Точ­ка зре­ния

Ка­кие проблемы мож­но ре­шить, не ожи­дая но­во­го за­ко­на «Об об­ра­зо­ва­нии»

Zerkalo Nedeli - - ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ -

од­но­го от­рез­ка на дли­ну дру­го­го. И все. Од­на­ко пробле­ма по­че­му-то су­ще­ству­ет. Ес­ли про­ве­рить уро­вень зна­ний по ма­те­ма­ти­ке в ко­ли­че­ствен­но пол­но­цен­ном 11-м клас­се, то ока­жет­ся, что лишь 5–7 уче­ни­ков (в луч­шем слу­чае) по­ни­ма­ют смысл ма­те­ма­ти­че­ских дей­ствий. В об­ще­ствен­ном со­зна­нии по­че­му-то гос­под­ству­ет мне­ние, что ма­те­ма­ти­ка по срав­не­нию с ли­те­ра­ту­рой или ис­то­ри­ей чрез­вы­чай­но слож­на для успеш­но­го усво­е­ния уче­ни­ка­ми. Это оши­боч­ная точ­ка зре­ния. Ведь в шко­ле изу­ча­ют эле­мен­тар­ную ма­те­ма­ти­ку, то­гда как эле­мен­тар­ной ли­те­ра­ту­ры во­об­ще не су­ще­ству­ет. Од­на­ко и вре­мя, и си­ту­а­ция тре­бу­ют кар­ди­наль­но пе­ре­смот­реть учеб­ные про­грам­мы по ма­те­ма­ти­ке. Меж­ду про­чим за­ме­чу, что уро­вень пре­по­да­ва­ния ли­те­ра­ту­ры и ис­то­рии ина­че как жал­ки­ми остат­ка­ми клас­си­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния, с ко­то­рым так вуль­гар­но обо­шлись в со­вет­ские вре­ме­на, не на­зо­вешь. В ре­зуль­та­те неко­то­рые пе­д­ра­бот­ни­ки за го­ды сво­е­го обу­че­ния и ра­бо­ты так и не осо­зна­ли, что та­кое об­ра­зо­ва­ние во­об­ще.

Че­слав Ми­лош в «Род­ной Ев­ро­пе» вспо­ми­на­ет го­ды сво­е­го обу­че­ния в до­во­ен­ном Виль­ню­се. В част­но­сти, он опи­сы­ва­ет, как гим­на­зи­сты пе­ре­во­ди­ли Ови­дия: «Насто­я­щая ра­бо­та на­чи­на­лась по­сле грам­ма­ти­че­ско­го раз­бо­ра. (…) Сно­ва кру­жи­ли мы меж­ду под­ле­жа­щим, опре­де­ле­ни­ем и ска­зу­е­мым, что­бы на­ко­нец по­сле мно­гих по­пы­ток про­чи­тать кол­лек­тив­ное до­сти­же­ние: «С зе­ле­но­го ду­ба со­чи­лись жел­тые ме­ды». Ча­сто на од­ну та­кую строч­ку мы тра­ти­ли це­лый час, и на школь­ный год при­хо­ди­лось не бо­лее несколь­ких стра­ниц сти­хо­тво­ре­ния. Од­на­ко се­год­ня, срав­ни­вая, я ви­жу пол­ней­шее несо­от­вет­ствие меж­ду вли­я­ни­ем, ко­то­рое ока­за­ли на ме­ня эти упраж­не­ния, и ми­зер­но­стью по­тра­чен­но­го на них ма­те­ри­а­ла. Хо­тя я то­гда об этом не по­до­зре­вал, вре­мя, им по­свя­щен­ное, долж­но бы­ло це­нить­ся боль­ше, чем це­лые дни на­коп­ле­ния ненуж­но­го в даль­ней­шем зна­ния из раз­ных об­ла­стей». Вот так фор­ми­ру­ют­ся та­лан­ты, так рож­да­ют­ся но­бе­лев­ские ла­у­ре­а­ты.

Ми­ни­стер­ству не по­ме­ша­ло бы ор­га­ни­зо­вать на­пи­са­ние про­из­ве­де­ний учи­те­ля­ми язы­ка и ли­те­ра­ту­ры. При­чем мест­ные ор­га­ны управ­ле­ния к это­му не при­вле­кать, ибо ре­аль­ная кар­ти­на бу­дет ис­ка­же­на. Бы­ло бы так­же очень спра­вед­ли­во ру­ко­во­дя­щим при­каз­ным до­ку­мен­том (ина­че не вос­при­мут) рас­тол­ко­вать всем ра­бот­ни­кам об­ра­зо­ва­ния, что та­кие дис­ци­пли­ны, как фи­зи­че­ская куль­ту­ра, изоб­ра­зи­тель­ное и му­зы­каль­ное ис­кус­ство от­но­сят­ся к ос­нов­ным школь­ным пред­ме­там и что оце­нок по этим пред­ме­там вы­став­лять не сле­ду­ет — это про­сто неле­по.

