Tinderen we nu anders?
Swipen in lockdown
‘Voor één vak heb ik nauwelijks online les gekregen. Ik kreeg net een mail van de prof waarin staat dat er deze week een online vragensessie komt, maar ik heb nog geen tijd gehad om die lessen zelfstandig te volgen. We volgen met een paar honderd studenten dit vak. Ik vraag me af hoelang die vragensessie dan gaat duren en of eentje wel voldoende gaat zijn’, zegt Michaël Knopfmacher (21), student politieke wetenschappen aan de UGent. Hij heeft vijf vakken dit semester en krijgt geen live lessen. ‘De vier overige vakken posten alleen audio en videofragmenten op het leerplatform, maar daar ben je eigenlijk niets mee.’
Het regent deze dagen getuigenissen van studenten die niet te spreken zijn over de manier waarop hun docenten online onderwijs aanpakken. Een petitie die meer aandacht vraagt voor de penibele situatie van studenten, is al meer dan 23.000 keer ondertekend. De hashtag #geefonseenstem was deze week trending op Twitter.
‘Hoewel veel opleidingen moeite hebben gedaan om online leerstof te voorzien, liep het soms duidelijk mis’, zegt Nathan Steyaert (22), bestuurder Onderwijs van de studentenraad van UGent. Audioen videofragmenten die bij de dia’s worden toegevoegd, kunnen studenten maar matig smaken.
‘Als je echt les krijgt, krijg je meer een beeld van wat belangrijk is en wat niet’, zegt Knopfmacher. ‘Als de prof een halfuur blijft stilstaan bij één dia, dan weet je dat dit op het examen zal komen. Met die audiofragmenten heb ik niet het gevoel dat ik zicht heb op mijn leerstof. Ik vind het niet kunnen dat de scholen volwaardige examenresultaten verwachten, terwijl we geen volwaardige lessen krijgen.’
Transcriberen
‘De manier waarop ik online les krijg, is te omslachtig’, vindt Anoek Strumane (24). Ze studeert industrieel ingenieurinformatica aan de UGent en voelt zich in de steek gelaten voor een paar vakken. ‘Voor een vak waarbij ik normaal twee uur per week les krijg, ben ik nu zes à zeven uur bezig omdat mijn prof te veel extra informatie onder de powerpoint zet. Voor een ander vak kreeg ik in het begin alleen powerpoints met formules op. Zonder uitleg. Nadat ik mijn professor daarover had aangesproken, zette hij Amerikaanse video’s onder de dia’s. Nu moet ik eerst die video’s transcriberen en vertalen zodat ik het vak kan voorbereiden voor mijn openboekexamen.’
Michelle Pang (24), studente meertalige communicatie aan de KU Leuven, heeft nog altijd geen les gekregen. ‘Mijn prof verwacht dat we zelfstandig groepjes vormen om de taken te maken, maar dat is tot nu toe niet gebeurd. Ik snap niet waarom ze niet zelf groepjes samenstelt, zodat we aan de slag kunnen. Die verantwoordelijkheid bij de studenten leggen, heeft niets opgeleverd’, zegt ze. ‘Diezelfde prof heeft een dag voor het examen een live vragensessie gepland. Ik denk niet dat we een dag voor het examen tijd gaan kunnen vrijmaken om vragen voor te bereiden voor een videogesprek van misschien wel een paar uur.’
Compensatie
Lejla Sokolovic (21), studente communicatiemanagement aan Thomas More Mechelen, vindt dat begeleiding ontbreekt. Alle professoren hebben besloten om de examens te vervangen door permanente evaluatie. Daardoor krijgt ze meer taken dan gepland met minder begeleiding dan voordien. ‘Normaal heb ik acht uur begeleiding voor een groot groepsproject. Dat is nu een feedbackmoment van een uur. Dat demotiveert mij, omdat we geen zicht hebben op ons proces’, zegt Sokolovic.
Voor kunstopleidingen valt vooral het gebrek aan een werkruimte tegen. ‘Ik heb mijn manier van werken moeten heruitvinden, omdat ik thuis niet kan lassen of een houtconstructie kan maken’, zegt Luka Lazhuli (23), student autonome vormgeving aan het KASK in Gent. ‘Alleen de laatstejaars krijgen voorrang om de ateliers te gebruiken’, zegt hij.
Lazhuli heeft slechts twee keer
‘Ik heb het gevoel dat ik een half jaar van mijn opleiding aan het verspillen ben’
LUKA LAZHULI Student autonome vormgeving KASK Gent
online les gehad. ‘Ik heb al twee examens, literatuur en kunstgeschiedenis, achter de rug. Die waren complexer dan gewoonlijk. Ik snap niet waarom er van ons verwacht wordt dat we een veel complexer examen afleggen voor vakken waarover we geen les hebben gekregen. Ik heb het gevoel dat ik een half jaar van mijn opleiding aan het verspillen ben en krijg geen compensatie. Dan heb ik het niet alleen over financiële compensatie voor het ateliergeld, maar ook over compensatie om dit semester in te halen.’
Bijna onmogelijk
Instellingen zeggen dat ze weet hebben van problemen, maar dat de meerderheid van de docenten zijn uiterste best doet. ‘Het is vanzelfsprekend dat het digitale onderwijs niet voor alle vakken op punt staat’, reageert Luc Sels, rector van de KU Leuven en voorzitter van de Vlaamse interuniversitaire raad (Vlir). ‘Maar ik wil onderstrepen hoeveel inspanningen docenten hebben gedaan. Eigenlijk is het bijna onmogelijke gerealiseerd. Maar het onmogelijke is niet altijd gelijkwaardig aan wat we in normale omstandigheden doen.’
Sels heeft begrip voor de noodkreet van de studenten. Toch zal de KU Leuven de spelregels rond de studievoortgang niet op voorhand aanpassen. ‘Als we zien dat de resultaten echt tegenvallen in vergelijking met de voorbije twee jaar, zijn we bereid om de studievoortgangsmaatregelen tijdelijk te versoepelen. Dan kunnen we ook bijvoorbeeld het percentage dat je nodig hebt voor onderscheiding of grote onderscheiding, tijdelijk aanpassen.’