Ist die Mathematik in der Schule noch zu retten?

Neues Denken und neue Ansätze: Nicht ausgefuchste Testaufgaben können das Ziel sein, sondern solche, die klar formuliert und in Zusammenarbeit mit praktisch tätigen Personen entwickelt wurden.

immer wieder die Mathematik. Bei keinem anderen Schulfach scheiden sich derart die Geister. Nur wenige Maturanten haben durchgehend positive Assoziationen mit dem Mathematikunterricht. Dazu kommt, dass viele von vorneherein an der Sinnhaftigkeit der höheren Mathematik in der Schule zweifeln. Seit Jahren ist Mathematik in den Nachhilfeinstituten das Fachnummereins, 80Prozent dermathematik-nachhilfeschüler kommenaus deroberstufe. Undjetzt die Zentralmatura: Fast wie bei einer selbsterfüllenden Prophezeiung gab es bei rund jedem fünftenmaturanten ein „Nicht genügend“bei den schriftlichen Klausuren. Bei nicht wenigen verstärkt sich der Eindruck, dassmathematik als „Selektionsfach“dienen soll. Diese vielen negativen Konnotationen hat das Fach nicht verdient! Gibt es Gründe für die vielfältigen Sorgen und Probleme betreffend Mathematik?

Aus der Hirnforschung wissen wir, dass Höchstleistungen dann entstehen, wo Neugier und Interesse geweckt werden. Freude am Lernen entsteht dort, wo ein beziehungsreiches Klima des gemeinsamenwachsens geschaffen wird, möglichst angstfrei. Wesentlich ist eine positive Beziehung zum Fach. Nicht wenige Schüler kommen vorurteilsbeladen in den Mathematik-unterricht. Bei der letzten Bildungsstandard-testung 2016 auf der 8. Schulstufe hat sich gezeigt, dass selbst 51 Prozent der sehr gutenmathematikschüler eine schlechte Beziehung zum Fach an sich haben. Zusätzlich dreht sich in den höheren Schulen alles nur noch um das Lösen von zentral vorgegebenen Aufgabenstellungen. Scheinbar unentrinnbar droht die zentralmaturielle Keule, manche Lehrer selbst sehen sich als Opfer einer Entwicklung, die durch sie kaum noch beeinflussbar ist. Der auf Grundkompetenzen ausgerichtete Teil der Matura bereitet besonderes Kopfzerbrechen. Dabei ist Mathematik in erster Linie ein Kulturfach. Es hat zu tun mit Denkfähigkeit, mit dem Verständnis derwelt und der Freude daran, komplexe Problemstellungen zu bewältigen. Keineswegs geht es nur darum, stur bestimmte Beispiele zu lösen. In der Oberstufe ginge es