BE­NE­FI­CIOS DE TO­CAR UN INS­TRU­MEN­TO

Prac­ti­car de for­ma ha­bi­tual un ins­tru­men­to mu­si­cal, me­jo­ra las ha­bi­li­da­des del len­gua­je, la me­mo­ria, la con­duc­ta y la in­te­li­gen­cia.

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Una in­ves­ti­ga­ción re­cien­te ase­gu­ra que la prác­ti­ca mu­si­cal se aso­cia con la plas­ti­ci­dad es­truc­tu­ral y fun­cio­nal del ce­re­bro que, a su vez, con­fir­ma que és­te pue­de ser mo­de- la­do a tra­vés de la ex­pe­rien­cia. Por es­te mo­ti­vo, ca­da vez más es­pe­cia­lis­tas re­co­mien­dan una for­ma­ción mu­si­cal pa­ra me­jo­rar las ha­bi­li­da­des lec­to­ras y de es­cri­tu­ra, so­bre to­do, en ni­ños con dis­le­xia. Por otra par­te, un es­tu­dio lle­va­do a ca­bo con ni­ños de seis años, a quie­nes se en­se­ñó a to­car un ins­tru­men­to du­ran­te 15 me­ses se­gui­dos, de­mos­tró que, al fi­nal del en­tre­na­mien­to mu­si­cal, to­dos los me­no­res ex­pe­ri­men­ta­ron cam­bios en su anato­mía ce­re­bral. Las áreas usa­das pa­ra pro­ce­sar la mú­si­ca re­sul­ta­ron ser ma­yo­res y más ac­ti­vas. Pu­bli­ca­do re­cien­te­men­te en la re­vis­ta Jour­nal of Neu­ros­cien­ce, es el pri­mer es­tu­dio que se rea­li­za so­bre es­ta te­má­ti­ca.

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