До­ве­рие, сво­бо­да, под­держ­ка

Че­го ждут от нас учи­те­ля

Zerkalo Nedeli - - ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ - Ок­са­на ОНИЩЕНКО

В этом го­ду День учи­те­ля — зна­ко­вый: бук­валь­но на­ка­нуне пре­зи­дент под­пи­сал но­вый За­кон Укра­и­ны «Об об­ра­зо­ва­нии».

«Это мо­жет стать по­дар­ком учи­те­лям к про­фес­си­о­наль­но­му празд­ни­ку», — на­ме­ка­ли чи­нов­ни­ки. Ну, что ж — по­да­рок есть. Но ста­нет ли он дей­стви­тель­но по­дар­ком, от­кры­ва­ю­щим пе­ред учи­те­ля­ми но­вые воз­мож­но­сти, или «тро­ян­ским ко­нем», — по­ка­жет вре­мя.

Бу­ду­щие ре­фор­мы ши­ро­ко анон­си­ро­ва­лись и об­суж­да­лись в об­ще­стве, в ви­де­нии их дей­ствен­но­сти бы­ли и скеп­ти­ки, и оп­ти­ми­сты. Но и те, и дру­гие все­гда под­чер­ки­ва­ли: мно­гое в но­вой укра­ин­ской шко­ле бу­дет за­ви­сеть от учи­те­ля. Го­тов ли он к это­му? Вы­зо­вы и рис­ки су­ще­ствен­ны: пло­хое ка­че­ство пе­да­го­ги­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния, за­си­лье в шко­ле по­кры­тых наф­та­ли­ном ме­то­дик, «ста­ре­ние» учи­те­лей (та­лант­ли­вая мо­ло­дежь не идет в пе­да­го­ги­че­ские ву­зы), «ре­прес­сив­ная» си­сте­ма оце­ни­ва­ния и дру­гие. В СМИ и соц­се­тях рас­про­стра­ня­ли мно­го пе­чаль­ных ис­то­рий о шко­ле.

Меж­ду тем мы пре­крас­но зна­ем и дру­гие ис­то­рии. В каж­дой шко­ле есть учи­те­ля, кто име­ет кры­лья и учит ле­тать уче­ни­ков. Ко­го пом­нят всю жизнь, ко­му обя­за­ны вы­бо­ром жиз­нен­но­го пу­ти и бу­ду­щей про­фес­сии. Кто все­гда оста­ет­ся для нас род­ным че­ло­ве­ком.

Мы меч­та­ем о но­вой укра­ин­ской шко­ле — со­вре­мен­ной, ев­ро­пей­ской, ка­че­ствен­ной и ра­дост­ной. И на­де­ять­ся здесь мо­жем толь­ко на учи­те­лей. Ро­ди­те­ли, экс­пер­ты, чи­нов­ни­ки, ак­ти­ви­сты и жур­на­ли­сты неод­но­крат­но го­во­ри­ли, че­го ждут от пе­да­го­гов. Ин­те­рес­но, а че­го ждут от об­ще­ства учи­те­ля?

ZN.UA об­ра­ти­лось к из­вест­ным учи­те­лям с во­про­сом: че­го вы жде­те от го­су­дар­ства, ро­ди­те­лей, уче­ни­ков? Ан­на Ду­дич, учи­тель­ни­ца ан­глий­ско­го язы­ка (г. Кро­пив­ниц­кий)

Име­ет зва­ние «Учи­тель-но­ва­тор», «Учи­тель — экс­перт Май­к­ро­софт». По­бе­ди­тель­ни­ца меж­ду­на­род­но­го кон­кур­са про­фес­си­о­наль­но­го ма­стер­ства пре­по­да­ва­те­лей ан­глий­ско­го язы­ка Oxford Headway Scholarship. На меж­ду­на­род­ном об­ра­зо­ва­тель­ном фо­ру­ме Microsoft Global Forum в Бар­се­лоне про­ект Ан­ны Ду­дич «Сказ­ки на­ро­дов ми­ра» за­нял тре­тье ме­сто сре­ди 250 про­ек­тов со все­го ми­ра.

— От уче­ни­ков я жду, что им бу­дет ин­те­рес­но на мо­ем уро­ке. По­ни­маю: это за­ви­сит от ме­ня. На­де­юсь, что от каж­до­го уро­ка каж­дый из мо­их уче­ни­ков возь­мет ка­кую-то «изю­мин­ку». Жду, что мои вос­пи­тан­ни­ки смо­гут се­бя рас­крыть и не по­бо­ят­ся быть ори­ги­наль­ны­ми, не та­ки­ми, как все, и иметь свою точ­ку зре­ния. Со­вре­мен­ный че­ло­век дол­жен быть ис­крен­ним, от­кры­тым, нешаб­лон­ным.

От ро­ди­те­лей жду, что мы бу­дем вме­сте де­лать важ­ное де­ло — вос­пи­ты­вать на­ших де­тей. Мы в шко­ле, а они — до­ма. Со­вре­мен­ные ро­ди­те­ли очень за­гру­же­ны на ра­бо­те, я по­ни­маю это. Мы, учи­те­ля, да­ем зна­ния, мо­жем быть доб­ры­ми, лю­бя­щи­ми, неж­ны­ми. Но де­тям ино­гда хо­чет­ся имен­но ро­ди­тель­ской лас­ки и вни­ма­ния. И я хо­чу, что­бы они ее по­лу­ча­ли.

