Un espejo de la crisis en educación
Ahora que terminó en gran parte la toma de colegios públicos por parte de los estudiantes, en protesta por cambios en los planes educativos, tal vez sea hora de hacer un balance que se extienda más allá de la especulación que plantea si esos cambios, que contemplaban pasantías estudiantiles en empresas privadas, son justos, útiles, progresistas o absurdos.
Las tomas fueron encaradas por una minoría de estudiantes de cada colegio que impidieron que el resto, la mayoría, tomara clases. El Gobierno de la Ciudad interpretó que la medida tuvo un claro sesgo político, a un mes de las elecciones legislativas. Varios colegios tomados fueron vandalizados por sus ocupantes, que rompieron instalaciones o elementos. Por ese lado, el balance da negativo. Pero que en nombre del progresismo, y los estudiantes son progresistas por naturaleza, se atente contra la endeble estructura de una educación en crisis, suena triste. Si no suena a otra cosa. Hay otro balance por hacer que sí habla de la educación pública en crisis. Según la evaluación hecha por el Ministerio de Educación el año pasado, cuyos resultados se conocieron en marzo de este año, el 70,2 por ciento de los alumnos de quinto y sexto año de los colegios públicos secundarios, no pueden resolver problemas matemáticos sencillos. Y el 46,5 por ciento no comprende textos básicos. En Ciencias Naturales, el 36,3 por ciento tuvo un rendimiento muy bajo mientras que en Ciencias Sociales ese bajo rendimiento aumentó al 41,1 por ciento.
De la prueba participaron treinta y un mil escuelas públicas y privadas de todo el país y más de novecientos sesenta mil alumnos. El panorama no puede ser más desolador. Del 46,5 por ciento que no comprende textos, la mitad no entiende los básicos, la otra mitad apenas llega a sacar conclusiones vagas sobre su contenido, lo que plantea una duda irónica y brutal sobre qué es peor: no entender lo que se lee, o entenderlo mal. En Matemática el resultado es peor: el 70 por ciento de los chicos no pueden desenvolverse en un ambiente educativo superior y sólo comprenden las operaciones básicas: suma, resta, división y multiplicación. Existe además, una enorme brecha entre la educación pública y la privada. “Los estudiantes que asisten al sector privado –dice el informe de marzo– alcanzan elevados niveles de desempeño ‘Satisfactorio/Avanzado’ que duplican el porcentaje de los estudiantes de gestión estatal. A su vez, en el sector estatal, el porcentaje de estudiantes que alcanzan desempeños ‘Por debajo del Nivel Básico y Básico’ casi duplican al privado”.
La pregunta es, ante este panorama desértico y devastado de la educación pública, cómo es que los estudiantes, y sus padres, incluidos quienes apoyaron las últimas tomas de colegios públicos, no se plantan para exigir una mejor educación, una mejor preparación para un futuro que se intuye áspero. ¿Por dónde pasa el progresismo en materia educativa? ¿Por el progreso personal y social, o por la rebeldía adolescente?