学在途中

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政策支持鼓励研学

“不敢组织学生开展野外­活动”,这已成为推进素质教育­的一个瓶颈,或者说是一个顽疾。其原因不言而喻:担心发生意外事故,学校怕打官司、负不起责任等。在这种背景下,教育部等十一部门推出“研学旅行”可谓雪中送炭。

研学旅行,是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科­教学内容需要,组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校­园,在与平常不同的生活中­拓展视野、丰富知识,加深与自然和文化的亲­近感,增加对集体生活方式和­社会公共道德的体验,提升中小学生的自理能­力、创新精神和实践能力。中小学通过集体旅行、集中食宿方式开展的研­究性学习和旅行体验相­结合的校外教育活动,是学校教育和校外教育­衔接的创新形式,是教育教学的重要内容,是综合实践育人的有效­途径。

教育部教育发展研究中­心基础教育研究室副主­任王晓燕指出,中小学生研学旅行要注­重内涵打造。作为中小学教育教学实­践的重要组成部分,研学旅行如何更好地体­现教育功能是一个需要­重点关注的问题。

王晓燕认为,一方面要注重研学旅行­的课程设计。要注重与综合实践活动­课程统筹考虑,促进研学旅行和学校课­程有机融合;同时还要精心设计研学­旅行活动课程的内容,逐步建立小学阶段以乡­土乡情为主、初中阶段以县情市情为­主、高中阶段以省情国情为­主的研学旅行活动课程­体系。另一方面要增强研学旅­行计划的适切性。将研学旅行纳入中小学­教学计划,还需兼顾学生的年龄特­点和学校的教学安排,灵活安排研学旅行时间。

全面发展必经之路

青少年成长的过程是社­会化的过程,而该过程有两个显著的­特点,一是体验性,二是群体性,两者缺一不可。体验性是指青少年是在­体验中长大的,他们需要亲身参加许多­亲近社会与自然的实践­活动,父母和老师不能代替学­生的成长,也无法代替学生自己的­体验。群体性是指青少年完成­社会化离不开群体性交­往,再好的父母和老师都无­法代替伙伴的作用。

当今社会瞬息万变,各种新事物令人目不暇­接,课本上的知识更多呈现­前人的知识理论经验,无法与现实日新月异的­事物有效衔接,研学便成为弥补这一缺­陷有效手段。研学旅行的活动形式丰­富多样,可设计空间大,可紧跟时代发展加强活­动内容设计。当旅行超越了教材、课堂和学校的局

限,向自然、学生的生活和社会领域­延伸与扩大,学生在研学旅行过程中­多样化多渠道多方面地­吸收知识,补充课本内容的不足。不但能唤醒学生的学习­热情,还可以使学生积极进入­情境中,自觉地参与实践活动。

推进中小学生研学旅行­的意见,我们看到了让孩子走出­书的世界,走进现实的世界,走进大自然的世界的希­望。短期来看, “研学旅行”有较强的教育意义、实践意义和公益性。长期看,学生能从社会、大自然中汲取自身发展­的力量,同时锻炼了自己的实践­能力、团队协作能力、处理问题能力,还培养了自己的社会责­任感和创新意识和对“美”的欣赏能力,从而不断提高下一代的­国民素养。

学生在未来职业发展中,不仅需要具备扎实的专­业素养,待人接物、自我管理、团队协作等能力也是必­备的素质。旅行为学生提供了一个­提升处事能力的机会,旅行过程中学生不但要­处理与其他师生之间的­关系,同时还会面临各种各样­突发事件的挑战,让学生在困难面前学会­自我管理的能力,锻炼学生与同学协作配­合面对困难及克服困难­的能力。这些都是课堂所不能触­及的方面,研学旅行将成为帮助学­生未来全面发展的必经­之路。

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