Моему сыну уже два с половиной года, а он еще плохо говорит. Я не понимаю: он ленится или у него задержка речевого развития? Подскажите, что делать.

Если ваш ребенок слышит хорошо, понимает простую обращенную речь, а сам не говорит или говорит плохо, вы должны уметь своевременно прийти на помощь, научить его говорить правильно.

Речь при грубой задержке речевого развития зачастую самостоятельно не развивается до трех-четырех лет. Затем появляются отдельные звуки, звукоподражания, восклицания, имена близких и искаженные названия обиходных предметов. Фраза отсутствует. Такие дети для выражения своих желаний прибегают к жестам, чаще начинают ходить с опозданием, в движении неловкие. Им трудно научиться прыгать на одной ноге. Долго не могут самостоятельно одеваться, застегивать пуговицы.

С чего надо начинать работу с такими детьми? Мы предлагаем вам следующие направления по организации помощи.

На первый взгляд, ребенок понимает обращенную речь, но если вы внимательно понаблюдаете за ним, то убедитесь, что понимание речи у него нечеткое, ограниченное. Старайтесь уточнить понимание ребенком речи окружающих. Следите за тем, чтобы он правильно выполнял ваши инструкции. Вы можете предложить ему совершить определенные действия: «Дай книгу (ложку, куклу, машину и т. д.)», «Покажи книгу (ложку, куклу и т. д.)», «Подними книгу (ложку, куклу и т. д.)», «Отдай книгу (ложку, куклу и т. д.)». Постепенно усложняйте задание: «Возьми карандаш и отнеси папе», «Налей воды в стакан и отнеси бабушке».

Ребенок должен уметь показывать названные предметы, окружающие его дома, предметы на картинке и части предметов (колеса, кабина), животных и части их тела (хвост, лапы и т. д.).

Более сложным заданием является умение показать на картинке действие: мальчик поливает цветы, дедушка рубит дрова, чем дедушка рубит дрова и т. д. Однако следует стремиться к тому, чтобы ребенок различал подобные действия.

Ваши требования к пониманию речи должны соответствовать возрасту ребенка.

Многие дети не говорят и отказываются повторять слова за взрослыми. В этот период важно вызвать у ребенка потребность в слове. Легче всего это сделать в игре. Для этой цели используют любимые игрушки (хорошо брать звучащие). Мама подражает звуку, издаваемому игрушкой, и предлагает ребенку повторить. В ходе игры она называет игрушки и связанные с ними звукоподражания: собака — «гав-гав»; корова — «му-му»; паровоз — «у-у-у»; кукушка — «ку-ку»; курица — «ко-ко» и т. д.

Если ребенок не хочет повторять, не принуждайте его, скажите за него нужные слова. Постарайтесь в играх чаще повторять одни и те же слова. Постепенно у ребенка появится потребность подражать вам. Поощряйте каждую его попытку, не торопите ребенка в овладении словом, не проявляйте нетерпения, недовольства, иначе он может потерять веру в свои силы и желание говорить.

Когда ребенок начинает охотно повторять за вами слова, начинается накапливание слов, произносимых самим ребенком. Это названия окружающих предметов, игрушек, действий: «стол», «стул», «машинка», «кукла», «дай», «на» и т. п.

Ребенок начинает самостоятельно овладевать новыми словами. А первые короткие фразы вырабатывают потребность говорить.

Заниматься нужно систематически, терпеливо, длительное время. Ребенка с поздним речевым развитием рекомендуется показать невропатологу, психоневрологу и логопеду. Ирина Буховец, учитель-дефектолог консультативной поликлиники УЗ «МОДКБ»