Че­го я жду от го­су­дар­ства? Что, пусть не сей­час, а в те­че­ние несколь­ких лет, го­су­дар­ство обес­пе­чит всем учи­те­лям (и мо­ло­дым, и опыт­ным) воз­мож­ность вы­со­ко­ка­че­ствен­но­го про­фес­си­о­наль­но­го раз­ви­тия. Ведь для то­го, что­бы учи­тель был ин­но­ва­ци­он­ным, на­до дать ему воз­мож­ность вжи­вую по­се­тить меж­ду­на­род­ную кон­фе­рен­цию, или се­ми­нар, или шко­лу за ру­бе­жом. Это поз­во­ля­ет по­нять, как ра­бо­та­ют раз­ные си­сте­мы об­ра­зо­ва­ния, что сто­ит из них взять се­бе, и чем — по­де­лить­ся.

Ко­неч­но, мож­но не ехать на меж­ду­на­род­ные кон­фе­рен­ции или се­ми­на­ры и до­ждать­ся, ко­гда все бу­дет опи­са­но на бу­ма­ге. Но на тот мо­мент, ко­гда это про­изой­дет, ин­фор­ма­ция уже уста­ре­ет. Вре­мя идет очень быст­ро: се­го­дня это ин­но­ва­ция, зав­тра — что-то при­выч­ное, а по­сле­зав­тра — уста­рев­шее.

Ири­на Ме­гедь, учи­тель за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры, ме­то­дист сто­лич­но­го ли­цея, член ра­бо­чей груп­пы по об­нов­ле­нию школь­ных про­грамм по за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ре (г. Ки­ев)

Еще во вре­ме­на ми­ни­стра Та­бач­ни­ка Ири­на Ме­гедь про­сла­ви­лась тем, что вме­сте со сво­и­ми кол­ле­га­ми-учи­те­ля­ми про­те­сто­ва­ла про­тив на­вя­зан­ных шко­лам нека­че­ствен­ных про­грамм по за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ре. Про­те­сту­ю­щие учи­те­ля то­гда на­хо­ди­лись под силь­ным дав­ле­ни­ем: Ири­ни­ных кол­лег вы­зва­ли «на ко­вер», их по­ми­на­ли «незлым ти­хим сло­вом» на стра­ни­цах Мо­нов­ских из­да­ний. Но учи­те­ля-бун­та­ри не сда­ва­лись. Вы­сту­па­ли с пуб­лич­ны­ми за­яв­ле­ни­я­ми, ак­тив­но об­ща­лись со СМИ. Уже при ны­неш­ней ко­ман­де МОН Ири­на во­шла в ра­бо­чую груп­пу по об­нов­ле­нию про­грамм по за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ре.

— Че­го ждут учи­те­ля от го­су­дар­ства? Это слож­ный во­прос. Мы ждем чест­но­го от­ве­та: ка­кие уме­ния и зна­ния нуж­ны го­су­дар­ству? Учи­ты­вая ин­те­ре­сы стра­ны Укра­и­на, а не от­дель­ных долж­ност­ных лиц. Мы ждем чет­ко вы­пи­сан­но­го ко­неч­но­го ре­зуль­та­та обу­че­ния (ка­кие уме­ния долж­но обес­пе­чить об­ра­зо­ва­ние), а пу­ти и сред­ства пусть оста­ют­ся на усмот­ре­ние учи­те­ля. И ес­ли го­су­дар­ству не нуж­ны лю­ди с выс­шим об­ра­зо­ва­ни­ем, пусть об­ще­ство это услы­шит, а го­су­дар­ство — вос­ста­но­вит уни­что­жен­ную си­сте­му про­фес­си­о­наль­но­го об­ра­зо­ва­ния (ПТУ, кол­ле­джей, кур­сов) на но­вом ка­че­ствен­ном уровне.

Мы тре­бу­ем от го­су­дар­ства кон­тро­ля над де­я­тель­но­стью сво­их слу­жа­щих, осо­бен­но ру­ко­во­ди­те­лей об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са: вве­де­ния пер­со­наль­ной от­вет­ствен­но­сти чи­нов­ни­ков МОН за каж­дый этап ре­форм и, ко­неч­но, за их срыв: за нека­че­ствен­ные учеб­ни­ки, неле­пые или несба­лан­си­ро­ван­ные про­грам­мы, ме­то­ди­че­ские ре­ко­мен­да­ции с ря­дом оши­бок, неудач­ный вы­бор про­грамм­но­го обес­пе­че­ния для про­ве­де­ния ВНО, пол­но­стью нека­че­ствен­ный ин­тер­нет, про­ве­ден­ный в учеб­ные за­ве­де­ния, за непро­зрач­ные ре­ше­ния, непро­ду­ман­ные пред­ло­же­ния и то­му по­доб­ное.

