МО­ДЕЛЬ ЭЛЕК­ТРОН­НО­ГО ОБ­РА­ЗО­ВА­НИЯ ЮЖ­НОЙ КО­РЕИ

ICT News - - E-gov Внедрение - АЛЕ­НА СМЕТАНИНА

Юж­ная Ко­рея – при­знан­ный ли­дер по внед­ре­нию ин­фор­ма­ци­он­ных и ком­му­ни­ка­ци­он­ных тех­но­ло­гий в об­ра­зо­ва­ние. В 2006 го­ду про­ект ком­пью­тер­ной си­сте­мы до­маш­не­го обу­че­ния для на­чаль­ной и сред­ней шко­лы стал ла­у­ре­а­том пре­мии ЮНЕСКО. Мно­го­обе­ща­ю­щая про­грам­ма бы­ла раз­ра­бо­та­на Ми­ни­стер­ством об­ра­зо­ва­ния и Ин­фор­ма­ци­он­ной служ­бой Ко­реи по об­ра­зо­ва­нию и на­уч­ным ис­сле­до­ва­ни­ям (KERIS – Korea Education and Research Information Service).

Ин­но­ва­ци­он­ные тех­но­ло­гии сти­ра­ют гра­ни­цы, неко­гда пре­пят­ство­вав­шие по­лу­че­нию но­вых зна­ний. Се­год­ня с по­мо­щью цен­тров e-learning, ко­то­рые со­зда­ют­ся при ко­рей­ских уни­вер­си­те­тах, каж­дый сту­дент мо­жет учить­ся в лю­бое вре­мя и в лю­бом ме­сте. Это ста­ло воз­мож­ным бла­го­да­ря со­зда­нию еди­но­го ин­фор­ма­ци­он­но­го про­стран­ства с ап­па­рат­ным и про­грамм- ным обес­пе­че­ни­ем. Но да­вай­те вер­нем­ся в про­шлое и по­смот­рим, как все за­рож­да­лось.

Про­цесс ком­пью­те­ри­за­ции и пол­но­мас­штаб­но­го внед­ре­ния ИКТ на­чал­ся в 1970 го­ду. Цель – со­зда­ние It-ин­фра­струк­ту­ры ми­ро­во­го клас­са в на­чаль­ной, сред­ней и стар­шей шко­ле, улуч­ше­ние ка­че­ства об­ра­зо­ва­ния за счет обес­пе­че­ния сво­бод­но­го

до­сту­па к циф­ро­во­му кон­тен­ту, под­го­тов­ка учи­те­лей для внед­ре­ния ин­фор­ма­ци­он­ных тех­но­ло­гий в ме­то­ди­ку пре­по­да­ва­ния.

Об­ра­зо­ва­тель­ная ре­фор­ма, пред­по­ла­гав­шая вы­ра­бот­ку прин­ци­пи­аль­но но­вых стра­те­гий обу­че­ния и по­вы­ше­ние ква­ли­фи­ка­ции пе­да­го­гов, про­во­ди­лась по­этап­но. Бы­ло раз­ра­бо­та­но че­ты­ре ге­не­раль­ных пла­на, на ре­а­ли­за­цию каж­до­го от­во­ди­лось пять лет.

План 1 (1996–2000 гг.). На на­чаль­ном эта­пе пла­ни­ро­ва­лось со­зда­ние ин­фор­ма­ци­он­ной служ­бы EDUNET (Education Network), по­вы­ше­ние It-гра­мот­но­сти на­се­ле­ния, пе­ре­под­го­тов­ка пе­да­го­ги­че­ских кад­ров.

План 2 (2001–2005 гг.). Пред­по­ла­гал раз­ви­тие EDUNET, учре­жде­ние Цен­тра обу­че­ния и об­ра­зо­ва­ния (TLC – Teachingand Learning Centre) и си­сте­мы ки­бер­до­маш­не­го об­ра­зо­ва­ния (CHLS – Cyber Home Learning System), по­яв­ле­ние циф­ро­вых биб­лио­тек. Ре­а­ли­за­ция за­ду­ман­но­го поз­во­ли­ла по­вы­сить уро­вень элек­трон­но­го обу­че­ния и рас­ши­рить спектр при­ме­ня­е­мых для это­го устройств (ком­пью­те­ры, план­ше­ты, элек­трон­ные дос­ки, ме­ди­а­тех­но­ло­гии).

