На­у­ка управ­лять

Про­фес­сор Генн дий П ль­чик — о том, к кие се­го­дня нуж­ны ру­ко­во­ди­те­ли

Rossiyskaya Gazeta - Soyuz - - ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ - Под­го­то­ви­ла Хри­сти­на Глуш­ко, [email protected]

К СОВРЕМЕННО­МУ управ лен­цу об­ще­ство се­го­дня предъ­яв­ля­ет мно­же­ство се рьез­ных тре­бо­ва­ний. Ка­ков он, ру­ко­во­ди­тель но­во­го по ко­ле­ния, ка­ки­ми дол­жен об­ла дать ка­че­ства­ми и ком­пе­тен ци­я­ми, как его под­го­то­вить? «СОЮЗ» по­про­сил по­де­лить ся сво­им ви­де­ни­ем рек­то­ра Ака­де­мии управ­ле­ния при Пре­зи­ден­те Рес­пуб­ли­ки Бе­ла русь, док­то­ра пе­да­го­ги­че­ских на­ук, про­фес­со­ра Ген­на­дия Паль­чи­ка.

— Привле­че­ние и мо­ти­ва ция мо­ло­дых лю­дей к си­сте­ме управ­ле­ния — ак­ту­аль­ная го су­дар­ствен­ная за­да­ча. Этот во­прос на слу­ху во всем ми­ре: меж­ду­на­род­ные экс­пер­ты ак цен­ти­ру­ют вни­ма­ние имен­но на воз­расте управ­лен­цев, ког да речь идет о фор­ми­ро­ва­нии ру­ко­во­дя­щих кад­ров и го­су дар­ствен­ной служ­бы. Мне им по­ни­ру­ет на­ша си­сте­ма: в Бе ла­ру­си в каж­дом го­су­дарст вен­ном ор­гане (ор­га­ни­за­ции) со­здан ре­зерв ру­ко­во­дя­щих кад­ров. Это наи­бо­лее под­го тов­лен­ные и пер­спек­тив­ные со­труд­ни­ки. Кро­ме то­го, сфор­ми­ро­ван и ве­дет­ся еди ный пер­спек­тив­ный кад­ро вый ре­зерв (ЕПКР). В нем как раз со­сто­ят лю­ди до 31 го­да, при­мер­но 15 про­цен­тов из ко то­рых — сту­ден­ты (в воз­расте 18—22 го­да). А осталь­ные 85 про­цен­тов — мо­ло­дые лю­ди, ко­то­рые уже ра­бо­та­ют спе­ци али­ста­ми в об­ла­стях эко­но­ми ки. И ко­гда мы при­гла­ша­ем слу­ша­те­лей в Ака­де­мию управ­ле­ния на кур­сы пе­ре под­го­тов­ки и по­вы­ше­ния ква ли­фи­ка­ции, обя­за­тель­но до бав­ля­ем, что в первую оче редь хо­тим ви­деть в ву­зе тех, кто со­сто­ит в этих ре­зер­вах.

Я под­дер­жи­ваю ны­неш­ний тренд, ко­то­рый зву­чит так: об ра­зо­ва­ние не на всю жизнь, а че­рез всю жизнь. По­это­му ес­ли сам пре­по­да­ва­тель, об уча­ю­щий бу­ду­щих управ­лен цев, не раз­ви­ва­ет­ся, не в те­ме ак­ту­аль­ных про­блем, то ауди то­рия его про­сто не вос­при мет. У нас, к при­ме­ру, каж­дый лек­тор осо­зна­ет, что нуж­но быть в кур­се все­го: от это­го за­ви­сит оцен­ка эф­фек­тив­но сти его де­я­тель­но­сти. Та­к­же очень важно прак­ти­ко ори­ен ти­ро­ван­ное обу­че­ние: что­бы обу­че­ние бы­ло эф­фек­тив­ным, нуж­но «за­кре­пить» слу­ша­те ля за ру­ко­во­ди­те­ля­ми раз­лич ных уров­ней про­филь­ных ми ни­стерств и ве­домств. Бе­се­дуя с управ­лен­ца­ми раз­лич­ных уров­ней, я не слы­шал, что­бы воз­мож­ность ор­га­ни­за­ции ста­жи­ров­ки вы­зы­ва­ла у них воз­ра­же­ния. Ко­неч­но, мно­гое за­ви­сит от на­пря­жен­но­сти ра бо­че­го гра­фи­ка, но уве­рен, и в Рос­сии есть ру­ко­во­ди­те­ли, ко то­рые бы­ли бы толь­ко ра­ды по­де­лить­ся зна­ни­я­ми. С од­ной сто­ро­ны, ра­бо­та со ста­же­ром бу­дет ин­те­рес­на и са­мо­му ру ко­во­ди­те­лю: ведь это воз­мож ность пе­ре­дать опыт, по­ка­зать спе­ци­фи­ку де­я­тель­но­сти. С дру­гой — управ­ле­нец мо­жет рас­смат­ри­вать его в ка­че­стве ре­зер­ви­ста на долж­ность в сво­ей ор­га­ни­за­ции. Для слу ша­те­ля ста­жи­ров­ка важ­на тем, что он смо­жет в ре­жи­ме online озна­ко­мить­ся с опы­том ра­бо ты ру­ко­во­ди­те­ля, при­чем в ве ду­щей ор­га­ни­за­ции от­рас­ли. Я убеж­ден: ве­ле­ние вре­ме­ни та­ко­во, что в лю­бой сфе­ре ты не бу­дешь успеш­ным, ес­ли не раз­ви­ва­ешь­ся. По­это­му управ лен­цы долж­ны по­сто­ян­но со вер­шен­ство­вать и транс­фор­ми­ро­вать свои зна­ния и на­вы­ки.

