Gazet van Antwerpen Stad en Rand
“We trekken aan de alarmbel: energiefactuur is verdubbeld”
“Onze leerkrachten hebben vandaag workshops gevolgd om de neuzen in dezelfde richting te krijgen. Zeer belangrijk. We leggen dit jaar de focus op de relatie tussen leerkracht en leerling. Covid-19 heeft die onder druk gezet. Maar er is ook nog zoiets als onze energiefactuur. Omdat die sinds 2019 is verdubbeld, hebben we aan de alarmbel getrokken. Ons schoolgebouw is een energievretend geklasseerd monument. Er moet dringend geïnvesteerd worden in nieuwe ramen en daken. En graag met zonnepanelen op die daken.” (dinsdag, red.)
“Ik ben vandaag pas om 6.30u opgestaan. Maandag was een lange, vermoeiende dag, ik was echt heel moe. Behalve de zorgen om het tekort aan leerkrachten is er ook nog onze torenhoge energiefactuur. Omdat ons schoolgebouw een oud, geklasseerd monument is met hoge plafonds en bijna overal enkel glas, verbruiken wij het drievoud van een school met hetzelfde volume. Voor de renovatie van het gebouw is een beheersplan ingediend bij de Vlaamse Erfgoedcommissie, maar we hebben nu bij GO! Centraal gevraagd om versneld te investeren in dubbel glas en in nieuwe daken. Omdat we tijdens de coronacrisis met open ramen hebben lesgegeven, is onze gasfactuur voor deze winter op het dubbele begroot. We zullen wel niet de enige zijn, dat weet ik. Maar nieuwe ramen en goed geïsoleerde daken zouden ons kunnen vooruithelpen, net zoals zonnepanelen. Omdat het over zo’n gigantische oppervlakte gaat, zou misschien de hele buurt hier mee van kunnen genieten.”
“De verwarming zetten we dit schooljaar in ieder geval pas na de herfstvakantie op en uiterlijk tot 30 maart. En zeker een graadje minder. Maar dan nog, ik wil echt niet besparen op onze pedagogische projecten. Of doorrekenen naar de schoolfactuur, die we altijd al zo democratisch mogelijk houden. Een groot deel van onze leerlingen zit thuis immers al in een overlevingsmodus. Slechts 10% betaalt zijn factuur onmiddellijk, 90% pas na de derde verwittiging. Hopelijk komen we snel tot een oplossing.”
Goede rolverdeling
“1 september komt nu echt heel dichtbij. Vandaag waren alle leerkrachten voor het eerst weer allemaal samen op school. Ik heb hen toegesproken en hopelijk goesting gegeven om opnieuw te starten. Per richting werken de leerkrachten in teams, en ik heb in mijn speech benadrukt hoe belangrijk het is om een sterk team te hebben. Later hebben ze hierover nog een workshop kunnen volgen bij Geert Stroobants, een trainer van Leertafel Tom. Hij heeft dat goed verwoord. Een sterk team valt of staat met vertrouwen, met een goede rolverdeling – niet iedereen is overal even goed in – en met een gedeelde visie en goede kennis van het
Karin Heremans
schoolsysteem en alle afspraken.”
“We leggen dit jaar de focus op de relatie tussen leerkracht en leerling. Covid-19 heeft die relatie onder druk gezet. Veel leerlingen zijn door het online lesgeven de structuur wat kwijtgespeeld. Dat heeft, in combinatie met een moeilijke thuissituatie, vorig schooljaar voor extra spanningen gezorgd. En omdat elke vorm van regel- of normoverschrijdend gedrag in een relationele context gebeurt, tussen leerling en leerkracht, hamer ik er zo hard op dat die relatie goed moet zitten. Leerlingen leren pas als ze zich goed en veilig voelen in de klas. Een leerkracht moet dus een grote betrokkenheid tonen met de leerlingen zelf, maar ook met hoe het er bij hen thuis aan toe gaat. Verder moet extra hard worden ingezet op het leervermogen. Daarvoor zijn er al veel initiatieven, zoals de leer- en studie-ateliers of de taalmodules, maar dit schooljaar vraagt dit toch nog extra aandacht. We willen immers dat elke leerling zijn talenten ten volle kan ontwikkelen én kan afstuderen met een diploma.
dat was mijn vandaag.” dots,
Let’s connect the
Klasondersteuners boodschap
“En om die relatie leerkrachtleerling op haar best te krijgen, zetten we vanaf 1 september klasondersteuners in. Zij zullen de teams ondersteunen en in de klassen observeren en assisteren waar nodig. In eerste instantie zal dat vooral gebeuren in de moeilijke klassen en bij beginnende leerkrachten. Ook zullen zij het profiel per klas in kaart brengen. En als er in een klas toch een conflict is, is het aan de klasondersteuners om de leerkracht bij te staan in het komen tot een oplossing. Een leerkracht blijft wel de eigenaar van het conflict. Het is best om op zo’n moment niet te veel andere partijen – de leerlingbegeleider of ikzelf – te betrekken. De inzet van klasondersteuners is een nieuwigheid, waarvan we veel resultaat verwachten.”
“Verder hebben de leerkrachten vandaag ook nog kunnen kiezen tussen vier workshops rond de hybride school, gegeven door ons hybride team. Alle leerkrachten, en ook leerlingen, werken met een Chromebook. Er was een workshop over de meerwaarde van lesgeven met zo’n Chromebook, maar ook een over BookWidgets, handige tools vooral voor taallessen met verbetersleutels, over werken met Google Classroom, ideaal om online les te geven, en ook nog eentje voor gevorderden over computationeel denken. De spanning stijgt nu elke dag, maar ik heb gezien dat mijn leerkrachten helemaal klaar zijn om eraan te beginnen. We kijken ernaar uit.”
Sinds 2001 directrice van het GO! Koninklijk Atheneum Antwerpen, een middelbare school met zevenhonderd leerlingen, zestig nationaliteiten en meer dan honderd leerkrachten.
VKreeg in 2009 nationale bekendheid nadat ze op school een verbod op levensbeschouwelijke kentekens had ingevoerd omdat leerlingen onder druk werden gezet. In 2010 schreef ze hierover het boek
VVVEen Tip Van De Sluier.
Sinds 2015 beleidscoördinator preventie, radicalisering en polarisering in het onderwijs voor het GO! Onderwijs Vlaanderen. Werkt ook voor het Europese Radicalisation Awareness Network (RAN), waarvan ze ook ambassadeur is voor België. Publiceerde in 2017 het boek
Mijn Kleine Jihad.
Geeft vormingen over preventie van radicalisering en polarisering in scholen over heel Vlaanderen.