Ди­стан­ци­он­ные тех­но­ло­гии в обу­че­нии ино­стран­но­му язы­ку

ICT News - - Содержание Август - АГАТА ОСИПОВА

В со­вре­мен­ном ми­ре с ши­ро­ким рас­про­стра­не­ни­ем гло­ба­ли­за­ции и мас­штаб­ным ис­поль­зо­ва­ни­ем средств мас­со­вой ком­му­ни­ка­ции про­ис­хо­дят ак­тив­ные про­цес­сы ин­фор­ма­ти­за­ции об­ра­зо­ва­ния, ис­сле­до­ва­ния и раз­ра­бот­ки со­вре­мен­ных ИКТ, но­вей­ших форм и спо­со­бов об­ра­зо­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти, и осо­бен­но ди­стан­ци­он­ных.

За по­след­ние го­ды по­яви­лась весь­ма ост­рая по­треб­ность в со­зда­нии и ис­поль­зо­ва­нии вну­ши­тель­ных ин­но­ва­ци­он­ных ин­стру­мен­тов рас­про­стра­не­ния в об­ла­сти об­ра­зо­ва­ния, и осо­бен­но в изу­че­нии ино­стран­ных язы­ков. Ре­ше­ние этой про­бле­мы мно­гие уче­ные, пе­да­го­ги ви­дят в мас­со­вом рас­про­стра­не­нии услуг ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния – са­мой удоб­ной и ре­аль­ной в со­вре­мен­ных усло­ви­ях по­все­мест­ной ин­фор­ма­ти­за­ции фор­мы по­лу­че­ния зна­ний, фор­ми­ро­ва­ния и раз­ви­тия язы­ко­вых уме­ний и на­вы­ков.

Прин­цип ин­ди­ви­ду­а­ли­за­ции, ко­то­рый все­гда до­ми­ни­ро­вал в ме­то­ди­ке пре­по­да­ва­ния ино­стран­но­го язы­ка, но вы­зы­вал неко­то­рые ослож­не­ния в при­ме­не­нии на прак­ти­ке, се­год­ня бла­го­да­ря воз­мож­но­стям ком­пью­те­ри­за­ции мож­но во­пло­тить в жизнь в пол­ной ме­ре. Ком­пью­тер­ная про­грам­ма мо­жет сво­бод­но учи­ты­вать лич­ност­ные па­ра­мет­ры поль­зо­ва­те­ля: раз­лич­ный темп осво­е­ния ма­те­ри­а­ла, раз­но­уров­не­вую язы­ко­вую ком­пе­тен­цию, спе­ци­фи­ку вос­при­я­тия ин­фор­ма­ции.

При со­став­ле­нии мо­де­ли про­фес­си­о­наль­но-ори­ен­ти­ро­ван­но­го кур­са, на­це­лен­но­го на язы­ко­вую под­го­тов­ку уча­щих­ся в

си­сте­ме ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния, необ­хо­ди­мо учи­ты­вать раз­ные сред­ства и спо­со­бы ин­ди­ви­ду­а­ли­за­ции са­мо­сто­я­тель­ной ра­бо­ты сту­ден­тов: ре­жим са­мо­сто­я­тель­ной ра­бо­ты, муль­ти­ме­дий­ные сред­ства воз­дей­ствия на раз­ные раз­де­лы вос­при­я­тия ин­фор­ма­ции, на­гляд­ные вспо­мо­га­тель­ные сред­ства ви­зу­а­ли­за­ции язы­ко­вых яв­ле­ний.

Ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние пред­став­ля­ет со­бой ин­ди­ви­ду­аль­ную ра­бо­ту «уда­лен­ных» уча­щих­ся в вир­ту­аль­ной язы­ко­вой сре­де кон­крет­но­го обу­ча­ю­ще­го элек­трон­но­го ре­сур­са, ко­то­рый поз­во­ля­ет поль­зо­ва­те­лю са­мо­му стро­ить и ор­га­ни­зо­вы­вать учеб­ную де­я­тель­ность «под се­бя». Упраж­не­ния, за­да­ния и раз­лич­ные ин­струк­ции, на­блю­да­е­мые на экране, по­мо­га­ют осмыс­лить цель пред­сто­я­щей ра­бо­ты и хо­ро­шо под­го­то­вить­ся к ней в первую оче­редь пси­хо­ло­ги­че­ски. За­дан­ная про­грам­ма ве­дет обу­ча­е­мо­го по опре­де­лен­ной си­сте­ме за­да­ний в «сту­пен­ча­том» на­прав­ле­нии, ста­вя по­сле каж­до­го успеш­но вы­пол­нен­но­го за­да­ния сле­ду­ю­щее. В том слу­чае, ес­ли поль­зо­ва­тель за­труд­ня­ет­ся пре­одо­леть опре­де­лен­ный этап, ему ав­то­ма­ти­че­ски предо­став­ля­ет­ся опе­ра­тив­ная, необ­хо­ди­мая в этот мо­мент со­дер­жа­тель­но зна­чи­мая ва­ри­а­тив­ная помощь. Он мо­жет най­ти учеб­ный текст, ес­ли ему труд­но воз­об­но­вить в па­мя­ти его со­дер­жа­ние, про­слу­шать ауди­о­за­пись ча­сти тек­ста или вос­поль­зо­вать­ся на­тал­ки­ва­ю­щей под­сказ­кой. Про­грам­ма все­гда осу­ществ­ля­ет об­рат­ную связь с поль­зо­ва­те­лем ре­сур­са, со­об­щая о каж­дом пра­виль­ном и непра­виль­ном от­ве­те. Вы­пол­няя за­да­ния, уча­щий­ся по­лу­ча­ет ин­фор­ма­цию о ре­зуль­та­те про­де­лан­ной ра­бо­ты, и сто­ит от­ме­тить, что на мо­ни­тор вы­во­дит­ся только вер­ный от­вет во из­бе­жа­ние неволь­но­го за­по­ми­на­ния ошиб­ки.

Вви­ду спе­ци­аль­но раз­ра­бо­тан­но­го про­грамм­но­го обес­пе­че­ния элек­трон­но­го ре­сур­са, ко­то­рый вклю­ча­ет ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­ную си­сте­му те­сто­вых, тре­нин­го­вых и ито­го­вых кон­троль­ных за­да­ний и упраж­не­ний, встро­ен­ные ка­на­лы об­рат­ной свя­зи меж­ду уча­щим­ся и се­те­вым пре­по­да­ва­те­лем, учеб­ный про­цесс ре­а­ли­зу­ет­ся как в фор­ме са­мо­сто­я­тель­ной учеб­но-по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти уча­щих­ся, так и в ви­де диа­ло­го­во­го ин­фор­ма­ци­он­но­го

Ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние – это фор­ма об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са, при ко­то­ром вза­и­мо­дей­ствие пре­по­да­ва­те­ля с уче­ни­ком про­ис­хо­дит на рас­сто­я­нии при по­мо­щи раз­лич­ных ви­дов опо­сре­до­ван­ных ком­му­ни­ка­ций, т. е. дву­сто­рон­не­го об­ме­на ин­фор­ма­ци­ей в ви­де тек­стов, аудио- или ви­део­за­пи­сей, таб­лиц, кар­ти­нок и т. д.

об­ще­ния с се­те­вым пре­по­да­ва­те­лем, кон­суль­ти­ру­ю­щим его по воз­ник­шим во­про­сам.

Од­на­ко сто­ит за­ме­тить, так как про­грамм­ное обес­пе­че­ние муль­ти­ме­дий­но­го ре­сур­са ори­ен­ти­ро­ва­но на са­мо­сто­я­тель­ную ра­бо­ту «уда­лен­ных» уча­щих­ся в «ре­жи­ме обу­че­ния», весь про­гноз вы­пол­не­ния тек­сто­вых за­да­ний и упраж­не­ний, а та­к­же ин­тер­ак­тив­ное пись­мен­ное за­да­ние ре­про­дук­тив­но-про­дук­тив­но­го ха­рак­те­ра по­сту­па­ют на элек­трон­ную по­чту се­те­во­го пре­по­да­ва­те­ля для даль­ней­шей кор­рек­ции и ком­мен­ти­ро­ва­ния.

Потенциал во­пло­ще­ния прин­ци­па обес­пе­че­ния вза­и­мо­дей­ствия «уда­лен­но­го» уче­ни­ка с се­те­вым пре­по­да­ва­те­лем-кон­суль­тан­том бес­спор­но пред­став­ля­ет­ся од­ним из глав­ных плю­сов при­ме­не­ния ИКТ в ди­стан­ци­он­ной фор­ме обу­че­ния, по­то­му что он поз­во­ля­ет пол­но­стью при­дер­жи­вать­ся ин­тер­ак­тив­но­сти. Вир­ту­аль­ная кон­суль­та­ция – од­на из форм ор­га­ни­за­ции учеб­но­го про­цес­са при ди­стан­ци­он­ном управ­ле­нии – пред­став­ля­ет­ся в фор­ме диа­ло­га се­те­во­го пре­по­да­ва­те­ля-кон­суль­тан­та с «уда­лен­ны­ми» поль­зо­ва­те­ля­ми ре­сур­са, в хо­де ко­то­ро­го пре­по­да­ва­тель кон­суль­ти­ру­ет уча­щих­ся, ока­зы­вая им помощь в са­мо­сто­я­тель­ном осво­е­нии ма­те­ри­а­ла.

