青春期“早恋”之我见/ 陈晋枝

随着时间的流逝，我从事学校的青春健康教育工作已有 3年。在这3年里，我遇到过很多青春期因叛逆出现问题的学生。那么，如何对这个特殊时期的学生进行恰当的引导呢？

处于青春期的孩子们，生理和心理正逐渐成熟，他们对自身价值有了新的认识，渴望得到别人特别是成年人的认可，会产生强烈的自尊意识，不再像以前那样“听话”，对生活有了自己的见解，有了自己的秘密，因而我们通常称这个时期为学生的“心理断乳期”。这个时期，也正是学生容易产生逆反心理的时期。比如，在学习上，上课发言减少，作业字迹潦草；有的学生甚至早恋，沉迷网吧等，进而荒废学业。总之，学生对家长和老师要求去做的事不愿意去做，不让去做的事却偏偏去做，凡事我行我素，追求个性，这些都是学生逆反心理的表现，也是我们青春健康教育工作者必须面对和解决的问题。

逆反心理，又称“逆向心理”或“对抗心理”，是指人们之间为了维护自尊，而对对方采取相反态度和言行的一种心理现象。自尊，是我们对自身价值的评价，也是“马斯洛需求”5个层次中的重要内容。

学生进入青春期后，异性之间开始萌生一种朦胧的好感。这种无意识的情感困扰着初涉爱河的少男少女的心，影响着他们的成长。青少年的心是敏感而脆弱的，如果教育方法不恰当，可能不仅解决不了问题，反而会促成学生产生情感危机，甚至导致悲剧的发生。如何教育青少年正确认识青春期，引导青少年学会控制自己的情感，不要过早陷入恋爱情网，成为对青春期学生情感问题处理的一项重要课题。

正确认识青春期

进入青春期的学生，会对异性产生向往，这是青春期性心理发展的正常表露。当他们接触到某个异性而在心理上掀起波澜时，或当他们感到与某个异性之间有莫大的吸引力时，往往有一种接触和亲近对方的强烈愿望。这种以两性间的自然吸引力为基础的纯真感情是高尚的，是学生达到一定年龄阶段的正常心理反应。但如果青少年沉迷其中，发展为“早恋”，既会阻碍自身身心的健康发展，还

会阻碍对方身心的健康发展，闹出许多矛盾和纠葛，严重的甚至会导致悲剧。

从性心理卫生学的角度来看，中学生不宜恋爱，原因有以下几点：一是思想尚未定型。中学生由于世界观尚未形成，对世界、对社会、对人生的看法还比较幼稚、片面，个人的思想、道德品质在今后的人生道路上还会有很大变化。今天早恋双方的思想观念可能一致，明天就可能有分歧，几年后有可能分道扬镳了。二是心理尚未成熟。中学生的心理仍处在发展阶段，他们大多数易冲动，情感不稳定，自制力差。所以，在恋爱时极易感情用事，做出“越轨”的事情来。而一旦“越轨”，对学生，尤其是女孩来说，造成的心理创伤是终生无法弥补的。三是经济尚未独立。中学生的经济依赖于父母或他人，自己还不能独立，从恋爱发展到结婚，生儿育女，这一切都需要经济基础。四是事业尚未定向。中学时代是打基础的时期，将来从事何种事业，还没有定向。有些中学生错误地认为，“只要两个人志同道合，谈恋爱不会影响学习”，这是极不客观的。大量事实证明，中学生谈恋爱后，感情往往容易被对方所牵制，学习上会分心，成绩也会随之下降。

作为教育者，必须充分认识到，中学生的恋爱具有客观性、纯真性，同时又有冲动性、复杂性、隐蔽性，必须耐心细致，有创造性地对学生做好疏导工作，让学生正确认识青春期。通过青春健康教育，有意识地鼓励男女学生自然交往、公开交往、群体交往，这样可以淡化彼此对异性的好奇心，使其能够稳妥地把握自己的情感。教师要善于在平时敏锐地抓住苗头，防微杜渐。发现学生出现突然过分喜欢修饰打扮，上课走神，甚至精神恍惚，学习成绩突然下降，平时活泼好动、喜欢与别人交往的学生，一下子变得沉默寡言等现象，要坚持疏导的原则，帮助他们排忧解难，顺利度过躁动不安的青春萌动期，切忌使用“禁、堵、卡、压”等手段。

隐密疏导，把“问题”解决于萌芽之中

当学生在青春期刚刚萌生“杂念”时，不建议“大声喧哗”，可以用书信悄悄点醒羞涩的“梦中人”，这可能是最好的办法。

我任教的班级里曾经发生过这样一件事：一个名叫芳芳（化名）的女生给我写了一封信，说她心里暗暗喜欢一个男生，那个男生不知道，是她自己单相思。她心里总有一种说不出来的感觉，还胡思乱想，整天没心思学习，又担心学习成绩下降。她既自责，又心烦，十分苦恼。

