зо­ва­тель­ных услуг в этих учре­жде­ни­ях, сто­лич­но­му вы­со­ко­му долж­ност­но­му ли­цу по­на­до­бит­ся 3–4 ча­са и 10 лит­ров бен­зи­на. И он удо­сто­ве­рит­ся, что в 9-х клас­сах есть де­ти, ко­то­рые неудо­вле­тво­ри­тель­но чи­та­ют и пи­шут, не спо­соб­ны ре­шить ма­те­ма­ти­че­скую за­дач­ку из учеб­ни­ка 3-го клас­са, во­об­ще не зна­ют, что та­кое суф­фикс, да еще и не мо­гут са­мо­сто­я­тель­но сфор­ми­ро­вать ни од­но пред­ло­же­ние на ино­стран­ном язы­ке, ко­то­рый изу­ча­ют несколь­ко лет под­ряд.

К то­му же учи­те­ля в ма­ло­ком­плект­ных шко­лах по­ня­ли, что их спа­се­ние в спло­чен­но­сти. Они креп­ко дер­жат­ся друг за дру­га, на ра­бо­ту хо­дят, что­бы от­дох­нуть от ого­ро­да, ко­ро­вы и сви­ней; про­тив вся­че­ских но­ва­ций у них вы­ра­бо­тал­ся устой­чи­вый им­му­ни­тет, вся бол­тов­ня о ре­фор­мах их ушей не до­сти­га­ет, ибо эти учи­те­ля дав­но и на­деж­но от­го­ро­ди­лись от ми­ра на­столь­ко, что неко­то­рые из них да­же не на­зо­вут имя те­пе­реш­не­го ге­не­раль­но­го сек­ре­та­ря ЦК КПСС. Сар­казм? Не без то­го. Но преж­де все­го — же­ла­ние за­ост­рить вни­ма­ние на про­па­сти, об­ра­зо­вав­шей­ся так дав­но, что не за­ме­чать ее — про­сто пре­ступ­ле­ние. Здесь умест­но спро­сить: «А кто же или что ме­ша­ет эту про­пасть за­сы­пать, за­пол­нить, лик­ви­ди­ро­вать?» Для объ­яс­не­ния мож­но на­звать инер­цию мыш­ле­ния, рав­но­ду­шие, неве­рие… Но глав­ный враг — кор­рум­пи­ро­ван­ная бю­ро­кра­ти­че­ская си­сте­ма управ­ле­ния об­ра­зо­ва­ни­ем, лю­ди этой си­сте­мы. Ес­ли МОН ре­шит­ся на ре­ши­тель­ные дей­ствия, то про­тив его ре­ше­ний вос­ста­нет ед­ва ли не вся мест­ная власть. Апел­ли­ро­вать чи­нов­ни­ки бу­дут и к на­род­ным де­пу­та­там, ко­то­рым сте­ли­ли путь в пар­ла­мент, и… к на­ро­ду. И как бы там ни бы­ло, во­лю нуж­но про­явить. А в се­лах, где бы­ли об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ные шко­лы І–ІІ сту­пе­ней, оста­вить толь­ко на­чаль­ные клас­сы, обес­пе­чив их со­от­вет­ству­ю­щи­ми кад­ра­ми.

Ка­д­ро­вый во­прос в сред­нем звене об­ра­зо­ва­ния за по­след­ние го­ды чрез­вы­чай­но обост­рил­ся. При­чи­ны из­вест­ны, и од­на из них (ед­ва ли не са­мая боль­ная) в том, что пе­да­го­ги­че­ские ву­зы не обес­пе­чи­ва­ют (мяг­ко го­во­ря) долж­ный уро­вень под­го­тов­ки мо­ло­дых спе­ци­а­ли­стов. На­чи­нать нуж­но с млад­ше­го зве­на — пе­да­го­ги­че­ских учи­лищ (кол­ле­джей). По боль­шо­му сче­ту, они долж­ны отой­ти в про­шлое. Эти учеб­ные за­ве­де­ния да­ва­ли сво­им вос­пи­тан­ни­кам до­воль­но креп­кие на­вы­ки, но не да­ва­ли об­ра­зо­ва­ния. Их вы­пуск­ни­ки яв­ля­ют­ся но­си­те­ля­ми опре­де­лен­но­го уров­ня ди­дак­ти­че­ских зна­ний, уме­ют ор­га­ни­зо­вы­вать дет­ские иг­ры, де­лать вы­ты­нан­ки и т.п. Мно­гим из них мы долж­ны низ­ко кла­нять­ся за их труд, тер­пе­ние, жерт­вен­ность, лю­бовь, но это ни­че­го не ме­ня­ет по су­ти.

