¿Es 7 el 70%?
El nuevo régimen académico asume que hay una relación entre la calificación numérica y un porcentaje de aprendizajes alcanzados. Se aprobará con 7, que representará un 70% de los aprendizajes obligatorios. ¿Será esto apropiado?
Probablemente, en la educación secundaria, hemos conocido profesores con esta concepción, para quienes dar cuenta de un 60% de los temas al momento de la evaluación era suficiente. Pareciera que el concepto perdura en el nuevo régimen, sólo que aparentemente sube la vara.
Quienes transitaron la universidad conocen que allí la calificación mínima para aprobar es 4. Pero nadie supone que dar cuenta de un 40% de los contenidos alcanza para obtener un título. No confiaríamos en médicos o en ingenieros graduados con el 40% de los saberes de sus disciplinas.
La escala de calificación universitaria posee una ventaja: es evidente que la nota de aprobación no se corresponde con un “porcentaje de aprendizajes”, lo que sí sucede (y la reforma confirma) en secundaria.
Personalmente, considero que no es adecuado establecer una correspondencia entre la calificación numérica y una proporción de contenidos, pero concedamos esto y sigamos adelante en el análisis. Si 7 equivale a alcanzar el 70% de los aprendizajes obligatorios, el 10 representa el 100% de ellos, por lo que la nueva escala tiene algunos inconvenientes.
En primer lugar porque la sociedad tendrá dificultades para interpretarla: el 10 ya no representa un desempeño sobresaliente, sino sólo alcanzar la totalidad de los aprendizajes prioritarios.
Por otra parte, los estudiantes con desempeños que los superen no podrán ver reflejado ese esfuerzo en su calificación, porque la escala no tiene un lugar para ellos. Además, los que obtengan 7 estarán aprobando aun sin conocer el 30% de los aprendizajes paradójicamente establecidos como obligatorios.
Si se la analiza con detenimiento, se concluye que la nueva escala de calificación no contribuye a elevar el nivel de exigencia, sino lo contrario.
Una de las dificultades tal vez radica en confundir el sistema de calificación con una escala de razón o intervalar, cuando en realidad sólo es ordinal.