Tane, el pionero del homeschooling
Tane Da Souza Correa nunca fue a la escuela. Nunca. Pero eso no quiere decir que no haya tenido clases: a los 23 años se recibió de físico -con un promedio altísimo- en la Universidad Nacional de Salta (UNSA). Tane fue pionero del homeschooling en el país.
El primero en un ámbito rural, el pequeño pueblo de Vaqueros. El que más lejos llegó, después, en la educación tradicional. El único, hoy, en la función pública.
Hizo la primaria y la secundaria en casa. Le enseñaban sus padres, sus vecinos y, a veces, docentes en sus livings. Nunca en la escuela.
En tiempos de pandemia de coronavirus, con padres y madres que desde hace más de seis meses se hacen cargo de parte de la educación de sus hijos, siente nostalgia por la forma en la que él aprendió.
Aunque marque las desigualdades de conectividad que él no tuvo -porque su enseñanza no fue virtual- y que hoy el homeschooling es algo “obligado” por la cuarentena, lo que debe perdurar pospandemia, dice, es el objetivo superador de esta forma de aprender sin aulas ni uniformes.
Defiende la enseñanza pública y ve en las clases virtuales de hoy soluciones futuras para el interior más olvidado.
“El Covid-19 vino a romper consensos que parecían inamovibles. Estos momentos de profunda crisis nos abren posibilidades de plantearnos distintos modelos educativos. No digo que estudiar en casa es lo mejor para todos. Digo que no demos por hecho que el modelo tradicional, de las escuelas, es el mejor. Esto sirvió para saber que existe otra alternativa”, apunta Tane.
Fue concejal hasta 2019 y en junio asumió como delegado territorial del Instituto Nacional de Asociativismo y Economía Social en Salta.
Mientras que en la llamada con Clarín se filtra el ruido de las gallinas y detalles de la miel sustentable de su producción, cree, entonces, que más allá de lo atroz en términos sanitarios, económicos y psicológicos, los más de seis meses de aislamiento “sirvieron como testimonio para modificar, ampliar, cambiar la forma de enseñar y de aprender”.
Durante su infancia, sus padres, una pareja de agricultores que decidieron educarlo en casa porque “estaban en desacuerdo con un modelo social profundamente injusto”, pagaban con leche de cabra, quesos, dulces y hortalizas las clases que podían darle sus vecinos. Y que al final de cada año, él y sus dos hermanos rendían todas las materias libres.
“Hacía la tarea y las materias que me enseñaban mis papás en un escritorio de casa. Otras veces en espacios comunitarios, como una biblioteca popular o en la casa de los docentes, con otros chicos, mientras ellos, que eran escolarizados, recibían clases de apoyo. Nunca en la escuela”, detalla, sobre su propio homeschooling. Por la diversificación de quienes, frente a él, tomaban el rol de enseñar, cuando Tane debía rendir materias de polimodal, había estudiado con profesores universitarios.
Que pasará con los alumnos en Buenos Aires a fin de 2020 es incierto. Sólo se sabe que nadie repetirá el ciclo.
“Yo no creo que la escolarización no sirva para nada. No ando por la vida diciendo ‘Saquen a sus chicos del colegio’. No. Incluso, estoy convencido de que debemos mejorar y fortalecer el sistema educativo, para construir una sociedad más justa. La escuela pública no deja de ser la principal institución igualadora de saberes. Donde los alumnos pueden encontrar leche o una notebook. Pero también debemos ampliar los horizontes. Abrirnos a modelos superadores”, señala.
Este hoy joven político sigue viviendo en el lugar donde se crió. En ese pequeño pueblo en la zona de altura, donde fundó el Partido Felicidad -afín al Frente de Todos- y hasta fue candidato a intendente.
Ahí construyó una casa con su “compañera”, Luciana, con la que pactó no llamarse “esposos” -aunque legalmente lo sean- y comparte la crianza de un varón de 2 años y medio y una beba de 3 meses. ¿La descendencia del pionero del homeschooling mantendrá puro el linaje de quienes tienen el pizarrón en casa? Habrá que esperar.
“Todavía son chiquitos, encima, con la pandemia, esta situación anómala, no tenemos definido si van a ir a la escuela o no. Lo que tengo claro es que la escolarización de los niños no puede estar desacoplada del modo de vida de los padres. En mi caso, mis padres trabajan en casa y fue posible. Hoy, por mi trabajo, paso muchas horas afuera... todavía no lo decidimos. Están todas las opciones sobre la mesa”, cuenta.
Puede que no sea así para sus hijos y no cree que “la receta mágica para todo sea la educación en casa”. Pero, heredó lo de estar parado en la línea ideológica de creer que “el sistema dominante en general -también en lo educativo-, tal como está, no tiene futuro” y celebra hasta las pedagogías alternativas que haya adentro de las instituciones. “Como las escuelas Waldorf”, dice. Donde no hay horarios y el punto en común es respetar lo que se quiera aprender. Como hacían con él.
Cuando Tane aprendía en casa, “sin asignaturas” pero con “desafíos que estimulaban el conocimiento”, no existían las plataformas online de la cuarentena ni las clases por Zoom. Sólo eran clases en casa. Tal como lo vemos en películas yankees, pero sin pupitre y con empanadas salteñas.
Aunque no existen cifras oficiales de cuántas familias siguen esta metodología, desde la organización Argentina Homeschooling consideran que unas 5.000. No hay una legislación que la prohíba y sí está la interpretación del artículo 14 de la Constitución, “derecho a enseñar y a aprender”, y del 26, “los padres tienen el derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos”.
Tane Da Souza Correa creció en una zona rural de Salta. Se recibió de físico sin ir a la escuela y propone estudiar en casa pospandemia.
Por eso es que, frente al crecimiento exponencial de esta suerte de homeschooling “involuntario”, Tane pone el foco en la conectividad. Un punto muy caliente de estas semanas, tras el rechazo del Ministerio de Educación de la Nación al protocolo propuesto por el Gobierno porteño para que asistan al colegio quienes no habían podido generar el vínculo virtual con la escuela.
“No se puede aplicar el mismo sistema educativo en un pueblo originario del Chaco salteño que en un barrio de Buenos Aires. Nuestra provincia realmente tiene una deuda muy grande en materia de conectividad. Esta semana tuve una videollamada con cooperativas y muy pocos pudieron participar. Con los niños fue igual en las clases virtuales. Las pantallas son algo momentáneo, pero muchos ni siquiera las tuvieron. Permitirles estudiar así podría llevarlos a lograr el arraigo a futuro. Que sepan que para progresar, no tienen que irse lejos”, cierra.w