План 3 (2006–2010 гг.). Под­ра­зу­ме­вал со­зда­ние удоб­ной элек­трон­ной сре­ды для пре­по­да­ва­те­лей, обес­пе­че­ние сво­бод­но­го до­сту­па к ре­сур­сам об­ра­зо­ва­ния и фор­ми­ро­ва­ние пред­по­сы­лок для их со­зда­ния. Имен­но в этот пе­ри­од Ко­рея вы­хо­дит на меж­ду­на­род­ный ры­нок биз­не­са зна­ний – элек­трон­ное обу­че­ние ста­но­вит­ся цен­ным ис­точ­ни­ком до­хо­да, еже­год­но при­но­ся­щим го­су­дар­ству око­ло 2 млрд дол­ла­ров.

План 4 (2011–2015 гг.). Осу­ществ­лял­ся в рам­ках ком­плекс­но­го под­хо­да. Бы­ли про­из­ве­де­ны ко­рен­ные из­ме­не­ния на стра­те­ги­че­ском и ин­ди­ви­ду­аль­ном уров­нях. На за­клю­чи­тель­ной сту­пе­ни боль­шое вни­ма­ние уде­ля­лось об­ра­зо­ва­тель­ной по­ли­ти­ке, а так­же под­держ­ке всех ви­дов са­мо­сто­я­тель­ной по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти уча­щих­ся, фор­ми­ро­ва­нию у сту­ден­тов твор­че­ско­го и кри­ти­че­ско­го мыш­ле­ния.

Ко­рей­ская ре­фор­ма об­ра­зо­ва­ния бы­ла на­прав­ле­на на до­сти­же­ние рав­но­ве­сия меж­ду со­ци­аль­ным про­грес­сом и раз­ви­ти­ем It-тех­но­ло­гий че­рез раз­но­об­раз­ное их ис­поль­зо­ва­ние. При этом ко­неч­ной це­лью яв­ля­лось по­вы­ше­ние ка­че­ства жиз­ни лю­дей и укреп­ле­ние об­ще­че­ло­ве­че­ских цен­но­стей.

ГО­СУ­ДАР­СТВЕН­НАЯ ПО­ЛИ­ТИ­КА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИКТ В ОБРАЗОВАНИИ И ИНИ­ЦИ­А­ТИ­ВЫ В ОБ­ЛА­СТИ ЭЛЕК­ТРОН­НО­ГО ОБУ­ЧЕ­НИЯ

Го­су­дар­ствен­ная под­держ­ка внед­ре­ния ИКТ в об­ра­зо­ва­ние осу­ществ­ля­ет­ся Ми­ни­стер­ством об­ра­зо­ва­ния (МО). Вы­со­кая про­дук­тив­ность до­сти­га­ет­ся за счет тес­но­го вза­и­мо­дей­ствия трех клю­че­вых струк­тур – МО, Ин­фор­ма­ци­он­ной служ­бы по об­ра­зо­ва­нию и на­уч­ным ис­сле­до­ва­ни­ям, ре­ги­о­наль­ных от­де­лов. Каж­дой из трех струк­тур от­ве­де­на своя роль:

Ми­ни­стер­ство об­ра­зо­ва­ния ко­ор­ди­ни­ру­ет все про­ис­хо­дя­щие про­цес­сы

(от раз­ра­бот­ки пла­нов эф­фек­тив­но­го раз­ви­тия си­сте­мы до их вы­пол­не­ния);

KERIS ока­зы­ва­ет под­держ­ку в ре­а­ли­за­ции гос­по­ли­ти­ки в сфе­ре ИКТ;

17 ре­ги­о­наль­ных от­де­лов (MPOES – Metropolitan Provincial Officesof Education) кон­тро­ли­ру­ют вы­пол­не­ние про­грам­мы на ре­ги­о­наль­ном уровне.

Пе­ред ко­рей­ски­ми спе­ци­а­ли­ста­ми сто­я­ла за­да­ча сде­лать элек­трон­ное обу­че­ние мак­си­маль­но удоб­ным, что­бы лю­ди мог­ли ак­тив­но ис­поль­зо­вать но­вые воз­мож­но­сти в по­все­днев­ной жиз­ни. Бы­ло вве­де­но по­ня­тие u-learning (ubiquitous learning – вез­де­су­щее обу­че­ние), до­пус­ка­ю­щее воз­мож­ность по­лу­че­ния об­ра­зо­ва­ния в лю­бое вре­мя, вне за­ви­си­мо­сти от ме­сто­на­хож­де­ния сту­ден­та.

