Il mi­ni­ste­ro ri­pen­sa la scuo­la in Ita­lia, fa­vo­re­vo­li e con­tra­ri già duel­la­no sull’uso del­lo smart­pho­ne in clas­se, il 45% dei ra­gaz­zi fi­no a 16 an­ni ne pos­sie­de uno

La Gente d'Italia - - DA PRIMA PAGINA - Di FRAN­CO ESPO­SI­TO

Lo smar­th­po­ne in clas­se? Sì op­pu­re no all’uti­liz­zo? Il di­bat­ti­to si è ac­ce­so con im­me­dia­tez­za in se­gui­to all’an­nun­cio del mi­ni­stro dell’istru­zio­ne Va­le­ria Fe­de­li. Pros­si­ma l’isti­tu­zio­ne di una com­mis­sio­ne “per co­strui­re le li­nee gui­da dell’uti­liz­zo del­lo smart­pho­ne in au­la”.

Il di­bat­ti­to sa­rà ri­ser­va­to agli in­se­gnan­ti. Le scuo­le, di con­se­guen­za, do­vran­no ri­pen­sa­re i lo­ro re­go­la­men­ti.

Pro e con­tro, è già scon­tro. Si so­no for­ma­ti ov­via­men­te due partiti, co­me da pras­si per le co­se che ri­guar­da­no l’ita­li­ca ten­zo­ne.

Fa­ta­le la con­trap­po­si­zio­ne tra van­tag­gi e svan­tag­gi. I fa­vo­re­vo­li in co­ro per far sen­ti­re la lo­ro vo­ce. “All’ini­zio era­no vie­ta­ti, una bat­ta­glia per­sa. Me­glio re­go­la­men­ta­re l’uso de­gli smart­pho­ne in­se­ren­do­li nelle at­ti­vi­tà sco­la­sti­che”.

I van­tag­gi po­treb­be­ro di­scen­de­re dal fat­to che il no­van­ta per cen­to de­gli stu­den­ti li usa­no co­me l’uni­co mez­zo at­tra­ver­so cui ac­ce­do­no a In­ter­net. “E so­no il lo­ro mon­do, per­ciò la scuo­la ha il do­ve­re il pro­va­re a far­ne par­te”. Gli smart­pho­ne ven­go­no in­di­ca­ti qua­le ma­no san­ta per la di­dat­ti­ca del­le lin­gue. “Si leg­ge un ar­ti­co­lo in clas­se e in­ve­ce di fa­re la fi­la per con­sul­ta­re il di­zio­na­rio si usa wor­dre­fe­ren­ce. E ci so­no a di­spo­si­zio­ne mol­te app. Le au­le han­no già le la­va­gne in­te­rat­ti­ve mul­ti­me­dia­li, ba­sta col­le­gar­si”.

Con­gruo, af­fol­la­to, pa­ri­men­ti po­de­ro­so, il po­po­lo de­gli scet­ti­ci e de­gli in­se­gnan­ti che non ven­do­no di buon oc­chio l’even­tua­le uso del­lo smart­pho­ne nelle au­le sco­la­sti­che. Ri­ten­go­no che con­tri­bui­sca­no al­la crea­zio­ne di ec­ces­si di di­pen­den­za. In mol­ti scuo­le, i di­spo­si­ti­vi ven­go­no vie­ta­ti an­che du­ran­te la ri­crea­zio­ne. “Il pro­ble­ma è com­ples­so, se ne di­scu­te da an­ni. La tec­no­lo­gia, è ve­ro, non va mai de­mo­niz­za­ta. Ma usa­ta e ca­pi­ta. La scuo­la de­ve educare, non ave­re di­pen­den­ze”. Mol­to im­por­tan­te è que­sto pas­sag­gio, che il par­ti­to dei con­tra­ri agi­ta a mo’di ban­die­ra. Il te­le­fo­ni­no non edu­ca al­la ri­fles­sio­ne, ma al­la su­per­fi­cia­li­tà. Il po­po­lo dei con­tra­ri ri­tie­ne che “un con­to è usa­re la la­va­gna mul­ti­me­dia­le o il ta­blet, con i qua­li si pos­so­no mo­ni­to­ra­re le at­ti­vi­tà dei ra­gaz­zi, ri­du­cen­do le pos­si­bi­li­tà che pos­sa­no di­strar­si; lo smart­pho­ne è di­ver­so, gli stu­den­ti lo usa­no per con­net­ter­si al so­cial. Il te­le­fo­ni­no è in ge­ne­ra­le un fa­ci­li­ta­to­re. Pren­dia­mo lo stu­dio del la­ti­no e del greco”. Ma sì, pren­dia­mo­lo. In re­te è pos­si­bi­le tro­va­re tut­te le tra­du­zio­ni, for­se non è al­tret­tan­to fa­ci­le re­pe­ri­re la so­lu­zio­ne a un que­si­to di ma­te­ma­ti­ca. “La­ti­no e greco so­no ma­te­rie che edu­ca­no al ragionamento, al­la ri­fles­sio­ne, al­la pro­fon­di­tà. Lo smart­pho­ne por­ta in una di­re­zio­ne op­po­sta. Por­ta al­la su­per­fi­cia­li­tà”. Sem­bra­no co­mun­que al­lon­ta­nar­si i tem­pi in cui i ra­gaz­zi sco­per­ti a usa­re il cel­lu­la­re du­ran­te le ore di le­zio­ne ve­ni­va­no pu­ni­ti con un gior­no (suc­ce­de al li­ceo King di Ge­no­va) di la­vo­ri so­cial­men­te uti­li da svol­ge­re in un isti­tu­to. Quin­di­ci gli stu­den­ti san­zio­na­ti. Qua e là sul ter­ri­to­rio na­zio­na­le ope­ra­no in­se­gnan­ti che lo smart­pho­ne in clas­se lo han­no già usa­to. Il pro­ble­ma è sta­to (e sa­rà) l’uso im­pro­prio, il­le­ci­to del te­le­fo­ni­no. Co­me da pre­ci­sa­zio­ne del ga­ran­te del­la pri­va­cy. Il ri­schio c’è, esi­ste. Ma dal pun­to di vi­sta di­dat­ti­co i fau­to­ri del sì all’uso del­lo smart­pho­ne in clas­se tro­va­no “mol­to uti­le fo­to­gra­fa­re con il cel­lu­la­re una for­mu­la scrit­ta sul­la la­va­gna”.