Мы ждем. Но на­де­ем­ся. По­то­му что во­пи­ю­щая без­на­ка­зан­ность и без­от­вет­ствен­ность ны­неш­них го­су­дар­ствен­ных чи­нов­ни­ков не да­ет нам на­деж­ды на пе­ре­ме­ны в бу­ду­щем. Мы ждем от го­су­дар­ства пре­кра­ще­ния «всту­пи­тель­но­го тер­ро­ра», ко­то­рый МОН пы­та­ет­ся сде­лать доб­рой тра­ди­ци­ей. Сколь­ко мож­но из­ме­нять усло­вия при­е­ма, пе­ре­чень пред­ме­тов для по­ступ­ле­ния, срок дей­ствия сер­ти­фи­ка­тов ВНО? Нуж­но опре­де­лить и вы­пи­сать ме­ха­низм по­ступ­ле­ния, ко­то­рый мог бы стать ори­ен­ти­ром для бу­ду­ще­го аби­ту­ри­ен­та ву­за и по­мог бы пра­виль­но вы­брать про­филь обу­че­ния и под­го­то­вить­ся к эк­за­ме­нам. Мы ждем от го­су­дар­ства вве­де­ния в дей­ствие обе­щан­ных об­ра­зо­ва­тель­ных ре­сур­сов, на­ве­де­ния по­ряд­ка в об­ра­зо­ва­тель­ной се­ти «Днев­ник» (на­са­жен­ный в укра­ин­ской поч­ве вре­мен Та­бач­ни­ка рос­сий­ский про­ект «Днев­ник. ру», к ко­то­ро­му под­клю­че­ны 10 620 школ, 1 028 430 уче­ни­ков, 148 514 учи­те­лей, 253 060 ро­ди­те­лей), раз­ра­бот­ки ана­ло­гич­ной еди­ной офи­ци­аль­ной укра­ин­ской си­сте­мы или раз­ви­тия част­ной «Класс­ной оцен­ки». Или еди­ная си­сте­ма элек­трон­ных днев­ни­ков и жур­на­лов не бу­дет спо­соб­ство­вать умень­ше­нию бу­маг и уси­ле­нию про­зрач­но­сти в об­ра­зо­ва­нии? Ес­ли это слиш­ком слож­ная за­да­ча, то мож­но бы­ло бы упро­стить жизнь учи­те­лям, вве­дя хо­тя бы класс­ный бу­маж­ный жур­нал по поль­ской мо­де­ли — там хоть не при­хо­дит­ся по 50 раз пи­сать друг за дру­гом име­на и фа­ми­лии уче­ни­ков...

Мы ждем от го­су­дар­ства ре­аль­ной под­держ­ки тех учи­те­лей, ко­то­рые за свой счет со­зда­ют ка­че­ствен­ные об­ра­зо­ва­тель­ные сай­ты. Они, к сча­стью, в Укра­ине есть. И тех учи­те­лей, ко­то­рые ре­дак­ти­ру­ют «Ви­ки­пе­дию», со­зда­ют ин­фор­ма­ци­он­ные про­дук­ты, го­су­дар­ство так­же долж­но от­ме­чать.

Мы ждем от го­су­дар­ства про­грам­мы под­держ­ки и по­пу­ля­ри­за­ции ми­ро­вых об­ра­зо­ва­тель­ных ре­сур­сов и их адап­та­ции на укра­ин­ский: пе­ре­во­дов лек­ций ТЭД на укра­ин­ский, за­ка­зов на пе­ре­во­ды на­уч­ных бест­сел­ле­ров.

Мы ждем от го­су­дар­ства вве­де­ния си­сте­мы, ко­гда во­про­сы школь­но­го ре­мон­та и по­жар­ной без­опас­но­сти, тех­ни­че­ско­го обес­пе­че­ния ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния (пан­ду­сы, лиф­ты, спе­ци­аль­ные туа­ле­ты и т.п.) бу­дут ре­шать­ся на го­су­дар­ствен­ном уровне, а не ло­жить­ся на шко­лу.

Мы ждем от го­су­дар­ства эф­фек­тив­но­го ин­стру­мен­та­рия воз­дей­ствия на ро­ди­те­лей — тех, чьи де­ти про­гу­ли­ва­ют шко­лу, или стра­да­ют от до­маш­не­го на­си­лия, или тер­ро­ри­зи­ру­ют од­но­класс­ни­ков. В ны­неш­ней си­сте­ме по­вли­ять на них мож­но, при­вле­кая пра­во­охра­ни­те­лей и Уго­лов­ный ко­декс, но к это­му при­бе­га­ют ред­ко. Мож­но преду­смот­реть дей­ствен­ный и гу­ман­ный ме­ха­низм, ко­то­рый на­пом­нил бы неко­то­рым ро­ди­те­лям, что у них есть не толь­ко пра­ва, но и обя­зан­но­сти.

Мы ждем от го­су­дар­ства под­держ­ки вне­школь­но­го об­ра­зо­ва­ния. На всех уров­нях. Вклю­чая за­прет пе­ре­да­вать по­ме­ще­ния цен­тров дет­ско­го твор­че­ства под нуж­ды биз­не­са.