Раз­ви­тие элек­трон­но­го обу­че­ния осу­ществ­ля­ет­ся по­этап­но по сле­ду­ю­ще­му ал­го­рит­му:

E-learning (Electronic education – элек­трон­ное обу­че­ние).

U-learning (Ubiquitous-learning – по­все­мест­ное обу­че­ние).

M-learning (Мobile-learning – мо­биль­ное обу­че­ние).

Smart-education

(ин­тер­ак­тив­ное обу­че­ние).

Осо­бо хо­чет­ся ска­зать о SMART-ОБУ­че­нии, ко­то­рое поз­во­ля­ет по­лу­чить необ­хо­ди­мые зна­ния по­сред­ством мо­биль­ных тех­но­ло­гий. Кон­тент на­хо­дит­ся в сво­бод­ном до­сту­пе, что рас­ши­ря­ет вре­мен­ные

и про­стран­ствен­ные гра­ни­цы – учить­ся мож­но ко­гда угод­но и где угод­но.

РАЗ­ВИ­ТИЕ

ЭЛЕК­ТРОН­НО­ГО ОБУ­ЧЕ­НИЯ

Од­но из пре­иму­ществ элек­трон­но­го об­ра­зо­ва­ния в Юж­ной Ко­рее – ши­ро­кий диа­па­зон ис­поль­зу­е­мых для обу­че­ния средств. Зна­ния мож­но по­лу­чать не толь­ко че­рез ин­тер­нет-ре­сур­сы, но и по­сред­ством учеб­ных и на­уч­но-по­пу­ляр­ных про­грамм, транс­ли­ру­ю­щих­ся по се­ми ка­на­лам круп­ней­шей те­ле­ра­дио­ком­па­нии EBS (Educational Broadcasting System). Ин­фор­ма­ци­он­ные плат­фор­мы по­стро­е­ны на ба­зе На­ци­о­наль­ной се­ти об­ра­зо­ва­ния (KREN – Korean Education Network): NEIS (для управ­ле­ния).

EDUNET (для пре­по­да­ва­ния и обу­че­ния).

CHLS (для до­маш­не­го обу­че­ния).

НАЦИОНАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СИ­СТЕ­МА УПРАВ­ЛЕ­НИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ (NEIS)

Си­сте­ма NEIS (National Education Information System), раз­ра­бо­тан­ная МО, бы­ла со­зда­на для объ­еди­не­ния всех ад­ми­ни­стра­тив­ных зве­ньев на­чаль­ной, сред­ней и выс­шей шко­лы. Про­ект нераз­рыв­но свя­зы­ва­ет под­раз­де­ле­ния об­ра­зо­ва­тель­ных учре­жде­ний, при этом до­ку­мен­та­ция так­же об­ра­ба­ты­ва­ет­ся в рам­ках еди­ной се­ти. В про­цес­се обу­че­ния у каж­до­го уче­ни­ка фор­ми­ру­ет­ся е-порт­фо­лио, обес­пе­чи­ва­ю­щее пре­ем­ствен­ность раз­ви­тия при пе­ре­хо­де на но­вый уро­вень об­ра­зо­ва­ния.

Од­на из при­чин со­зда­ния NEIS – недо­воль­ство учеб­ных за­ве­де­ний и от­де­лов об­ра­зо­ва­ния низ­кой про­дук­тив­но­стью управ­ле­ния об­ра­зо­ва­тель­ны­ми про­цес­са­ми и дуб­ли­ро­ва­ни­ем ин­ве­сти­ций. Оп­ти­ми­за­ция ад­ми­ни­стра­тив­но­го об­слу­жи­ва­ния поз­во­ля­ет еже­год­но эко­но­мить 114,7 млрд вон (100 млн дол­ла­ров).