Пробле­ма шко­лы за­клю­ча­ет­ся еще и в том, что на хро­ни­че­ски ис­то­щен­ной фи­нан­со­вой поч­ве об­ра­зо­ва­ния па­сет­ся мно­го де­я­те­лей, от ко­то­рых поль­зы об­ра­зо­ва­нию — как мо­ло­ка от об­ще­из­вест­но­го пер­со­на­жа. Мно­го от­де­лов и долж­но­стей нуж­но про­сто лик­ви­ди­ро­вать: пен­си­о­не­рам по­же­лать хо­ро­ше­го от­ды­ха, а осталь­ным пред­ло­жить пре­по­да­ва­тель­ские долж­но­сти в шко­лах. Для при­ме­ра мож­но бы­ло бы про­ана­ли­зи­ро­вать ра­бо­ту ме­то­ди­че­ских ка­би­не­тов, но там да­же ана­ли­зи­ро­вать нече­го. Су­ще­ству­ют они по двум при­чи­нам: что­бы пу­гать про­вер­ка­ми учи­те­лей и что­бы пе­ри­о­ди­че­ски обес­пе­чи­вать ре­зуль­та­тив­ность из­вест­но­го ре­сур­са. А это же свя­тое для лю­бой вла­сти.

И еще. В пе­да­го­ги­че­ских ву­зах пре­по­да­ют пред­мет с гром­ким на­зва­ни­ем «пе­да­го­ги­че­ское ма­стер­ство». Это от­кро­вен­ная хал­ту­ра. Для то­го что­бы до­не­сти де­тям кра­со­ту по­э­ти­че­ско­го сло­ва, нуж­но (обя­за­тель­но нуж­но) знать по­э­зию, а еще луч­ше — быть по­этом. Ибо все иное — от лу­ка­во­го. Пред­ста­вим се­бе, на­при­мер, что у М.по­плав­ско­го пре­по­да­ва­те­лем во­ка­ла стал сам ве­ли­кий Ка­ру­зо. Раз­ве это как-то по­вли­я­ло бы на ис­пол­ни­тель­ское ма­стер­ство упо­мя­ну­то­го пев­ца? Во­прос, ра­зу­ме­ет­ся, ри­то­ри­че­ский. Вот по­то­му-то и в ис­кус­стве, и в пе­да­го­ги­ке хал­ту­ре не ме­сто. А ведь она, род­ная, буй­но рас­цве­ла в об­ласт­ных ин­сти­ту­тах по­сле­ди­плом­но­го об­ра­зо­ва­ния учи­те­лей. (Не­об­хо­ди­мость бес­пре­рыв­но­го учи­тель­ско­го об­ра­зо­ва­ния со­мне­нию не под­ле­жит.) КОИПОПК — аб­бре­ви­а­ту­ра пол­но­го назва­ния об­ласт­но­го ин­сти­ту­та Ки­ев­щи­ны. Ком­мен­ти­ро­вать неза­чем — и фор­ма, и со­дер­жа­ние в пол­ной гар­мо­нии. Мы жа­лу­ем­ся, что с фи­нан­са­ми у нас труд­но, а са­ми рас­ки­ды­ва­ем их на­пра­во и, что осо­бен­но обид­но, на­ле­во. Это ста­ло воз­мож­ным по­то­му, что об­ра­зо­ва­тель­ная пи­ра­ми­да по­став­ле­на с ног на го­ло­ву. У об­ще­ства, тем бо­лее у го­су­дар­ства, нет по­ни­ма­ния то­го оче­вид­но­го фак­та, что ос­нов­ной фи­гу­рой на пу­ти ре­а­ли­за­ции об­ра­зо­ва­ния яв­ля­ет­ся учи­тель. За­да­ча МОН — упо­мя­ну­тую пи­ра­ми­ду по­ста­вить с вер­ши­ны на ос­но­ву, не ози­ра­ясь на то, «что ста­нет го­во­рить кня­ги­ня Ма­рья Алек­сев­на».

Не­дав­но в ВР пе­ре­да­ли про­ект За­ко­на Укра­и­ны «Об об­ра­зо­ва­нии». За­ко­но­да­тель, де­мон­стри­руя лю­бовь к на­ро­ду, обя­за­тель­но вне­сет в бу­ду­щий за­кон до­лю сво­е­го ин­те­ре­са. Это­го не из­бе­жать. И, не­смот­ря на все, мно­го про­блем МОН спо­со­бен ре­шить с по­мо­щью ры­ча­гов, на се­го­дняш­ний день уже име­ю­щих­ся в его рас­по­ря­же­нии. Для это­го нуж­на во­ля. И то­гда об­ще­ство смо­жет по­мочь ре­фор­ма­то­рам в осу­ществ­ле­нии их бла­го­род­ных устрем­ле­ний.

А нам на­креп­ко нуж­но за­пом­нить, что шко­ла не го­то­вит ма­те­ма­ти­ков, ху­дож­ни­ков, хи­ми­ков, ком­по­зи­то­ров, ис­то­ри­ков, спортс­ме­нов… Она лишь обес­пе­чи­ва­ет каж­до­му воз­мож­но­сти для са­мо­ре­а­ли­за­ции.

Newspapers in Russian

Newspapers from Ukraine

© PressReader. All rights reserved.