Il qua­ran­ta­cin­que per cen­to dei ra­gaz­zi ita­lia­ni fra sei e di­ciot­to pos­sie­de uno smart­pho­ne. Fon­te dell’in­da­gi­ne l’Uni­ver­si­tà Cat­to­li­ca. L’ot­tan­ta­sei per cen­to dei ra­gaz­zi so­pra ci­ta­ti si sen­te più vi­ci­no ai pro­pri ami­ci da quan­do ha uno smart­pho­ne. Il ses­s­san­ta­due per cen­to ri­tie­ne di es­se­re più con­nes­so al­la fa­mi­glia. Qua­ran­ta­due ra­gaz­zi su cen­to ac­ce­do­no quo­ti­dia­na­men­te al­la re­te dal cel­lu­la­re. Men­tre il cin­quan­ta per cen­to tro­va spes­so o mol­to spes­so la sen­sa­zio­ne di fa­re un uso ec­ces­si­vo e in­con­trol­la­to del­lo smart­pho­ne. Fa­vo­re­vo­li e con­tra­ri sot­to­li­nea­no di con­cer­to il ri­schio che gli smart­pho­ne sia­no at­tual­men­te mo­ti­vo di co­stan­te di­stra­zio­ne. Da qui l’esi­gen­za co­mu­ne di fa­re del­la scuo­la una sor­ta di “zo­na fran­ca ca­pa­ce di pre­ve­ni­re l’uso smo­da­to del­le con­nes­sio­ne perenne”. La ve­ra in­si­dia è la for­te di­pen­den­za. Se­con­do un’in­da­gi­ne Co­ni ed Eu­ri­spes, il set­tan­ta­tre per cen­to dei ra­gaz­zi ha in­di­ca­to pro­prio la di­pen­den­za tec­no­lo­gi­ca co­me fat­to­re a ri­schio”.

Psi­co­lo­gi e pro­fes­so­ri so­no por­ta­to­ri di una te­si che me­ri­te­reb­be at­ten­te ri­fles­sio­ni. “I te­le­fo­ni­ni fa­ran­no spa­ri­re an­che i do­cen­ti”. I li­bri, poi, ri­schie­reb­be­ro di di­ven­ta­re car­ta in­gial­li­ta, ma­lin­co­ni­ca, fa­ti­co­sa da por­ta­re sul­la schiena. “An­ti­ca­glie da so­sti­tui­re con la leg­ge­rez­za, la ra­pi­di­tà e la mo­der­ni­tà del­lo smart­pho­ne”. La te­si è av­va­lo­ra­ta da va­lu­ta­zio­ni non su­per­fi­cia­li. “Il li­bro di­ven­ta un re­per­to, un ca­pi­tel­lo scheg­gia­to dai se­co­li”. Lad­do­ve il te­le­fo­ni­no “è una fon­ta­na che zam­pil­la im­ma­gi­ni, pa­ro­le, suo­ni. Ma è as­sur­do pen­sa­re a una scuo­la sen­za li­bri, sen­za la gran­dez­za che de­ri­va dal­la let­tu­ra, sen­za il fru­scio del­le pa­gi­ne gi­ra­te”. Il ti­mo­re, di­co­no, è con­cre­to, ha un suo fon­da­men­to. Il pas­so suc­ces­si­vo sa­rà l’ac­can­to­na­men­to de­gli in­se­gnan­ti. “Si pre­me­rà un tasto e ap­pa­ri­rà un do­cen­te vir­tua­le che re­ci­te­rà la sua le­zio­ne pre­ci­sa e per­fet­ta, su Dan­te e su un’equa­zio­ne di se­con­do gra­do”. La con­clu­sio­ne de­gli stu­dio­si non fa­vo­re­vo­li pre­sen­ta aspet­ti in­dub­bia­men­te pa­ra­dos­sa­li e in­sie­me a quel­li pra­ti­ci, rea­li. Co­me que­sto: for­se un gior­no non ser­vi­ran­no più nem­me­no gli stu­den­ti. “Ba­ste­rà che la­sci­no sul ban­co il lo­ro smart­pho­ne ac­ces­so e col­le­ga­to”.

Fi­ne del­la le­zio­ne.

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