РЕ­А­ЛИ­ЗА­ЦИЯ ПРО­ЕК­ТА

NEIS ПРО­ХО­ДИ­ЛА В ЧЕ­ТЫ­РЕ ЭТА­ПА:

Этап 1 (ок­тябрь 2000 – март 2001 г.). Был на­це­лен на мо­ди­фи­ка­цию об­ра­зо­ва­тель­но­го управ­ле­ния и раз­ра­бот­ку пла­на ком­пью­те­ри­за­ции.

Этап 2 (ап­рель 2001 – ок­тябрь 2002 г.). Пред­по­ла­гал укреп­ле­ние об­щей си­сте­мы де­я­тель­но­сти.

Этап 3 (но­ябрь 2002 – фев­раль 2003 г.). Соз­дан­ная си­сте­ма бы­ла про­те­сти­ро­ва­на и раз­ре­ше­на для внед­ре­ния в об­ра­зо­ва­ние.

Этап 4 (март – май 2003 г.). Си­сте­ма NEIS ста­но­вит­ся еди­ной во всех учеб­ных за­ве­де­ни­ях.

Для ро­ди­те­лей про­ект, поз­во­лив­ший на­ла­дить связь с об­ра­зо­ва­тель­ны­ми ор­га­ни­за­ци­я­ми, стал до­ступ­ным с 2006 го­да. У них по­яви­лась воз­мож­ность кон­суль­ти­ро­вать­ся с пре­по­да­ва­те­ля­ми в он­лайн-ре­жи­ме и об­ме­ни­вать­ся ин­фор­ма­ци­ей меж­ду со­бой. Все это при­ве­ло к кар­ди­наль­ным из­ме­не­ни­ям и по­вы­ше­нию ка­че­ства об­ра­зо­ва­ния.

Про­ект NEIS по­мо­га­ет пе­да­го­гам мак­си­маль­но пол­но во­пло­щать в жизнь прин­ци­пы обу­че­ния, ори­ен­ти­ро­ван­но­го на все­сто­рон­нее раз­ви­тие лич­но­сти. В бу­ду­щем пла­ни­ру­ет­ся вло­же­ние до­пол­ни­тель­ных средств в со­зда­ние си­сте­мы кон­суль­та­ций уча­щих­ся по ито­гам те­сти­ро­ва­ния.

Си­сте­ма NEIS пред­став­ля­ет ин­те­рес для мно­гих стран, ведь воз­мож­но­сти он­лайн-об­ра­бот­ки ре­зуль­та­тов ра­бо­ты ад­ми­ни­стра­тив­ных учре­жде­ний впе­чат­ля­ют. В 2007 го­ду раз­ра­бот­чи­ки си­сте­мы вы­шли с пред­ло­же­ни­ем сво­их тех­но­ло­гий на меж­ду­на­род­ный ры­нок, при­ни­ма­ли ак­тив­ное уча­стие в раз­ра­бот­ке управ­лен­че­ских си­стем и на­уч­ных те­стов для школ Ма­лай­зии.

СО­ЗДА­НИЕ И РАЗ­ВИ­ТИЕ ОБ­РА­ЗО­ВА­ТЕЛЬ­НОЙ СИ­СТЕ­МЫ EDUNET

В Ко­рее прак­ти­ку­ет­ся не­сколь­ко си­стем по рас­про­стра­не­нию и по­пу­ля­ри­за­ции элек­трон­но­го обу­че­ния. Од­на из са­мых эф­фек­тив­ных – EDUNET. Сер­вис обу­че­ния и об­ра­зо­ва­ния, ко­то­рый де­лит­ся на на­ци­о­наль­ный и ре­ги­о­наль­ный цен­тры, ори­ен­ти­ро­ван на ин­те­гра­цию учеб­ных ре­сур­сов и под­держ­ку си­сте­мы e-learning.

Раз­ра­бот­чи­ком EDUNET пор­та­ла, огром­но­го хра­ни­ли­ща об­ра­зо­ва­тель­но­го кон­тен­та (ви­део­уро­ков, элек­трон­ных книг, вы­дер­жек из учеб­ных ма­те­ри­а­лов), яв­ля­ет­ся KERIS. Си­сте­мой поль­зу­ют­ся бо­лее 6,7 млн че­ло­век. Каж­дый день пор­тал по­се­ща­ют 410 ты­сяч поль­зо­ва­те­лей. В ме­сяц ими чи­та­ет­ся 27 млн стра­ниц.

