Una literatura que juegue con el imaginario, la invención y la fantasía
Gustavo Bombini es doctor en Letras (UBA) y profesor e investigador de la UBA y de la Universidad Nacional de San Martín (Unsam), donde dirige la especialización en Literatura infantil y juvenil. Entre 2002 y 2010 coordinó el Postítulo en Literatura Infantil en la Escuela de Capacitación Docente (CABA). Entre 2003 y 2007 fue coordinador del Plan Nacional de Lectura del Ministerio de Educación de la Nación. Ha publicado varios libros sobre su especialidad, editó publicaciones y trabajó en editoriales. Desde hace más de una década, desarrolla en la Unsam un proyecto que toma la literatura infantil y juvenil (LIJ) como objeto de investigación. “Tenemos una enorme ventaja que es nuestro convenio con el centro de documentación y biblioteca La nube, que dirige el maestro Pablo Medina y que es el centro sobre literatura y cultura de la infancia más importante en lengua española”, explica Bombini. Y subraya: “Hemos iniciado este mes (con un subsidio del Ministerio de Ciencia y Tecnología), un proyecto denominado ‘Episodios críticos para una historia de la LIJ en la Argentina’ donde vamos a indagar en torno a la poco explorada historia de nuestra LIJ”. En esta entrevista detalla el panorama de la industria y las prácticas que genera la LIJ. –¿Cómo encuentra el campo de la literatura infantil y juvenil. Por un lado, se va una editorial importante como SM y al mismo tiempo ya se trabaja en próxima feria de literatura infantil, se proyecta el Filbita, hay escritores argentinos premiados en el mundo…
–No resulta fácil explicar los motivos por los que una editorial española con presencia en varios países de la región toma esta decisión. Sí, está claro que escritores y escritoras, editores, diseñadores gráficos, ilustradores, entre muchos otros profesionales que participan de la construcción del libro para niños, han perdido su fuente laboral. Hace ya unos años, antes de la pandemia, SM redujo la superficie de sus oficinas y discontinuó un proyecto que iba a transformar la cara visual de su área infantil; es decir que este es el segundo cierre. Pero más allá de las decisiones de la casa matriz, SM Argentina fue posible gracias al potente desarrollo que, desde la vuelta de la democracia, la LIJ en la Argentina viene reconociendo. Las ferias, los eventos culturales, los premios (María Teresa Andruetto, ganadora del premio Andersen), son ejemplos, entre muchos que hablan de la proyección local e internacional de nuestra literatura.
–Tal vez esta pregunta tenga una respuesta distinta en cada época: ¿Qué busca un chico en un libro hoy, aventuras, claves, pistas, entretenimiento, que lo trasladen a otras dimensiones de la imaginación?
–Maite Alvarado decía algo que me gusta mucho: “La literatura infantil es una literatura mediada hasta el escándalo” y esto nos advierte acerca de la relevancia que tienen para esas búsquedas diversas que pueden realizar los chicos, la mediación de los adultos, maestros, bibliotecarios, madres y padres y otros. No podemos generalizar acerca de lo que un chico busca hoy en un libro pero si podemos afirmar que lo común es el desarrollo de ciertas experiencias que ponen en juego la imaginación (y no solo la comprensión), la posibilidad de la ficción, la entrada en otros mundos posibles y la invención como procedimiento clave de la literatura.
–El papel de los mediadores siempre ha sido importante. A los promotores clásicos se han sumado los booktubers. ¿Qué influencia están teniendo en la difusión de esta literatura?
–Respecto de los mediadores, ahora sumamos el papel de los booktubers, que también son lectores críticos y “recomendadores”. Ellos saben establecer un diálogo fluido con sus lectores y lectoras, en general sus pares, a quienes se dirigen de manera llana y directa, transmitiendo cierto modo del entusiasmo como quizá no lo haga la crítica periodística tradicional.
–¿Se ha percibido y/o evaluado cómo incidió la lectura en e-book por parte del público infantil juvenil?
–La cuestión del e-book plantea algunos interrogantes respecto a las posibilidades de acceso de la mayoría de chicos: tener conectividad, un dispositivo electrónico acorde. Por otra parte, el e-book parece ser una respuesta del mercado editorial tradicional a la alternativa de la lectura en pantalla, sin embargo, más allá de este soporte y en el territorio virtual existen –como alternativa a la lectura en libro– redes sociales, dispositivos, programas que se presentan como nuevos espacios para la lectura y también para la escritura, por ejemplo, leer y también escribir una novela en la pantalla del celular. Pero además, se desarrollan modos de leer novedosos por la confluencia de otros lenguajes como el visual, el sonoro, el audiovisual que van relacionándose, articulándose, solapándose con los textos escritos desafiándonos a la búsqueda de un nuevo tipo de lector que podríamos llamar “lector multimodal”.
–¿Cree que la literatura infantil dejó atrás las “instrucciones de vida” o “bajadas de línea” para dar lugar a una libertad de interpretación que antes no había?
–Hace ya mucho tiempo, desde mediados de los ochenta, se planteó la necesidad de evitar formas de aprovechamiento de la literatura para instruir o moralizar; desde la literatura se ha cuestionado incluso la enseñanza en valores. Sin embargo, hoy reconocemos un fenómeno interesante que tiene que ver con lo que yo llamo “lecturas emergentes”, que son las lecturas en clave de educación sexual integral, feminismos, educación ambiental, es decir nuevas sensibilidades que atraviesan las experiencias de niños, niñas y adolescentes hoy. Cuando yo era estudiante secundario no se nos ocurría leer El túnel de Sábato en clave de femicidio.