Мы ждем ре­аль­ной под­держ­ки сель­ских школ. Не на уровне по­вы­шен­но­го ко­эф­фи­ци­ен­та при по­ступ­ле­нии в ву­зы, а хо­тя бы на уровне необ­хо­ди­мой тех­ни­че­ской под­держ­ки, транс­порт­но­го обес­пе­че­ния. Хо­тя о воз­мож­но­сти со­зда­ния го­су­дар­ствен­ной про­грам­мы, ко­гда к пре­по­да­ва­нию в сель­ских шко­лах при­вле­ка­ли бы луч­ших спе­ци­а­ли­стов за по­вы­шен­ную за­ра­бот­ную пла­ту, то­же мож­но бы­ло бы по­ду­мать. Мы ждем от го­су­дар­ства ре­аль­но­го со­кра­ще­ния ко­ли­че­ства «ра­бот­ни­ков над­зо­ра» над об­ра­зо­ва­ни­ем, а не его рас­ши­ре­ния — за счет со­зда­ния от­дель­ной ин­спек­ции МОН, в до­пол­не­ние к ны­неш­ним обл- и рай­о­но. Да, и мы все еще ждем обе­щан­ную сво­бо­ду для учи­те­ля. Посколь­ку в сен­тяб­ре под лив­нем бу­маг мы да­же за­па­ха ее не по­чув­ство­ва­ли.

Со­сто­я­ние учи­те­ля с опы­том ра­бо­ты в со­вре­мен­ный пе­ри­од ре­форм в об­ра­зо­ва­нии, на мой взгляд, боль­ше все­го по­хо­же на со­сто­я­ние че­ло­ве­ка, за­ка­зав­ше­го ре­монт, а по­лу­чив­ше­го по­гром. Най­ти бо­лее кор­рект­ное срав­не­ние для ат­мо­сфе­ры тле­ю­ще­го ада об­ще­ствен­но­го пре­не­бре­же­ния к учи­те­лю, спро­во­ци­ро­ван­но­го чи­нов­ни­ка­ми МОН на эта­пе об­суж­де­ния кон­цеп­ции Но­вой укра­ин­ской шко­лы, под­дер­жан­ной неко­то­ры­ми пред­ста­ви­те­ля­ми на­уч­но­го и экс­перт­но­го со­об­ще­ства, рас­ти­ра­жи­ро­ван­ной СМИ и со­ци­аль­ны­ми се­тя­ми, мне лич­но труд­но.

«Ква­ли­фи­ка­ция се­го­дняш­не­го учи­те­ля — са­мый боль­шой вы­зов», «Учи­те­ля не го­то­вы к пе­ре­ме­нам», «Мно­гим учи­те­лям — за 50 лет, и к вос­при­я­тию но­вых идей они не очень го­то­вы», «На­до уво­лить всех учи­те­лей и на­брать мо­ло­дых, как при ре­фор­ме по­ли­ции...» — в каж­дом мне­нии есть своя прав­да, но на об­щем фоне та­кой об­ще­ствен­ной ри­то­ри­ки, мо­ды на кри­ти­ку и обес­це­ни­ва­ния тру­да се­го­дняш­не­го учи­те­ля, пред­став­ля­ю­ще­го си­стем­ную, «зна­ни­е­вую» шко­лу, труд­но на­де­ять­ся на успех ре­форм. Мо­дель парт­нер­ства, ко­то­рая за­кла­ды­ва­ет­ся Но­вой укра­ин­ской шко­лой, не мо­жет быть со­блю­де­на, ес­ли две сто­ро­ны (уче­ни­ки и ро­ди­те­ли) апри­о­ри счи­та­ют­ся недо­стой­ны­ми ува­же­ния и ка­че­ствен­ных об­ра­зо­ва­тель­ных услуг, а тре­тья (учи­те­ля) — от­жив­шим, «некон­ди­ци­он­ным» то­ва­ром, об­слу­жи­ва­ю­щим пер­со­на­лом. Ка­ким бы ве­со­мым ни бы­ло по­вы­ше­ние учи­тель­ских зар­плат, ка­кую бы сво­бо­ду дей­ствий ни обе­ща­ли в бу­ду­щем, — ес­ли гра­дус пре­не­бре­же­ния не сни­зит­ся, то же­ла­ю­щих жить в по­сто­ян­ном на­пря­же­нии всех ду­шев­ных и фи­зи­че­ских сил, сея ра­зум­ное, доб­рое и прак­ти­че­ски по­лез­ное в Но­вой укра­ин­ской шко­ле, най­дет­ся не очень мно­го.

Че­го учи­те­ля ждут от де­тей? Боль­шей са­мо­сто­я­тель­но­сти и от­вет­ствен­но­сти. Осо­бен­но это ка­са­ет­ся тех уче­ни­ков, ко­то­рые по­па­да­ют на острие пе­ри­о­да, ко­гда шко­ла ком­пе­тен­ций толь­ко фор­ми­ру­ет­ся, а шко­ла зна­ний уже рас­па­да­ет­ся. Это це­лое по­ко­ле­ние, ко­то­рое рис­ку­ет вы­брать не то об­ра­зо­ва­ние или во­об­ще его не по­лу­чить, от­ча­яв­шись в необ­хо­ди­мо­сти об­ра­зо­ва­ния как та­ко­во­го, или, ско­рее все­го, спла­ни­ру­ет свое даль­ней­шее обу­че­ние за гра­ни­цей — там, где об­ра­зо­ва­тель­ные ме­ха­низ­мы ра­бо­та­ют от­ла­жен­но.

