Een nationaal leesbeleid: nu!

Wat we na de teleurstellende Pisaresultaten vooral niet moeten doen, is wachten op een nieuwe studie. Het geduld van is op.

Juni 2018. Minister van Onderwijs Hilde Crevits (CD&V) beslist na de tegenvallende PIRLSresultaten voor begrijpend lezen in het basisonderwijs dat er een NederlandsVlaamse Taalraad moet worden opgericht. De Taalraad, die bestaat uit tien experts, krijgt de opdracht om op basis van wetenschappelijk onderzoek en schoolbezoeken concrete maatregelen voor te stellen om het leesonderwijs te verbeteren.

Juli 2019. De Taalraad stelt zijn eindrapport met concrete aanbevelingen voor. Op datzelfde moment zijn er nog twee andere rapporten klaar. Het ene is van de Vlaamse Onderwijsraad. Op basis van een review van internationaal wetenschappelijk onderzoek reikt die vijf didactische sleutels voor beter leesonderwijs aan. In het andere rapport analyseren onderzoekers van de KU Leuven de oorzaken van de tegenvallende PIRLSresultaten. Op het einde doen ze concrete aanbevelingen om het leesonderwijs te verbeteren.

November 2019. Op een studiedag van Ahovoks (departement onderwijs) zijn vertegenwoordigers van de Taalraad en de Vlorstudie het over twee dingen roerend eens: dat ze het roerend eens zijn over de concrete maatregelen die nodig zijn en dat er vanuit een hoog urgentiebesef meteen tot actie moet worden overgegaan.

December 2019. De Pisaresultaten bevestigen de dalende trend. De nieuwe minister van Onderwijs, Ben Weyts (NVA), kondigt aan dat hij een team van internationale experts laat samenstellen die in het najaar van 2020 concrete maatregelen zullen voorstellen om het leesonderwijs te verbeteren.

Maak er tijd voor

Nog een studie? Pleitte de Taalraad niet voor een hoog besef van urgentie? Zullen we echt tot het voorjaar van 2021 (slik) wachten om de koe bij de horens te vatten en een nationaal leesbeleid in te voeren? Dat beleid moet alle betrokken partijen mee in het (taal)bad sleuren en de wetenschappelijk aangetoonde oorzaken systematisch aanpakken.

Oorzaak 1: het aantal uren op jaarbasis dat leraren in het basisonderwijs aan begrijpend lezen zegden te spenderen, bedroeg 146 in 2006. In 2016 was dat teruggelopen tot 84. Dat is een daling van meer dan 40 procent. Moeten we het verder zoeken?

Maan schoolteams aan om van begrijpend lezen opnieuw een absolute topprioriteit te maken en om een leesbeleid te implementeren. Bied leraren massaal kansen tot nascholing en professionalisering om een krachtige, effectieve leesdidactiek toe te passen. Teken met de onderwijsnetten een