Ре­а­ли­за­ция вир­ту­аль­ных за­ня­тий та­ко­го ти­па воз­мож­на только бла­го­да­ря ис­поль­зо­ва­нию раз­лич­ных средств ин­тер­нет-об­ще­ния или встро­ен­но­го в вир­ту­аль­ную язы­ко­вую сре­ду обу­ча­ю­ще­го ре­сур­са спе­ци­аль­но пред­на­зна­чен­но­го про­грамм­но­го обес­пе­че­ния, ко­то­рые спо­соб­ны осу­ще­ствить пе­да­го­ги­че­ское вза­и­мо­дей­ствие уча­ще­го­ся с се­те­вым пре­по­да­ва­те­лем-кон­суль­тан­том и дру­ги­ми участ­ни­ка­ми online-груп­пы. В со­от­вет­ствии с прин­ци­пом уче­та всех воз­мож­ных ви­дов, усло­вий и форм обу­че­ния ор­га­ни­за­ци­он­ная струк­ту­ра мо­де­ли муль­ти­ме­дий­но­го кур­са для ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния ино­стран­но­му язы­ку пред­по­ла­га­ет пла­ни­ро­ва­ние, ор­га­ни­за­цию и про­ве­де­ние в рам­ках со­здан­ной вир­ту­аль­ной обу­ча­ю­щей сре­ды учеб­но­го про­цес­са.

Свое­об­ра­зие ор­га­ни­за­ции учеб­но­го про­цес­са по этой мо­де­ли пред­став­ля­ет со­бой пол­ную уда­лен­ность на ос­но­ве вир­ту­аль­ной линг­во­сре­ды про­фес­си­о­наль­но­ори­ен­ти­ро­ван­но­го обу­ча­ю­ще­го ре­сур­са, а та­к­же при свя­зи всех участ­ни­ков учеб­но­го про­цес­са с се­те­вым пре­по­да­ва­те­лем-кон­суль­тан­том в ре­жи­ме оф­флайн или он­лайн.

В на­ше вре­мя во­про­сы изу­че­ния ино­стран­но­го язы­ка в си­сте­ме ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния при­об­ре­та­ют осо­бую вос­тре­бо­ван­ность. Од­ной из при­о­ри­тет­ных за­дач ста­но­вит­ся ор­га­ни­за­ция ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния ме­та­язы­ку линг­ви­сти­ки и уве­ли­че­ние до­ли са­мо­сто­я­тель­ной ра­бо­ты на всех эта­пах. Эти про­блем­ные зо­ны мо­гут быть лик­ви­ди­ро­ва­ны на ос­но­ве при­ме­не­ния в учеб­ном про­цес­се спе­ци­аль­но со­здан­ных и тео­ре­ти­че­ски обос­но­ван­ных мо­де­лей обу­че­ния ино­стран­но­му язы­ку. В их ос­но­ве дол­жен иметь­ся элек­трон­ный кон­тент, раз­ра­бо­тан­ный на ос­но­ве ком­му­ни­ка­тив­но-де­я­тель­ност­но­го под­хо­да с уче­том прин­ци­пов мо­де­ли­ро­ва­ния и ре­а­ли­за­ции элек­трон­ных ди­дак­ти­че­ских ма­те­ри­а­лов. Та­ким об­ра­зом, про­фес­си­о­наль­но-ори­ен­ти­ро­ван­ный элек­трон­ный муль­ти­ме­дий­ный курс, ре­а­ли­зу­е­мый при ди­стан­ци­он­ном обу­че­нии язы­ку, при­об­ре­тет наи­боль­шую эф­фек­тив­ность от­но­си­тель­но спо­со­ба раз­ви­тия язы­ко­вых и ре­че­вых на­вы­ков уча­щих­ся, обя­за­тель­ных для про­цес­са ком­му­ни­ка­ции в учеб­но-про­фес­си­о­наль­ной сфе­ре об­ще­ния, бла­го­твор­но влияя на ре­зуль­та­тив­ность учеб­но­го про­цес­са и ка­че­ство об­ра­зо­ва­ния.

Newspapers in Russian

Newspapers from Uzbekistan

© PressReader. All rights reserved.