Че­го пе­да­го­ги ждут от ро­ди­те­лей? Ак­тив­но­сти, за­ин­те­ре­со­ван­но­сти, по­мо­щи, под­держ­ки, вни­ма­тель­но­го от­но­ше­ния к сво­е­му ре­бен­ку. И вре­ме­ни на об­ще­ние с ним. К сча­стью, уже се­го­дня име­ем со­зна­тель­ное, ра­зум­ное, ак­тив­ное по­ко­ле­ние ро­ди­те­лей, го­то­вое тра­тить соб­ствен­ное вре­мя на то, что­бы по­лу­че­ние ре­бен­ком зна­ний и на­вы­ков ста­ло про­цес­сом ра­дост­ным и ин­те­рес­ным. И та­ких, го­то­вых по­де­лить­ся со шко­лой соб­ствен­ны­ми зна­ни­я­ми, ви­де­ни­я­ми, уме­ни­я­ми, а не ам­би­ци­я­ми, из го­да в год долж­но ста­но­вить­ся все боль­ше, что­бы шко­ла пре­вра­ти­лась в тер­ри­то­рию ра­до­сти и раз­ви­тия, а не оста­ва­лась цен­тром ужа­сов и бед.

И... ждем от ро­ди­те­лей осо­зна­ния то­го про­сто­го фак­та, что лю­бить жизнь и ра­до­вать­ся ее про­яв­ле­ни­ям, уметь ве­сти се­бя, уметь ува­жать се­бя и счи­тать­ся с чув­ства­ми дру­гих сво­е­го ре­бен­ка они долж­ны на­учить са­ми. А шко­ла долж­на не пе­ре­стра­и­вать, а над­стра­и­вать за­ло­жен­ный в се­мье фун­да­мент.

Алек­сандр Кра­со­та, по­бе­ди­тель Все­укра­ин­ско­го кон­кур­са «Учи­тель го­да–2014» в но­ми­на­ции «Гео­гра­фия». Учи­тель гео­гра­фии в опор­ной шко­ле (по­се­лок Виль­шан­ка Ки­ро­во­град­ской обл.)

«Ка­пи­тан Кра­со­та». Так на­зы­ва­ют Алек­сандра кол­ле­ги. И это не шут­ка. Бук­валь­но пе­ред фи­на­лом кон­кур­са «Учи­тель го­да» Алек­сандр по­лу­чил по­вест­ку из во­ен­ко­ма­та. Это бы­ло на­ча­ло вой­ны, как раз на­ча­лась ок­ку­па­ция Кры­ма. По­это­му сра­зу по­сле кон­кур­са Алек­сандр по­шел слу­жить. Поз­же ис­пол­нял обя­зан­но­сти во­ен­но­го ко­мис­са­ра рай­о­на. На пле­чи сель­ско­го учи­те­ля — ка­пи­та­на за­па­са лег­ли пер­вые, са­мые слож­ные вол­ны мо­би­ли­за­ции. По­сле служ­бы Алек­сандр вер­нул­ся в шко­лу. Ему пред­ла­га­ли стать ди­рек­то­ром, но он от­ка­зал­ся, посколь­ку хо­чет за­ни­мать­ся сво­им лю­би­мым де­лом — учи­тель­ство­вать. На уро­ках из бра­во­го ка­пи­та­на Алек­сандр пре­вра­ща­ет­ся в Оке­а­на Ма­те­ри­ко­ви­ча.

— Хо­чу на­чать от­вет на ваш во­прос с ожи­да­ний от де­тей. За вре­мя мо­ей ра­бо­ты в шко­ле мо­ло­дежь ста­ла рас­ко­ван­ной, ком­му­ни­ка­бель­ной и ин­фор­ми­ро­ван­ной в раз­лич­ных сфе­рах жиз­ни. Она ча­сто луч­ше нас, учи­те­лей, уме­ет поль­зо­вать­ся га­д­же­та­ми. И это хо­ро­шо. Необ­хо­ди­мую ин­фор­ма­цию мож­но най­ти без про­блем, но ее на­до не без­дум­но за­учи­вать, а при­ме­нять. Я хо­чу, что­бы мои уче­ни­ки ото­шли от при­ми­тив­но­го за­по­ми­на­ния стра­ниц учеб­ни­ка. Не сто­ит от­но­сить­ся к тре­бо­ва­ни­ям шко­лы фор­маль­но — на­до за­пол­нять про­бе­лы в зна­ни­ях, изу­чать то, что име­ет прак­ти­че­ское зна­че­ние, бу­дет важ­ным в бу­ду­щей про­фес­сии. Жду от де­тей осо­зна­ния то­го, что хо­ро­шее об­ра­зо­ва­ние — за­лог успе­ха в жиз­ни. И имен­но это долж­но стать сти­му­лом к уче­бе.