СИ­СТЕ­МА КИБЕРОБРАЗОВАНИЯ (CHLS)

Еще од­на по­пу­ляр­ная мо­дель элек­трон­но­го обу­че­ния, предо­став­ля­ю­щая без­гра­нич­ные воз­мож­но­сти для са­мо­об­ра­зо­ва­ния, – CHLS. Этот про­ект ори­ен­ти­ро­ван на со­зда­ние об­ра­зо­ва­тель­ной сре­ды для школь­ни­ков в сво­бод­ное от уче­бы вре­мя. Уни­каль­ная служ­ба поз­во­ля­ет каж­до­му уче­ни­ку вы­брать класс и ма­те­ри­а­лы ис­хо­дя из уров­ня до­сти­же­ний и лич­ных пред­по­чте­ний.

Кро­ме то­го, в рам­ках си­сте­мы мож­но ин­ди­ви­ду­аль­но за­ни­мать­ся с ре­пе­ти­то­ра­ми, что зна­чи­тель­но сни­жа­ет сто­и­мость до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния. CHLS – дей­ствен­ный ин­стру­мент ак­ти­ви­за­ции са­мо­сто­я­тель­ной ра­бо­ты уче­ни­ков и по­лу­че­ния зна­ний на уда­лен­ной ос­но­ве. Глав­ная за­да­ча про­ек­та – по­вы­ше­ние уров­ня об­ра­зо­ва­ния уча­щих­ся из небла­го­по­луч­ных се­мей, умень­ше­ние за­трат на опла­ту ре­пе­ти­то­ров для ма­ло­обес­пе­чен­ных се­мей, по­вы­ше­ние успе­ва­е­мо­сти сре­ди от­ста­ю­щих школь­ни­ков. Не­ма­ло­важ­но и то, что про­ект поз­во­ля­ет уча­щим­ся под­би­рать кон­тент, ори­ен­ти­ру­ясь на свои воз­мож­но­сти, уро­вень зна­ний и ин­те­ре­сы.

ИКТ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБ­РА­ЗО­ВА­НИЯ

Ин­фор­ма­ци­он­ные тех­но­ло­гии при­ме­ня­ют­ся не толь­ко в на­чаль­ной и сред­ней, но и в выс­шей шко­ле. Си­сте­мой e-learning охва­че­но 83% уни­вер­си­те­тов. По­ми­мо это­го дей­ству­ют 17 ки­бе­ру­ни­вер­си­те­тов, в ко­то­рых в он­лайн-ре­жи­ме учат­ся 40 ты­сяч сту­ден­тов. Про­ект «Элек­трон­ный кам­пус –2007» стал от­прав­ной точ­кой для со­зда­ния ре­ги­о­наль­ных цен­тров под­держ­ки вир­ту­аль­но­го об­ра­зо­ва­ния, ко­то­рые долж­ны бы­ли умень­шить разрыв в ка­че­стве обу­че­ния меж­ду раз­лич­ны­ми ре­ги­о­наль­ны­ми уни­вер­си­те­та­ми.

С 2007 го­да в Юж­ной Ко­рее на­чи­на­ет­ся пол­но­мас­штаб­ное внед­ре­ние си­сте­мы элек­трон­но­го обу­че­ния. На се­го­дняш­ний день су­ще­ству­ют 20 ки­бе­ру­ни­вер­си­те­тов, поз­во­ля­ю­щих по­лу­чать зна­ния и сер­ти­фи­ка­ты в он­лайн-ре­жи­ме. Элек­трон­ное обу­че­ние охва­ты­ва­ет сту­ден­тов раз­ных воз­рас­тов (18 –60 лет). Соз­да­ны усло­вия

для ко­опе­ра­тив­но­го обу­че­ния, со­че­та­ю­ще­го пре­по­да­ва­ние и ин­сти­ту­ци­о­наль­ную под­держ­ку (круг­ло­су­точ­ный Call Center, пер­со­наль­ная стра­ни­ца сту­ден­та и пр.).

