En Chi­le?

Ex­per­tos nos en­tre­gan su vi­sión res­pec­to de la for­ma­ción ini­cial, el desem­pe­ño do­cen­te de los fu­tu­ros pro­fe­so­res, las he­rra­mien­tas de la lla­ma­da edu­ca­ción 2020 y los te­mas pen­dien­tes, que ven co­mo in­te­rro­gan­tes sin res­pues­tas con­cre­tas

Publimetro Chile - - ESPECIAL DÍA DEL NIÑO -

alum­nos a es­tu­diar pe­da­go­gía”, aco­tó la pro­fe­sio­nal. di­za­jes, en­se­ñan­do a tra­vés de la re­no­va­ción de los es­pa­cios edu­ca­ti­vos den­tro del au­la y al ai­re li­bre, el ar­te, la in­clu­sión, la par­ti­ci­pa­ción y el ejer­ci­cio de ciu­da­da­nía des­de los pri­me­ros años.

“Co­mo ins­ti­tu­ción pro­mo­ve­mos, a tra­vés del Re­fe­ren­te Cu­rri­cu­lar, la con­cep­ción del ni­ño y niña co­mo su­je­to de de­re­cho y pro­ta­go­nis­ta de su vi­da, en los pro­ce­sos de so­cia­li­za­ción y apren­di­za­je, co­mo miem­bro de una co­mu­ni­dad edu­ca­ti­va cul­tu­ral y so­cial­men­te con­tex­tua­li­za­da”, en­fa­ti­za Mó­ni­ca Mo­ra­les, Di­rec­to­ra Re­gio­nal Me­tro­po­li­ta­na de la Jun­ji.

Ba­jo es­te en­fo­que, den­tro de sus 218 pro­gra­mas al­ter­na­ti­vos y jar­di­nes in­fan­ti­les clá­si­cos en la Re­gión Me­tro­po­li­ta­na, la ins­ti­tu­ción con­ci­be prác­ti­cas pe­da­gó­gi­cas re­no­va­das, cen­tra­das en los in­tere­ses y ne­ce­si­dad de ni­ños y niñas, co­mo re­sul­ta­do de los pro­ce­sos de re­fle­xión de los equi­pos pe­da­gó­gi­cos.

“Se ex­pre­san es­tra­te­gias di­ver­si­fi­ca­das pa­ra la en­se­ñan­za, en­fo­ca­da en la pro­mo­ción de una pro­pues­ta pe­da­gó­gi­ca pa­ra la di­ver­si­dad, res­pon­dien­do a la sin­gu­la­ri­dad y ca­rac­te­rís­ti­cas de ca­da ni­ño y niña en di­ver­sos es­ce­na­rios de apren­di­za­je”, ex­pli­ca la Di­rec­to­ra Re­gio­nal Me­tro­po­li­ta­na.

En es­te sen­ti­do, la apues­ta es a desa­rro­llar una pe­da­go­gía compartida, de co­la­bo­ra­ción y par­ti­ci­pa­ción en­tre to­dos los ac­to­res, va­lo­ran­do la im­por­tan­cia que tie­nen las fa­mi­lias, uti­li­zan­do una prác­ti­ca co­mu­ni­ca­ti­va, dis­pues­ta a do­cu­men­tar pa­ra vi­si­bi­li­zar lo que ha­cen los ni­ños y niñas en sus pro­ce­sos de apren­di­za­je y desa­rro­llo. la es­cu­cha ac­ti­va y así, por ejem­plo, dis­mi­nuir pro­ble­má­ti­cas tan fuer­tes co­mo la vio­len­cia”, se­ña­la Pau­la Flo­res, di­rec­to­ra de Edu­ca­ción de la Fun­da­ción Li­de­raz­go Chi­le.

Y es que el diag­nós­ti­co es cla­ro y es­tá afec­tan­do trans­ver­sal­men­te a nues­tra so­cie­dad: “En Chi­le es­ta­mos pa­san­do por una epi­de­mia gra­ve de pro­ble­mas de sa­lud men­tal en los ni­ños; ya en la sa­la cu­na los pe­que­ños chi­le­nos pre­sen­tan cua­dros de es­trés y, de he­cho, ocu­pa­mos el quin­to lu­gar en el rán­king de pro­ble­mas de sa­lud men­tal en jar­di­nes in­fan­ti­les, só­lo su­pe­ra­dos por paí­ses co­mo Ru­ma­nia, Li­tua­nia o Ko­so­vo”, ase­gu­ra el doc­tor en si­co­lo­gía Fe­li­pe Le­ca­len­nier.

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