Че­го жду от ро­ди­те­лей? Хо­чу, что­бы они уви­де­ли в учи­те­лях со­рат­ни­ков, что­бы по­ня­ли, что мы все — зве­нья од­ной це­пи. Мы не долж­ны на­по­ми­нать Ле­бе­дя, Ра­ка и Щу­ку. Хо­чу, что­бы меж­ду на­ми бы­ло вза­и­мо­по­ни­ма­ние. В по­след­нее вре­мя ро­ди­те­ли пы­та­ют­ся все боль­ше вме­ши­вать­ся в жизнь шко­лы, и я не ви­жу в этом ни­че­го пло­хо­го.

Че­го жду от го­су­дар­ства? На­де­юсь, что го­су­дар­ство осо­зна­ет важ­ную функ­цию учи­те­ля и об­ра­зо­ва­ния. Жду, что вер­нет­ся преж­ний ста­тус гор­до­го зва­ния «Учи­тель». Я на­чи­нал ра­бо­тать в сель­ской шко­ле еще в 1992 го­ду. То­гда учи­те­ля ува­жа­ли и от­но­си­лись к нему чуть ли не как к Бо­гу. Те­перь от­но­ше­ние к пе­да­го­гам в об­ще­стве из­ме­ни­лось. Я по­ни­маю, для это­го то­же есть ос­но­ва­ния. Сей­час в пе­да­го­ги­че­ские ву­зы бе­рут аби­ту­ри­ен­тов с низ­ки­ми бал­ла­ми. Так и от­но­сят­ся к ним по­том. Но, с дру­гой сто­ро­ны, мы же ува­жа­ем за­щит­ни­ков Оте­че­ства? А учи­тель — это то­же, в неко­то­ром смыс­ле, его за­щит­ник. От то­го, как он учит, за­ви­сит бу­ду­щее го­су­дар­ства.

Хо­те­лось бы, что­бы улуч­ши­лась ма­те­ри­аль­ная ба­за школ, осо­бен­но сель­ских. Ожи­даю, что бла­го­да­ря об­ра­зо­ва­тель­ным ре­фор­мам де­ти дей­стви­тель­но по­лу­чат рав­ный до­ступ к об­ра­зо­ва­нию, как в го­ро­дах, так и в сель­ской мест­но­сти. Хо­те­лось бы, что­бы но­вый За­кон «Об об­ра­зо­ва­нии» дей­стви­тель­но стал той ни­тью, ко­то­рая объ­еди­нит уча­щих­ся, учи­те­лей и ро­ди­те­лей.

Оле­ся Ка­ли­нич, по­бе­ди­тель кон­кур­са «Учи­тель го­да–2015» в но­ми­на­ции «Укра­ин­ский язык и ли­те­ра­ту­ра», за­слу­жен­ный учи­тель Укра­и­ны, г. Хуст

Эту мо­ло­дую учи­тель­ни­цу зна­ет в ли­цо ед­ва ли не вся стра­на. В про­шлом го­ду имен­но ее фо­то раз­ме­стил пре­зи­дент в соц­се­тях под сво­им при­вет­стви­ем ко Дню ра­бот­ни­ка об­ра­зо­ва­ния. Но она не по­чи­ва­ет на лав­рах — у мо­ло­дой учи­тель­ни­цы мно­же­ство идей. Она яв­ля­ет­ся ав­то­ром ра­бо­чей тет­ра­ди для под­го­тов­ки к ЕГЭ, про­во­дит тре­нин­ги и ма­стер-клас­сы для кол­лег. По­след­ний та­кой ма­стер-класс со­сто­ял­ся со­всем недав­но, на еже­год­ном фо­ру­ме из­да­те­лей во Ль­во­ве. Оле­ся так­же ве­дет соб­ствен­ный блог на од­ном из ин­тер­нет-пор­та­лов.

— Че­го жду от го­су­дар­ства? Не кра­си­вых слов, не цвет­ных ил­лю­стра­ций из­ме­не­ний в шко­ле, а дей­ствий. Очень хо­чет­ся, что­бы кра­си­вые ло­зун­ги ста­ли ре­аль­но­стью: что­бы ра­бо­ту учи­те­ля не из­ме­ря­ли рей­тин­гом в раз­лич­ных от­че­тах, ведь го­то­вить де­тей ис­клю­чи­тель­но к сда­че ВНО и фор­ми­ро­вать клю­че­вые ком­пе­тент­но­сти — ча­сто не од­но и то же. Важ­но по­вы­сить пре­стиж­ность про­фес­сии учи­те­ля, что­бы к уче­ни­кам хо­те­ли ид­ти лю­ди с ак­тив­ной жиз­нен­ной по­зи­ци­ей — ведь без твор­че­ско­го учи­те­ля из шко­лы не вый­дет успеш­ный вы­пуск­ник. В на­шей стране мно­го учи­те­лей-эн­ту­зи­а­стов — сме­лых, нерав­но­душ­ных. Но, как ни при­скорб­но при­зна­вать, есть мно­го та­ких, ко­то­рые жи­вут по прин­ци­пу «как пла­тят, так и ра­бо­таю». Ко­неч­но, за­ста­вить всех учи­те­лей стра­ны лю­бить де­тей — нере­аль­но, но ре­аль­но сти­му­ли­ро­вать ра­бо­ту каж­до­го пе­да­го­га, и не толь­ко в круп­ных го­ро­дах.