Кон­троль уча­стия обу­ча­ю­щих­ся в учеб­ном про­цес­се осу­ществ­ля­ет­ся с по­мо­щью спе­ци­аль­но раз­ра­бо­тан­но­го про­грамм­но­го обес­пе­че­ния. Оцен­ка ка­че­ства обу­че­ния про­из­во­дит­ся один раз в пять лет. При оцен­ке учи­ты­ва­ют­ся сле­ду­ю­щие фак­то­ры: ви­де­ние ко­неч­ных це­лей обу­че­ния; ор­га­ни­за­ция учеб­но­го про­цес­са; уро­вень под­го­тов­ки пе­да­го­гов; ме­то­ды и ал­го­ритм оце­ни­ва­ния зна­ний;

ма­те­ри­аль­но-тех­ни­че­ское и тех­но­ло­ги­че­ское обес­пе­че­ние.

Так­же боль­шое зна­че­ние име­ют во­вле­чен­ность ру­ко­вод­ства в учеб­ный про­цесс, тех­но­ло­ги­че­ская ин­фра­струк­ту­ра, раз­ра­бот­ка и раз­ви­тие вир­ту­аль­но­го кон­тен­та, под­держ­ка обу­ча­ю­щих­ся.

Пра­ви­тель­ству Юж­ной Ко­реи уда­лось со­здать мощ­ную си­сте­му для рас­про­стра­не­ния ИКТ. По­пу­ля­ри­за­ци­ей элек­трон­но­го обу­че­ния за­ни­ма­ют­ся спе­ци­аль­но со­здан­ные цен­тры, в каж­дый из ко­то­рых вхо­дят 10 – 15 уни­вер­си­те­тов.

Та­ким об­ра­зом, мо­дель элек­трон­но­го об­ра­зо­ва­ния Юж­ной Ко­реи, на­це­лен­ная преж­де все­го на по­вы­ше­ние кон­ку­рен­то- спо­соб­но­сти стра­ны, со­сто­ит из мно­же­ства нераз­рыв­но свя­зан­ных под­раз­де­ле­ний. Бла­го­да­ря гра­мот­но про­ду­ман­ной ин­фра­струк­ту­ре все зве­нья це­пи ра­бо­та­ют сла­жен­но и ор­га­ни­зо­ван­но.

Пе­да­го­ги ре­гу­ляр­но по­вы­ша­ют ква­ли­фи­ка­цию и име­ют воз­мож­ность при­ме­нять в про­цес­се обу­че­ния но­вей­шие ин­фор­ма­ци­он­ные тех­но­ло­гии. Сту­ден­ты без огра­ни­че­ний поль­зу­ют­ся ре­сур­са­ми элек­трон­ных биб­лио­тек, вы­би­ра­ют кон­тент в за­ви­си­мо­сти от уров­ня под­го­тов­ки и ин­те­ре­сов, ра­бо­та­ют на ин­ди­ви­ду­аль­ной ос­но­ве с ре­пе­ти­то­ра­ми, по­лу­ча­ют офи­ци­аль­ные вы­пуск­ные сер­ти­фи­ка­ты в он­лайн-ре­жи­ме. Ро­ди­те­ли осве­дом­ле­ны о том, как учит­ся их ре­бе­нок, кон­суль­ти­ру­ют­ся с пе­да­го­га­ми и об­ме­ни­ва­ют­ся ин­фор­ма­ци­ей меж­ду со­бой.

Па­ра­диг­ма киберобразования Ко­реи за­клю­ча­ет­ся в пол­но­прав­ном уча­стии пра­ви­тель­ства, биз­не­са и об­ще­ства, фор­ми­ро­ва­нии осо­бой сре­ды, по­ис­ке до­ступ­ных спо­со­бов пе­ре­да­чи ин­фор­ма­ции. Од­на­ко се­те­вое вза­и­мо­дей­ствие мож­но ис­поль­зо­вать лишь как ба­зу для внед­ре­ния ИКТ в об­ра­зо­ва­ние. При на­ла­жи­ва­нии фи­зи­че­ско­го, ло­ги­че­ско­го и ки­бер­не­ти­че­ско­го вза­и­мо­дей­ствия важ­но со­хра­нить ин­тел­лек­ту­аль­ную соб­ствен­ность.

Струк­ту­ра си­сте­мы NEIS

Ин­фор­ма­ци­он­ные плат­фор­мы си­сте­мы элек­трон­но­го об­ра­зо­ва­ния

Функ­ци­о­наль­ная схе­ма си­сте­мы EDUNET

Мо­дель си­сте­мы CHLS

Newspapers in Russian

Newspapers from Uzbekistan

© PressReader. All rights reserved.