Пе­да­го­ги­че­ские уни­вер­си­те­ты долж­ны го­то­вить глу­бо­ко эру­ди­ро­ван­ных, ин­тел­лек­ту­аль­но бо­га­тых и твор­че­ских учи­те­лей но­вой шко­лы. Язы­ки, ис­кус­ство­ве­де­ние (в част­но­сти ли­те­ра­ту­ра), фи­ло­со­фия, пси­хо­ло­гия (и не толь­ко дет­ская), ис­то­рия, есте­ствен­ные на­у­ки — все это долж­но быть в ба­га­же учи­те­ля, ко­то­рый идет в 1-й класс фор­ми­ро­вать бу­ду­щее. Со­вре­мен­ный учи­тель дол­жен уметь пря­мо на уро­ке, вме­сте с детьми, со­чи­нить сти­хо­тво­ре­ние или сце­на­рий спек­так­ля, объ­яс­нить, по­че­му при сло­же­нии и вы­чи­та­нии дроб­ных чи­сел их нуж­но сво­дить к об­ще­му зна­ме­на­те­лю; дол­жен бу­дить твор­че­ское во­об­ра­же­ние де­тей, учить их жить в об­ще­стве.

Учи­тель­ской убо­го­сти нуж­но по­ло­жить ко­нец, что­бы по­том не раз­во­дить ру­ка­ми и не удив­лять­ся, по­че­му боль­шин­ство де­тей не хо­тят хо­дить в шко­лу и от­ку­да бе­рут­ся «ти­туш­ки». Че­ло­ве­че­ство сто­ит на по­ро­ге гло­баль­ных сдви­гов в по­зна­нии ми­ра и се­бя, а мы фи­зи­ку не уме­ем ре­бен­ку пре­по­дать.

Ре­ши­тель­ных из­ме­не­ний тре­бу­ет так­же под­го­тов­ка учи­те­лей стар­шей шко­лы. Не сек­рет, что выс­шую шко­лу в по­след­ние го­ды на­кры­ла мощ­ная вол­на кор­руп­ции. Но, не­смот­ря на все, очень же­ла­тель­но из­ме­нить си­сте­му на­уч­ной под­го­тов­ки учи­те­лей-пред­мет­ни­ков. Вни­ма­ние нуж­но скон­цен­три­ро­вать на изу­че­нии пред­ме­та, а сей­час оно скон­цен­три­ро­ва­но на ди­дак­ти­ке. Ее зна­че­ние в пе­да­го­ги­че­ском со­зна­нии яв­но пре­уве­ли­че­но. Пре­уве­ли­че­но на­столь­ко, что на­пи­са­ние и пуб­ли­ка­ция ди­дак­ти­че­ских ма­те­ри­а­лов ста­ло кор­муш­кой для неко­то­рых «на­уч­ных ра­бот­ни­ков».

Ад­ми­ни­стра­тив­ным пу­тем мож­но ре­шить еще неко­то­рые проблемы. Од­на из них — пре­по­да­ва­ние про­пе­дев­ти­че­ско­го кур­са фи­зи­ки в 7-м клас­се. Нуж­но за­пре­тить вы­став­лять оцен­ки по это­му пред­ме­ту, по­сколь­ку боль­шин­ство уче­ни­ков воз­не­на­ви­дит фи­зи­ку еще до то­го, как нач­нут изу­чать ее по­дроб­нее. А фи­зи­ка — это же при­ро­да. За­да­ча учи­те­ля за­ин­те­ре­со­вать, оча­ро­вать, при­влечь сво­их вос­пи­тан­ни­ков, на­чав с опы­тов Га­ли­лея, Нью­то­на, Фа­ра­дея и за­вер­шив про­бле­ма­ми, ко­то­рые ис­сле­ду­ют уче­ные в ЦЕРН на со­здан­ном ими кол­лай­де­ре.

И еще од­но за­ме­ча­ние. В шко­лах (осо­бен­но сель­ских) крайне неудо­вле­тво­ри­тель­на си­ту­а­ция с усво­е­ни­ем уче­ни­ка­ми ма­те­ма­ти­ки, этой сим­фо­нии упо­ря­до­чен­ных ве­ли­чин, ко­то­рые под­вер­га­ют­ся упо­ря­до­че­нию бла­го­да­ря аб­стракт­но­му мыш­ле­нию. Уже в 5–6-х клас­сах зна­чи­тель­ная часть де­тей те­ря­ет на­деж­ду хоть как-то разо­брать­ся в ма­те­ма­ти­че­ских сим­во­лах и окон­ча­тель­но опус­ка­ет ру­ки. Осо­бен­но это за­мет­но на при­ме­ре изу­че­ния три­го­но­мет­ри­че­ских функ­ций, ко­то­рые на са­мом де­ле не со­дер­жат ни­че­го слож­но­го. Сим­во­лы, их обо­зна­ча­ю­щие, сви­де­тель­ству­ют о необ­хо­ди­мо­сти по­де­лить дли­ну

Newspapers in Russian

Newspapers from Ukraine

© PressReader. All rights reserved.