Ро­ди­те­ли стре­мят­ся (и это пре­крас­но), что­бы их де­тей учил со­вре­мен­ный учи­тель: он дол­жен хо­ро­шо знать свой пред­мет, вла­деть но­вей­ши­ми ме­то­ди­ка­ми, участ­во­вать в тре­нин­гах, кон­фе­рен­ци­ях, ин­те­ре­со­вать­ся пе­да­го­ги­че­ски­ми но­вин­ка­ми. Сло­вом, ло­вить вол­ну из­ме­не­ний. Меж­ду тем неко­то­рые ро­ди­те­ли воз­му­ща­ют­ся на­ши­ми «разъ­ез­да­ми» на кур­сы. Хо­те­лось бы так­же, что­бы ро­ди­те­ли по­ни­ма­ли: учи­тель — че­ло­век, он фи­зи­че­ски не мо­жет быть 24 ча­са на свя­зи, в шко­ле у него есть пе­ре­рыв, и он име­ет пра­во пить ко­фе и да­же обе­дать.

Еще Вла­ди­мир Мо­но­мах, князь ки­ев­ский, в сво­ем «Настав­ле­нии» за­ме­тил, что ро­ди­те­ли долж­ны быть при­ме­ром для сво­их де­тей. Ро­ди­те­ли. А мы так ча­сто стре­мим­ся ви­ну за недо­стат­ки вос­пи­та­ния пе­ре­ло­жить на учи­те­лей... Де­тей вос­пи­ты­ва­ем вме­сте. Ро­дить ре­бен­ка — не по­двиг. По­двиг — вос­пи­тать его на­сто­я­щим Че­ло­ве­ком. По­да­рим этот по­двиг учи­те­лю?

Очень труд­но ска­зать, че­го мне как учи­те­лю хо­чет­ся от де­тей. На­вер­ное, по­сте­пен­но­го осо­зна­ния ими то­го, что обу­че­ние (и во­об­ще жизнь) — это не толь­ко раз­вле­че­ние. Очень важ­но учить­ся кон­тро­ли­ро­вать эмо­ции, вос­пи­ты­вать в се­бе тер­пе­ние и то­ле­рант­ность; ра­бо­тать, да­же ес­ли хо­чет­ся иг­рать; при­учать се­бя к дис­ци­плине; быть ак­тив­ны­ми, а не плыть по те­че­нию.

Во­об­ще, нам не сто­ит ждать чу­да от ко­го-то. Все­гда долж­ны по­ни­мать, что в первую оче­редь на­до на­чи­нать с се­бя. Ты (учи­тель, уче­ник, отец-мать) или лю­бишь то, что де­ла­ешь, и ра­бо­та­ешь, не до­жи­да­ясь воз­на­граж­де­ния, или плы­вешь по те­че­нию, оправ­ды­вая соб­ствен­ную без­де­я­тель­ность и пе­ре­кла­ды­вая от­вет­ствен­ность на МОН, несо­вер­шен­ство ре­форм и учеб­ных про­грамм, на ро­ди­те­лей и на де­тей.

Ксе­ния Смир­но­ва, ме­то­дист го­род­ско­го от­де­ла об­ра­зо­ва­ния, учи­тель­ни­ца немец­ко­го язы­ка, ав­тор пуб­ли­ка­ций по во­про­сам об­ра­зо­ва­ния (г. Ст­рый)

Эту мо­ло­дую учи­тель­ни­цу зна­ют не толь­ко на Ль­вовщине. Ее ста­тьи, по­свя­щен­ные ост­рым во­про­сам об­ра­зо­ва­ния, пуб­ли­ку­ют на все­укра­ин­ских об­ра­зо­ва­тель­ных ин­тер­нет-пор­та­лах.

Еще со сту­ден­че­ских лет Ксе­ния от­ли­ча­лась от со­курс­ни­ков. На вто­ром кур­се де­вуш­ка ре­ши­ла взять ака­де­мот­пуск, что­бы весь год ра­бо­тать как во­лон­тер Крас­но­го Кре­ста в До­ме пре­ста­ре­лых — уха­жи­вать за ста­ри­ка­ми. На пя­том кур­се Ксе­ния од­но­вре­мен­но и учи­лась, и ра­бо­та­ла. По­сле пар в уни­вер­си­те­те еха­ла за 40 км в со­сед­нее се­ло пре­по­да­вать немец­кий язык. До­ро­га про­ле­га­ла че­рез бо­ло­то и узень­кую кла­доч­ку, по­это­му кра­си­вые туфли при­хо­ди­лось сни­мать и пря­тать в сум­ку, что­бы не ис­пач­кать пе­ред уро­ка­ми. А сум­ка и так бы­ла пол­на — кро­ме ту­фель, в ней ле­жа­ли маг­ни­то­фон, кни­ги, кон­спек­ты.

Те­перь Ксе­ния по-преж­не­му пре­по­да­ет в шко­ле, а так­же ку­ри­ру­ет ме­то­ди­че­скую ра­бо­ту по ино­стран­но­му язы­ку в сво­ем го­ро­де.

