“En tres años se puede mejorar profundamente la eficacia del sistema”
El francés Charles Torossian es un matemático muy especial. El gobierno francés lo nombró inspector general de Matemática del ministerio de Educación y le encargó rediseñar la forma que se enseña esa disciplina en ese país, donde no están obteniendo buenos resultados. Para eso elaboró el informe “21 Medidas para la enseñanza de la matemática”, una guía con los cambios que se empezarán a implementar desde septiembre en Francia. Vino a la Argentina convocado por las autoridades locales.
- ¿Qué medidas recomendaría para nuestro país?
- Lo más importante es tener profesores bien formados. Lo segundo tiene que ver con la forma en que se aprende Matemática: los chicos primero deben manipular objetos, luego experimentar, verbalizar, y recién ahí pasar a la abstracción. Además, los profesores deben trabajar de manera colectiva.
- ¿Desde que edad los chicos tienen que aprender Matemática?
- Desde muy temprano. El cerebro humano está fabricado para la Matemática, para los números, y para la abstracción. Desde los 2 años cuando los chicos juegan, hacen abstracción y por lo tanto matemática. A los 5 pueden aprender números y operaciones. A partir de los 6 pueden hacer operaciones sencillas. Y ya a los 10 son capaces de resolver problemas que insumen varias operaciones. Lo que recomiendo es que algunas cosas la aprendan muy pronto, por ejemplo las tablas de multiplicar antes de los 8 años.
- En la Argentina hay una gran tradición de enseñanza de la matemática. ¿Cómo se debe articular lo nuevo con lo que ya existe? - Tanto Argentina como Francia son dos naciones con una larga tradición de Matemática. El desafío es cómo ganar en eficiencia. Los chicos de hoy no son los mismos que hace 20 o 50 años. Entonces, debe cambiar la ma- nera de enseñar. Hay que tener en cuenta ese pasado para diseñar algo mejor, pero desde Platón hasta acá sabemos que hay invariables en la educación, como el lugar de la memoria, del esfuerzo, de la repetición. - En cuanto tiempo se pueden obtener resultados positivos?
- Podemos cambiar profundamente la eficiencia de nuestro sistema en tres años.
- ¿En solo tres años?
- Tanto en Francia como en Argentina, como en todas partes, los profesores son personas que saben lo que hacen y tenemos que tener confianza en ellos. Hay que trabajar no solo en la parte discursiva -en enunciar lo que se debe hacer-, sino también en la confianza del alumnos con el profesor y también con la institución. Para tener mas eficiencia hay que tener mas confianza.
- ¿Para que sirve la matemática?
- Ayuda a construir una reflexión lógica, pero también a transgredir las reglas. El corazón de las matemáticas es formular hipótesis y a veces absurdas. Por ejemplo, podríamos pensar si todo el mundo ganara el mismo sueldo, ¿qué ocurriría? Si todos decidieran no tener mas hijos, ¿que podría pasar con la sociedad? El sociólogo o el economista no lo pueden resolver, el matemático con sus modelos puede intentar una respuesta lógica. La Matemática también puede aumentar el PBI. Optimizando diversos procesos, se puede ganar hasta 20% más. ■