Есть вы­ра­же­ние «лечь на долж­ность». Но мне ка­жет­ся, се год­ня дру­гая ди­на­ми­ка жиз­ни. Ак­ту­аль­на иная фра­за: ес­ли ты толь­ко «при­лег», зна­чит, что ты уже не на ме­сте.

Из­вест­но, что су­ще­ству­ет три глав­ных сти­ля управ­ле­ния: ав­то­ри­тар­ный, де­мо­кра­ти­че ский и ли­бе­раль­ный. Мно­гие спра­ши­ва­ют, ка­кой же из этих сти­лей наи­бо­лее под­хо­дит для хо­ро­ше­го ру­ко­во­ди­те­ля. При ве­ду при­мер из прак­ти­ки. Пом­ню, чи­тал ко­гда то лек­ции для ди­рек­то­ров школ. В то вре мя как раз при­ня­ли ре­ше­ние о со­зда­нии в Бе­ла­ру­си со­ве­та шко­лы — в него вхо­ди­ли в рав ных ча­стях учи­те­ля, уче­ни­ки и ро­ди­те­ли. Что интересно, ди рек­тор не мог воз­глав­лять этот со­вет. И вот я при­хо­жу на лек цию, а у ме­ня слу­ша­те­ли спра ши­ва­ют: «Как вы от­но­си­тесь к это­му нор­ма­тив­но­му до­ку мен­ту?» Отве­чаю: «Ес­ли я сей час на­ри­сую струк­ту­ру шко­лы и во гла­ве по­став­лю этот со­вет, а толь­ко по­том ди­рек­то­ра, за мов и так да­лее, вы ска­же­те, что у ме­ня де­мо­кра­ти­че­ский стиль управ­ле­ния. А ес­ли пер вым по­став­лю ди­рек­то­ра, по том за­ву­чей и со­вет — на­зо­ве­те ав­то­ри­тар­ным. По­это­му я ди рек­то­ра по­став­лю в цен­тре схе­мы, по­то­му что он все­гда край­ний». Эта по­зи­ция, как го во­рит­ся, от зем­ли. Нет у управ лен­ца ка­ко­го то еди­но­го сти­ля, он все­гда сме­шан­ный. С мо­ей точ­ки зре­ния, об­суж­де­ние обя­за­тель­но долж­но но­сить кол­ле­ги­аль­ный, экс­перт­ный ха­рак­тер, но ре­ше­ние все­гда оста­ет­ся в зоне от­вет­ствен­но сти ру­ко­во­ди­те­ля с обя­за­тель ным мо­ни­то­рин­гом эф­фек­тив но­сти его ре­а­ли­за­ции.

Ка­ков же он, со­вре­мен­ный управ­ле­нец? Этот во­прос тре бу­ет об­сто­я­тель­но­го и об­ду ман­но­го от­ве­та. Я при­дер­жи ва­юсь мне­ния, что ру­ко­во­ди тель дол­жен быть про­фес­сио на­лом и глу­бо­ко знать сфе­ру, ко­то­рую воз­глав­ля­ет. Управ ле­ние — это преж­де все­го ра бо­та с людь­ми. Все­гда нуж­но пом­нить: не лю­ди для те­бя, а ты для лю­дей. С мо­ей точ­ки зре­ния, управ­лен­че­скую пло скость опре­де­ля­ют три со став­ля­ю­щие, в дан­ном слу­чае про­фес­си­о­на­лизм (зна­ние сфе­ры де­я­тель­но­сти), от­но ше­ние к кол­ле­гам (стиль ру­ко вод­ства) и, без­услов­но, вну трен­няя по­ря­доч­ность.

Ген­на­дий Паль­чик: Управ­ле­ние — пре:де все­го ра­бо­та с людь­ми.

Newspapers in Russian

Newspapers from Belarus

© PressReader. All rights reserved.