— Че­го я жду от де­тей? Не хо­чу го­во­рить тра­ди­ци­он­ное: вы долж­ны быть чест­ны­ми, ста­ра­тель­ны­ми и то­му по­доб­ное. Это — то же са­мое, ес­ли бы ма­стер-гон­чар при­хо­дил ле­пить кра­си­вые горш­ки и го­во­рил глине: «Я хо­чу, что­бы ты бы­ла та­кой-то и та­кой-то, что­бы ты хо­ро­шо ле­пи­лась». Де­ти ста­но­вят­ся та­ки­ми, ка­ки­ми их вос­пи­ты­ва­ют взрос­лые. От сво­их уче­ни­ков я жду од­но­го — до­ве­рия к нам, учи­те­лям. То­гда уче­ба даст луч­шие ре­зуль­та­ты.

Че­го я жду от ро­ди­те­лей? Очень рас­про­стра­не­но мне­ние, что за уче­бу ре­бен­ка от­ве­ча­ет шко­ла, а за вос­пи­та­ние — се­мья. И они пе­ре­кла­ды­ва­ют от­вет­ствен­ность за все друг на дру­га. «Хо­ро­шо, что за­кон­чи­лись ка­ни­ку­лы, пусть уже ре­бе­нок идет в шко­лу!» — ду­ма­ют ино­гда од­ни. «Уро­ки про­ве­ли, де­тей до­мой от­пра­ви­ли — все, даль­ше нас не ка­са­ет­ся, пусть вос­пи­та­ни­ем ре­бен­ка за­ни­ма­ет­ся се­мья», — ду­ма­ют дру­гие. А мы долж­ны ра­бо­тать как еди­ный ор­га­низм, долж­ны вме­сте при­ло­жить мак­си­мум муд­рых уси­лий, что­бы на­ши уче­ни­ки бы­ли успеш­ны­ми и счаст­ли­вы­ми.

Че­го я жду от го­су­дар­ства? Под­держ­ки мо­ло­дых учи­те­лей, ко­то­рые хо­тят и мо­гут ра­бо­тать. Ко­неч­но, нуж­но ува­жать учи­те­лей с опы­том, но нуж­но по­ощ­рять и «про­стых» но­ва­то­ров, ко­то­рые ино­гда не мо­гут по­хва­стать­ся мно­го­лет­ним ста­жем и ре­га­ли­я­ми. Ес­ли бы Марк Цу­кер­берг ждал 15 лет, он бы ни­ко­гда не со­здал Фейс­бук. Мо­ло­дые ам­би­ци­оз­ные учи­те­ля или ра­бо­та­ют уже, или не ра­бо­та­ют во­об­ще. По­это­му им нуж­на под­держ­ка сей­час, а не че­рез мно­го лет.

Но­вый За­кон «Об об­ра­зо­ва­нии» вво­дит доб­ро­воль­ную сер­ти­фи­ка­цию учи­те­лей. Тем, кто ее про­шел, бу­дет по­вы­ше­на зар­пла­та. Я по­ка не знаю, как это бу­дет ра­бо­тать, но на­де­юсь, что но­ва­ция ста­нет ша­гом к под­держ­ке мо­ло­дых учи­те­лей.

Вс­по­ми­наю, как я на­чи­на­ла. Мне ис­пол­ни­лось 18, я учи­лась на вто­ром кур­се пе­да­го­ги­че­ско­го. Бы­ла зи­ма. Воскре­се­нье. На по­ро­ге церк­ви пе­ред Служ­бой сто­я­ли две ба­буш­ки и то­па­ли но­га­ми, пы­та­ясь стрях­нуть с са­пог снег. То­гда од­на из при­хо­жа­нок про­тя­ну­ла мне ве­ник и по­про­си­ла ей по­мочь. Ко­гда я уже взя­лась об­ме­тать на­лип­шие бе­лые ко­мья, дру­гая ба­буш­ка толк­ну­ла свою ста­рень­кую при­я­тель­ни­цу и ска­за­ла: «Что ты про­сишь де­вуш­ку, раз­ве не стыд­но, она же учит­ся на учи­тель­ни­цу!» Речь шла о из­на­чаль­ном глу­бо­ком ува­же­нии к Учи­те­лю. Две ста­руш­ки-га­ли­чан­ки раз­бу­ди­ли чув­ство от­вет­ствен­но­сти за мис­сию, ко­то­рую дол­жен вы­пол­нять в об­ще­стве пе­да­гог. И, мо­жет, се­го­дня на по­вы­ше­ние со­ци­аль­но­го ста­ту­са учи­те­ля вли­я­ют не так три-че­ты­ре про­жи­точ­ных ми­ни­му­ма в ме­сяц, хоть и они, бе­з­услов­но, иг­ра­ют роль, как по­ни­ма­ние неве­ро­ят­ной важ­но­сти на­ше­го тру­да.

В ми­ре, бур­ля­щем со­бы­ти­я­ми, учи­тель дол­жен най­ти преж­де все­го са­мо­го се­бя, на­брать­ся сил, от­ва­ги, муд­ро­сти и быть уве­рен­ным, что он ну­жен, его мис­сия — важ­на, и он за­щи­щен. Хо­те­лось бы по­же­лать каж­до­му из кол­лег внут­рен­ней сво­бо­ды, твор­че­ско­го ро­ста и ми­ра в ду­ше.

Newspapers in Russian

Newspapers from Ukraine

© PressReader. All rights reserved.