Qué pasa con la equidad educativa en las escuelas secundarias bahienses
Estudios de investigadores de la UNS concluyen que la segmentación implica que los estudiantes estén agrupados en universos económicos y que la consecuencia es una desigual distribución de los recursos.
Dos estudios realizados por las doctoras Natalia Krüger (arriba) y María Marta Formichella sobre la equidad educativa en el nivel secundario de nuestra ciudad, arrojó resultados preocupantes. Ambos trabajos concluyen que la segmentación implica que los estudiantes estén agrupados en universos económicos y que, en consecuencia, exista también una desigual distribución de los recursos en las escuelas.
“La conclusión general de los dos proyectos de investigación es que, en realidad, lo que sucede es contrario a lo que se requeriría para tener una mayor equidad educativa desde las perspectivas de los resultados. Es decir, deberían recibir más recursos los que menos tienen y, dada la actual segmentación, encontramos que reciben un número mayor quienes más tienen”.
Lo dijo la Dra. María Marta Formichella, tras la presentación de dos publicaciones de investigadores del Departamento de Economía de la Universidad Nacional del Sur y del Instituto de Investigaciones Económicas y Sociales del Sur (IIESS) de doble dependencia: UNS y Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas (Conicet), con proyectos que abordan el problema general de la equidad educativa en el nivel secundario en Bahía Blanca.
Articulando el análisis de datos cuantitativos con la mirada aportada por actores del sector, se parte del concepto de equidad educativa para, luego, recorrer las diferentes dimensiones del fenómeno de la segmentación en el sistema formal, de modalidad no especial, de nivel secundario local.
La conclusión alcanzada no deja de ser preocupante.
“Sucede que la segmentación implica que los estudiantes estén agrupados por universos económicos y que haya una desigual distribución de los recursos en las escuelas”, añadió Formichella, en diálogo
Nueva. con La
“Si bien puede haber excepciones, en términos generales están recibiendo más los que más tienen y esto, en vez de allanar el camino para lograr la igualdad de resultados mínimos establecidos como deseables, lo que hace es profundizar el problema”, sostuvo.
El libro puede descargarse —de modo gratuito— de la página web de la editorial de la UNS (Ediuns) en el siguiente link https://ediuns. com.ar/producto/equidad-educativa-segmenta cion-escolar-en-la-localidad-de-bahia-blanca/
En Equidad educativa: segmentación escolar en la localidad de Bahía Blanca se condensan los resultados de dos trabajos desarrollados en la ciudad.
El primera es del Proyecto de Grupos de Investigación (PGI): Equidad educativa: segmentación escolar en la localidad de Bahía Blanca (2018-2022), financiado por la SGCyT de la UNS, bajo la dirección de la Dra. María Marta Formichella
y la co-dirección de la Dra. Natalia Krüger.
El equipo estuvo integrado, además, por el Mg. Mariano Anderete Schwal; la Lic. Natalia Bonino; el abogado Lucas Costabel; la Lic. Candela Dozo, la alumna Lucía Erramuspe; la Lic. Gabriela Galletti, el Lic. Jerónimo Escudero; la profesora Daniela Soledad Llera; la Mg. Diana Lis; la Lic. Débora Malisani; la Mg. Brenda Sánchez; la Mg. Valentina Segurado y la Dra. Valentina Viego, más la colaboración de las Dras. Carolina Hamodi Galán y Marina Tortul.
El segundo es el Proyecto de Investigación Científica y Tecnológica (PICT) Circuitos educativos y elección escolar: un análisis para el nivel medio en la ciudad de Bahía Blanca (2020-2022), adjudicado por el Fondo para la Investigación Científica y Tecnológica (FONCyT-ANPCyT), que fue dirigido por la Dra. Krüger y contó con la colaboración del Mg. Anderete Schwal; la alumna Erramuspe; la Dra. Formichella; la Mg. Lis y las Dras. Stella Maris Pérez y Tortul.
Se define equidad educativa desde el punto de vista de los resultados; es decir, se conceptualiza como una situación en la que se evidencia igualdad en los logros escolares. En este punto, los autores aclaran que, si bien una igualdad extrema en dichos logros podría estar alejada de las posibilidades reales porque existen diferencias inherentes a las individualidades de los estudiantes, sí se considera a la equidad educativa como una circunstancia en la que existe igualdad de ciertos resultados mínimos establecidos como deseables.
“Esta idea de igualdad en los resultados escolares abarca la noción del mismo concepto en las oportunidades educativas; de este modo, requiere que las diferencias de origen sean compensadas para que todos puedan llegar a la meta consensuada”, comentó Formichella.
De esta manera, en el libro se explica que las políticas que pretendan alcanzar la equidad educativa desde la perspectiva de los resultados deberán buscar que se invierta una mayor cantidad de recursos en aquellos estudiantes que menos recursos posean. Sin embargo, también se afirma que sucederá lo contrario si un sistema educativo evidencia segmentación.
Los autores definen a la segmentación como una situación en la que se suceden dos fenómenos interrelacionados:
—Los estudiantes se encuentran agrupados según el nivel socioeconómico.
–Las condiciones de escolarización a las que acceden no son equivalentes, acreditándose una distribución desigual y regresiva de los recursos escolares.
“Esta idea de igualdad en los resultados escolares abarca la noción del mismo concepto en las oportunidades educativas”, dijo la Dra. Formichella.