让青春的花蕾更美——关注青少年性健康教育
青春期性健康教育的本质在于帮助青少年成为一个真正的“人”，其教育的核心是人格教育。而良好的教育与关注是青春期孩子最好的援助与支持，它会让孩子坦然勇敢地面对成长中的烦恼和痛苦，处理好即将面临的各种问题，明确目标、静心学习、和谐交往、实现梦想。让我们一起用爱心和智慧，关注青少年成长的点滴，为孩子美好的青春期保驾护航！
马先生的儿子在一所寄宿制高中读高三，前不久，他谈了个女朋友。前几天，马先生无意中在儿子宿舍的柜子里发现了一盒避孕套，而且已经开封了，马先生如临大敌，感觉“五雷轰顶”，实在不知该如何处理。继而在网上进行求助，引发网友热议。该事件所指及的，是人们多少有些不愿提及但又极重要的问题：青少年的性教育。
虽然很多事件迫使我们去更多关注青少年的性教育，但就中国目前的情况而言，无论是家庭教育还是学校教育，对此事的重视程度还远远不够，在实践中做出的改变同样远远不够，而更为可怕的是，因此导致的问题有可能是灾难性的，近两年很受社会关注的《房思琪的初恋乐园》故事，便是一例。那么，我国的青少年性教育到底卡在了哪里？青少年的健康成长又面临哪些问题？
大体来说，因为缺少良好的性教育可能带来六个核心问题，即：意外妊娠与人工流产；疾病；性骚扰、侵害、暴力和强奸；自我悦纳与认同障碍；性的消极印象、意识与行为以及贯穿以上内容中性别视角的缺失。而每个问题背后都有着比常见报道中更为复杂的因素。以意外妊娠与流产为例，没有人能说得清中国每年流产的数量是多少，一般所采用的都是国家卫生健康委的估算值 ：1300 万。这个数据并不包括药物流产和非公立医疗系统、非正规医疗系统的数量。而在所有流产女性中，25岁以下占比47.5%，未育比例占 49.7%。
桎梏与对比：青少年性教育不应羞于启齿
获取性知识的正规途径匮乏并不会阻碍青少年对性的探索，学校和家长面对性的遮遮掩掩反而会使青少年主动寻找获取性知识的门路。缺乏关于性的基本认识使得青少年对性的理解趋向于猎奇，将性作为谈资。这种对性的“去严肃化”使许多青少年无法建立对性的尊重。
19岁的张孟恬在上初一时参加了一节关于性教育的班会。老师把男生叫出去自由活动，给每个女生发了一包卫生巾，简单讲解了应对月经的方法。事后有些男生发现了女生桌洞里的卫生巾，便把卫生巾拿出来贴在别人椅子上闹着玩，让女生很难堪。张孟恬认为，男生知道这是只有女生用的东西，但不了解月经的具体情况，更不懂得尊重女性。
同一个问题，马来西亚的华人学校有着不同的教育方式。陈永惠和郑淑彦就读于马来西亚的华人学校，校方会发放性教育的全国通用课本，面向所有学生，详细讲解女生来月经该如何清理、沾到裙子该怎么办等问题。
当女生的白色校裙在经期被弄脏时，会有男生提醒女生“去厕所整理一下你的裙子吧”。郑淑彦说：“他们知道女孩子来月经是怎么回事，会照顾我们，而不是嘲笑。”
其他国家对待性教育的做法也各有其特点：
英国：英国法律规定，必须对 5岁的儿童开始进行强制性性教育。根据“国家必修课程”的具体规定，英国所有公立中小学都将学生按不同年龄层次划分为4个阶段来进行不同内容的性教育。另外还流行“同伴教育”，即利用朋辈间的影响力，通过发展青少年的自我教育和自助群体，抵御来自社会的消极影响。
美国：在美国，从小学一年级起就开始传授生育、两性差异、性道德等知识，初中阶段讲生育过程、性成熟、性约束等，高中阶段讲婚姻、家庭、性魅力、同性恋、性病、卖淫现象、性变态等，并向学生发放避孕套。全美有 1/3的学校增加了禁欲教育，提倡将性行为推迟到婚后，并告诉学生实行安全性行为的做法。全美 14 个城市的 32所公立学校都建有性咨询室，回答咨询的也是孩子，其内容对教师和父母保密。
日本：日本中小学性教育的方法有两种——集体指导和个别指导。要么在一些课程和特别活动中进行有关性知识的学习，要么以某个学生为对象，对他们当中存在的各种有关性的问题适当地给予特别的指导，不仅让学生了解性科学知识，还要懂得友情的重要和生命的可贵。日本人在性教育中，还特别强调性约束和性道德，认为性教育首先是性的文明教育、伦理教育和道德教育、尊重人的精神，反对以强凌弱，讲究男女平等。
德国：在德国，具体的性教育政策由各联邦州自行确定，差异较大。一般来说，小学会对三四年级学生开设性教育课堂。如德国北莱茵威斯特法伦州教育部制定的性教育课大纲规定，性教育课堂应分为初级课堂和高级课堂。初级课堂授课内容一般包括简单的生理知识，如男女身体构造差异，青春期主要特征等，以及相关论理知识，如家庭构成和有关性侵的知识。高级课堂涵盖以上内容，但涉及面更广、内容更详细。主要包括生理教育，相关话题如性器官构造及性知识（例如性行为是如何发生的，如何正确使用安全套及常见的性病等），青春期知识（如男生变声、女生初潮等）。授课方法则是花样繁多，从展示性课堂（如木制性器官模型展示）到小组课题研究（如安全套功能比对实验）都较为多样。
缺失与展望：从国际教育现状引发深思
从国际上来看，联合国教科文组织发布的《国际性教育技术指导纲要》在性教育方面对青少年儿童应该在什么样的年龄阶段达到什么样的学习目标设定了最低基准，指出全面的性教育应包括价值观、人际关系、性行为、人类发展、性与生殖健康等六个方面的内容。而在中国，绝大多数学校没有开设性教育课程。许多学生在学校接受的性教育仅限于在初中生物课本上的人体生殖器官知识。而这只是生
殖教育的一小部分，与联合国教科文组织编写的《国际性教育技术指导纲要》差距巨大。因此，从国家层面看，性教育最好的保证就是将其纳入教育体系。另外，根据国际国内学界通行的性教育体系，“性与生殖健康”只是“性教育”的多个内容之一，其他例如“社会性别”“关系”等对青少年的性健康教育同样重要。
为了青少年一代的健康成长，学校和家庭、社会携手共建系统的青春期性教育体系已刻不容缓。《“健康中国 2030”规划纲要》明确提出，要强化对青少年等重点群体的性健康教育和干预，提升青少年心理健康水平。然而中国中小学性教育实施仍非常缓慢。因此，中国需要一个倡导并支持学校性教育和实践者的社会环境，要引导青少年通过正规途径学习获得科学的性知识；要进一步加强对网络、电视、广播、报刊、书籍等多元传播渠道的监督和管理，建立完善的信息过滤网，帮助青少年获得正确、健康的性知识；还要注重发挥家庭教育的作用，提升家长的责任意识和性教育素养，让青少年在日常生活中养成正确的性观念；并联合学校、家庭、社会三方力量，探索针对青春期青少年性问题的预防和应急服务机制，协助青少年正确面对和处理青春期问题，保护和促进青少年健康成长，让青春的花蕾绽放得更美。