Advierten problemas para poder cumplir los objetivos priorizados
En muchas escuelas dudan de que sea posible alcanzar los contenidos mínimos, por lo pendiente de 2020
En el ámbito de la educación primaria y secundaria, la falta de presencialidad durante 2020 obligó a rediseñar tiempos y formas de enseñanza, así como a priorizar contenidos en esta etapa de vuelta a las aulas. La unidad pedagógica 2020-2021 permite a los docentes abordar los temas que vieron muy por arriba o que ni siquiera pudieron trabajarse el año anterior. A mitad del ciclo lectivo, el foco educativo está puesto en anteponer aquellos contenidos más importantes para cada ciclo, pero ¿se llega con lo previsto o quedarán algunos pendientes para 2022?
“Estamos trabajando con los contenidos priorizados y también estamos haciendo un recorte de los contenidos priorizados, porque realmente no se llega”, señala Marcela Voulgaris, directora de la Escuela N° 4 del Distrito Escolar 9 Provincia de Córdoba, situada en Palermo. “Estamos todo el tiempo haciendo reajustes, tratando también de respetar los tiempos de los chicos. Tenemos muchos alumnos en proceso y prácticamente este es un año dos por uno, en el que vemos lo del año pasado y lo de este”, admite.
Voulgaris aclara que la vuelta fue difícil. “El año pasado recibíamos muchos cuadernillos que enviábamos a las casas con las tareas resueltas de forma perfecta, sin ninguna corrección, pero este año nos pasó que esos mismos chicos no podían sostener esos conocimientos en la presencialidad. Son alumnos que debieron pasar en proceso”, añade. La directora asegura que están estudiando solamente lo que hay que saber para aprobar el grado. “Sabemos que algunos contenidos van a quedar pendientes para 2022. Por más que los alumnos vayan de lunes a viernes, que es muy importante, sigue habiendo una falta de tiempo significativa, porque de una jornada completa de ocho horas pasamos a una de tres”, sostiene.
Según fuentes del Ministerio de Educación de la ciudad de Buenos Aires, la propuesta de contenidos priorizados busca orientar a las instituciones y a sus equipos docentes. Para esta selección, se tuvo en cuenta la significatividad del contenido, en especial de aquellos que recuperan saberes de años anteriores y que funcionan como base para futuros aprendizajes, aquellos que involucran modos de pensar y de resolver, y los que pueden aprenderse con y sin tecnología digital.
“La priorización de contenidos se hizo a principios de año y, en general, se está trabajando a partir de esa planificación”, explica Lucía Feced, subsecretaria de Coordinación Pedagógica y Educativa del Ministerio de Educación porteño. Y aclara que se trata de contenidos base sobre los que se siguen ampliando y desarrollando otros temas. “Estos contenidos corresponden a materias como