让“归巢儿童”真正回家/刘兵

案例情况

婷婷（化名），女，10岁。孩子的父母介绍说，婷婷平时在家学习不够主动，总是不想做作业，只想出去玩。周六晚上，孩子突然离家出走，后来在江苏省苏州市张家港前往常熟的卡口处被民警发现，这才联系到了家长。

跟婷婷沟通后，了解到其离家出走主要有以下几个因素：一是父母要求她写作业，但是她不愿意写。二是爸爸时常打她。三是她自己想出去玩。四是想奶奶了，想要去找奶奶。

随后在与婷婷父母的交流中了解到：婷婷出生3个月后，父母就外出工作，4岁之前都跟爷爷奶奶生活在一起，平时基本由奶奶照顾。读幼儿园期间，寄养在安徽老家的亲戚家。一、二年级时被接到常熟读书，仍由奶奶照顾。三年级开始，爸爸觉得婷婷成绩不好，于是把她接回自己身边，并转学到张家港。一开始奶奶也跟过来照顾婷婷，但从四年级开始奶奶就回到常熟照顾爷爷去了。妈妈由于平时工作忙，跟婷婷沟通少，教育的担子落在了爸爸肩上，他格外重视婷婷的学习，也比较严厉，有时候会因恨铁不成钢，动手打孩子。

成因分析

从上述案例中不难发现，婷婷原先就是一名“留守儿童”，直到三年级，爸爸发现她学习成绩不理想，才想办法让其回到自己原生态的家，成为了一名“归巢儿童”。而对于婷婷身上所表现出来的不愿意写作业、想要出去玩、离家出走等现象，主要有以下一些原因：

1.父母错过孩子的“依恋关键期”

孩子的“依恋关键期”是出生后6~18 个月。在这段时间内，父母如果对孩子施以积极的抚养行为和正确的教养方式，会使孩子更亲近父母，为今后理想的亲子关系打下良好基础。而婷婷从3个月后便交由奶奶照顾，她跟父母的“链接”也从此断开。婷婷怕被爸爸打而逃离，想去找奶奶，这是“依恋关系”没有建立好的一种表象，以致形成了婷婷跟奶奶亲，而跟自己的父母好像是陌生人一样的怪现象。这种孩子跟父母“依恋关系”的“修复”，在后期还是很难的，需要花费更多的时间和精力。

2.父母错过孩子习惯养成的最佳时期

孔子说 ：“少成若天性，习贯如自然。”3 ～ 10 岁是孩子养成习惯的最佳时期。从生活习惯到学习习惯，都需

要父母有意识地去培养，需要父母以身作则，用自己的言行为孩子树立良好榜样。婷婷上幼儿园时被寄养在亲戚家，亲戚对她良好习惯的培养并未作出严格的要求；一二年级虽然在奶奶身边，但从婷婷目前的学习状况来看，这个时期婷婷良好的学习习惯也未能较好地养成。这也是婷婷怕做作业的原因之一。

3.父母的弥补方式出现偏差“我渐渐明白，你仍然是我不变的关怀，有多少爱可以重来……”一句歌词，道出了多少成长的辛酸。当婷婷的父母猛然发现孩子在学习上出现一些困难的时候，开始千方百计地帮助孩子提高成绩，先是把孩子接回自己身边，又日日亲自督促其学习。一方面，在学习上严格要求；另一方面，在生活上，尽量满足孩子的一些物质需求。殊不知，父母这样的弥补方式恰恰出现了偏差。父母该补的不应只是物质上的缺失、学习上的高压，而是跟孩子之间错过的众多美好回忆。

解决方式

针对“归巢儿童”已经错过的“佳期”，作为父母越早觉察，越早调整，也就能更快地弥补。

1.给孩子营造温馨、和睦的家庭氛围

对于“归巢儿童”而言，回到自己家就好像在“做客”。他对这个家没有归属感、亲近感，他会感到很陌生。为此，孩子“归巢”后，父母首先要为他营造一个温馨、和睦的家庭氛围。父母各司其职，在家庭中，每个人都有自己的任务，家里的事情，每个人都参与；父母要做好自己的角色，做好父母该做的事情，不能仅仅盯着孩子的学习成绩，把家也变成了学校；父母要讲民主，对于家中的一些决定，要多让孩子参与讨论，尊重孩子。这些可以慢慢让孩子感受到自己是家的一份子，慢慢爱上这个家。

2.父母要把爱“说”出来

作为父母，都是爱自己的孩子的，但受传统文化的影响，“中国式家长”所表现出来的往往都是“爱你在心口难开”。所以，“归巢儿童”在很多时候是无法感受到父母对他们的爱的，甚至他们会认为父母根本不爱自己，自己是被父母所“抛弃”的。

为此，孩子“回巢”后，父母需要把对孩子的爱表达出来：可以常对孩子说“爸爸、妈妈爱你”，常给孩子温暖、有力的拥抱。一方面，可以让孩子直接感受到父母是爱他们的；另一方面，父母用这些实际行动来证实对他们的爱，从而逐步消除内心的隔阂。

3.给予孩子高质量的陪伴

陪伴是最好的教育，父母高质量的陪伴更是拉近亲子关系的一剂良方。父母应调整自己的工作，留出更多时间来陪伴孩子。陪孩子做作业时，应重习惯、轻对错，关注孩子良好习惯的养成。一般情况下，不建议父母在孩子做完老师布置的作业后，再给孩子布置另外的作业。

陪孩子做游戏时，应重情感交流、轻游戏成败。可以是亲子一起玩孩子喜欢玩的游戏，也可以父母有意识地引导孩子玩有意义的游戏。但游戏的输赢并不重要，重要的是在游戏过程中，父母与孩子之间更多的互动，更多的体验，存储亲子间更多美好的瞬间。

4.给孩子做榜样，注重正面管教

“归巢儿童”回家后，往往会带回一些不良习惯，如没有礼貌。一部分父母会因为愧疚心理，对孩子的一些不足之处加以“宽容”，听之任之，这会使孩子的不良习惯无限生长。另一部分父母采用的方式恰恰相反，他们认为之前没有教育好孩子，现在就要想尽一切办法加以管教，要改正孩子的不良习惯，为此，会对孩子格外严厉，想立刻把孩子的不足改正过来。有的父母甚至会打骂孩子，这样会让孩子的心灵受到更大的创伤，甚至产生逆反心理，亲子关系越变越糟。

显然这两者都是不可取的。作为父母，在平时的工作、学习、生活中应当以身作则，给孩子树立良好的榜样。要多学习“正面管教”的理论和方法，在坚持原则的基础上，学会温和地去引导孩子，解决相关问题。

5.以心唤心，修复感情

“归巢儿童”回到了自己的家，但他们的情感往往还会留在原来的“家”或“人”身上。为了更好地实现情感上的对接和归属，可以让孩子通过电话等方式维持原先的情感联系，双休日有空就回“家”看看；也可以把原先的情感连接人接到家中，暂时跟大家住在一起，以满足孩子情感上的需求。在此过程中，父母要实现孩子的情感转移，一方面父母可以尊重原先家庭教育的一些方式方法，不当面否定，以达到与孩子一致的情感认同；另一方面，要在原先情感连接人的帮助下，把孩子的情感进行转移。父母通过尊重、接纳前者情感的方式，来唤起孩子对父母的情感，从而逐步修复亲子情感。

当然，这样的过程不是短期的，而是需要父母花费比缺失时间更多的时间来修复。但只要坚持下去，方法得当，以心唤心，“归巢儿童”必能早日真正“回家”。