Begrijpend lezen: de rol van de leerkracht

Het begint al op zeer jonge leeftijd bij peuters en kleuters: het opbouwen van een rijke woordenschat en het leren leggen van verbanden. Daarbij is het dagelijks voorlezen van cruciaal belang. Ouders en de leerkrachten hebben hier een voorbeeldfunctie: als zij geregeld lezen in boeken, veel met hun kinderen praten en bezig zijn in plaats van hen voor een scherm te zetten, dan is er al een flinke basis gelegd. Maar leerkrachten worden niet opgeleid om kinderen begrijpend lezen bij te brengen, soms weten ze niet eens hoe zij bepaalde technische leesproblemen moeten aanpakken. Didactiek krijgt veel te weinig aandacht in de opleiding. Dat was jaren geleden ook het geval. Je leert het als leerkracht met vallen en opstaan op de werkvloer. Niet enkel het begrijpend lezen is ondermaats; ook spelling en het zelf duidelijk schrijven worden stiefmoederlijk behandeld. Daar zie je al jaren een daling in niveau. De computer zal het wel doen of kinderen moeten enkel maar woordjes invullen in werkmappen. Tja, en binnenkort zal voor Nederlands het mondelinge taalgebruik ook een klap krijgen, omdat enkele verlichte geesten het nodig vinden onze taal ondergeschikt te maken aan andere ‘uitheemse talen’. Het inhoudelijke van de lerarenjob, de didactiek, kreeg te weinig aandacht: de KRACHT om elk kind de basis en zin te geven om meer te LEREN, maakt van elke juf of leraar een LEER-KRACHT!