我给芳芳回了信。首先，我给她作了心理分析，帮她认识到自己的心理情绪变化对处在青春期的少男少女来说，是很正常的。其次，我移情换位、现身说法，得到她的信赖，接下来给她点明一些道理。最后，我用人的“精力分配理论”对她进行教育，即一个人的精力分配在这样4个领域：健康与家庭、事业与成就、人际交往、未来与幻想。如果能在4个领域中精力分配大致均衡，就表明他的生活质量高，心态好，心理也健康。否则，哪一领域倾斜得严重，便会出问题。

我提醒她，目前的问题就在于精力过多地投入到人际交往领域里了，时间都放在整天想着和那人相处的方面，因此贻误了学习。还因为她是看重学习的学生，所以情绪不好，心烦、自责；她需要试着找其他事情做，重新进行精力分配，从眼前的处境跳出来，就会觉得原来世界很大，优秀的男孩很多。在信的末尾，我还送她一些鼓励的话。如此，这位女生一份难断的单相思情，就这样被我隐密地化解了。

与青春期情感有问题的学生用书信交流，可以保护学生的自尊，书信还可以让学生反复阅读与思考，效果会更持久，甚至影响到学生的一生。当然，写信的态度要真诚平等，要设身处地理解学生，为学生着想，要用老师的知识、智慧和经验帮助学生摆脱青春期情感问题的烦恼。

公开面谈疏导，解决早恋问题

当发现青春期学生真正早恋的时候，再以书信的形式与男女双方交流就显得缓慢无力了。这时，最好找当事人面谈，讲清道理，陈述利害关系，教给他们方法。面谈，可以是个别交谈，也可以是集体谈话。当事情已经在一定范围公开或者班内同学普遍产生模糊思想的时候，必须面谈解决。面谈之前一定要做充分的调查和准备，谈话要在尊重理解的基础上进行，要讲出能撼动学生情感的道理。

曾经，小芬（化名）同学和社会青年男子谈了“恋爱”，她才 14岁。我找了个机会与她在操场上边走边说。交谈自然融洽以后，我说：“其实你产生这种情感，并不是罪过，也不必大惊小怪。人人都会有的，只不过有的人产生得早，有的人产生得晚罢了。你应该趁现在年轻集中精力多学习点知识。早恋浪费光阴不谈，处在你这个年龄，产生这种感觉时看到对方身上全是优点，缺点会被‘忽视’，而且，你无法深入了解他的为人。再换一个角度说，倘若他是个好青年，那社会上姑娘多的是，为何偏偏喜欢你这个才 14岁的小姑娘？难道这不能说明他正是看中了你的幼稚吗？”听我这样说，她愣了一下。我接着给她分析： “退一步说，假如他是个好青年，即使你对他有好感，也须把这颗‘种子’深埋心底，等‘阳光’‘水分’充足了，它会悄悄发芽的。否则，不是夭折，就是结出一枚苦果。”她了然，坚决告诉我：“老师，您别说了。我知道该怎么做了。谢谢您！”从此，她将心思逐渐转回到了学习上，开始认真学习了。

还有一次，我察觉到七年级不少同学把“某某喜欢某某”“某某看上了某某”作为经常谈论的话题，并津津乐道。我给他们上了一堂《如何正确与异性交往》的青春健康教育课。让学生懂得：“爱情，或者说爱的情感，不是生活无聊或心灵空虚的点缀品和装饰物，而是人的情感世界中最珍贵的东西。”我向全班学生明确而又含蓄地表明：“我并不赞成学生谈恋爱，但是随着身心成熟，男女学生在相互接触中，又不可避免地产生一种爱慕心理。这时候，我们应该将这种感情深埋心底，久久地珍藏起来。因为它现在还只是一颗种子，它需要和煦的阳光和清净的空气，更需要找一块适合它发芽、生长的沃土。而你们在学习期间，还不具备这样的阳光、空气和沃土。爱的种子在没有找到赖以生存的环境之前，是不能用生物激素来催其发芽的。那么，只有一个办法，就是将它珍藏在心灵的‘保险柜’里。让爱的种子得到心灵的温暖和看护，它也就不会感到寂寞了。相反，它会发出一阵阵淡淡的清香，你们也会时时闻到芬芳。”

如今，中学生青春期出现情感问题比较普遍。首先，中学生处于青年前期，生理上趋于早熟，情感上产生了对异性向往爱慕的倾向。其次，新闻传媒、影视报刊的诱导作用也不可低估。由于书刊、影视、网络等宣传工具的不断发展，信息传播越来越多，各种形式和内容的性信息对中学生产生了潜移默化的影响。还有一些少儿不宜的广告语。网络上，各种有关性知识的不恰当描写和不良图片很容易被中学生看到，从而影响他们恬静、纯洁的心灵。所以，要解决好中小学生青春期情感及早恋问题，需要家长、老师以及全社会的重视和研究，以便找到恰当有效的引导方法，使青少年的身心得到健康发展。