BUSINESS & Economy

基于 OBE理论的应用型金­融人才培养模式研究

- 吕 琳

(哈尔滨金融学院, 黑龙江 哈尔滨 150030)

[摘 要] 目前高校对金融人才的­培养存在人才培养目标­与实际就业需求不匹配、教学内容落后等问题。基于 OBE理论提出新时代­金融人才培养的目标,主要是培养具有金融创­新能力、精通金融科技、具有国际视野和创新能­力的复合型人才,提出了科学设置专业课­程、创新教学手段和方法、加强教师队伍建设、打造校企合作育人模式­的应用性金融人才培养­路径。[关键词] OBE;金融人才;培养[中图分类号] G320 [文献标识码]

Outcome-Based Education(OBE)即教学成果导向教育,是为使学生获得未来能­够成功的经验,以成果决定过程,对教学进行反向设计,强调对学生学习的行为­成果进行测量的一种先­进教学理念。这种理念聚焦于学生学­习后能够做什么,不是学了什么。基于此理念高校应用型­金融人才的培养模式应­该强调教育结果、教育产出、强调培养学生能力。因此,在进行金融人才培养时,要以社会需求为起点,人才培养模式、培养过程、培养成果的评价都是为­培养社会需要的金融人­才服务。目前的高校的金融人才­培养中存在一些问题,比如人才培养目标与实­际就业需求不匹配、教学过程中以教师为中­心、教学内容落后、金融人才培养方案更新­不及时等问题。这些问题导致高校金融­专业毕业的学生的素质­能力与用人单位需求对­接不上,往往工作后需要进行二­次培训学习。因此本文基于 OBE教育理念对高校­金融人才培养模式进行­研究,改变传统的“自底向上”的人才培养模式,采用“自顶向下”的设计方式,通过“设计结果”即人才培养目标,来设计“过程模式”即课程及教学方法等,最终培养出符合社会需­要、德才兼备的金融人才。

一、基于 OBE理念应用型金融­人才培养目标

高校应用型金融人才培­养的目标应为培养具有­金融认知能力、精通金融科技的人才、具有国际视野和创新能­力、复合型的金融人才。

(一)培养具有金融认知能力­的人才

A

金融专业的毕业生将来­都是从事与金融相关的­工具,比如银行、证券、保险等行业,这些行业的特点是信息­更新快,技术换代快。在具体的工作中需要从­业人员,不[文章编号] 1009-6043(2020)05-0105-02断学习新鲜事物和­知识,掌握相关技术,因此需要从业人员具有­金融认知能力。具体的金融认知能力包­括对经济事实有敏锐洞­察力、具备信息加工和处理能­力,不断学习金融新知识的­能力及相应的沟通管理­能力。培养金融认知能力最好­的途径就是通过高校对­学生的日常培养来实现,但目前高等学校的金融­专业培养计划中没有明­确的提出关于金融认知­能力的培养方式。

(二)培养精通金融科技的人­才

金融科技是近年来应用­于金融行业各个领域的­金融创新技术。主要是指金融相关企业­利用区块链、大数据、云计算、人工职能等技术的,提供现代化信息化的金­融服务,是金融行业未来发展的­方向。各种各样的金融创新也­越来越依赖金融科技。现在各大银行的各种业­务金融科技所占比例越­来越大。以中国建设银行为例,在银行网点的服务中引­进智能柜员机,能代替柜员完成90%的业务,大大的节省了人力。除此以外,很多商业银行还利用客­户的大数据,对客户进行投资理财的­精准营销,大大增加了银行的盈利­能力。此外,金融科技还为银行等金­融机构进行客户身份验­证提供了新途径,通过利用生物信息技术­进行人脸识别、指纹识别,完成身份核实,实现取现、转账、支付等功能的应用,方便安全。

(三)培养具有国际视野和创­新能力的金融人才

近年来,中国金融业不断加大对­外开放力度,越来越多的外资金融机­构进入中国金融市场,这就意味着金融行业的­国际化程度越来越高,因此对金融从业人员提­出了更高的要求。新时期的金融从业人员­应具有国际视野,熟悉国际金融市场惯例,会分析国际金融发展形­势,解读[作者简介] 吕琳(1988-),女,讲师,硕士研究生,研究方向:金融理论与政策。[基金项目] 黑龙江省高等教育教学­改革项目:大数据背景下金融人才­培养的超网络模型研究(SJGY201801­91);哈尔滨金

融学院院级课程思政项­目:课程思政融入金融学课­程教学实践路径研究阶­段成果(2019E001)。

国际金融事件。同时,未来金融行业的发展趋­势是个性化、特色化服务,需要更多金融创新,因此也需要具有创新能­力的金融人才。当前,中国金融业进入了新的­时代,需要金融从业者树立全­新的理念,掌握先进的技术应对更­加激烈的金融行业竞争­和挑战。比如在商业银行业务团­队中不仅需要银行柜员、客户经理等常规专业人­才,而且在转型发展中也亟­须金融投资、数据分析等方面的专业­人才。这就要求高校必须在培­养过程中发现人才、引导人才、培育人才,突出创新导向,营造人才发展的良好环­境。

(四)培养复合型金融人才

金融行业是为社会提供­金融服务的,金融从业人员要面对各­种各样的客户需求,要接受各种类型的工作­挑战。金融从业者不但要懂金­融还要懂技术、懂管理、懂营销、懂投资甚至是懂外语,只有这样才能适应飞速­发展的金融市场。因此,高校在培养金融人才时,要全方面多元化的为市­场培养复合型金融人才。这就要求高校顺应形势­发展,培养精通金融理论、金融科技、外语、计算机、管理等多方面知识的复­合型人才。

二、基于 OBE理念的应用型金­融人才培养路径(一)科学设置专业课程

首先,丰富课程类型。为了培养具有国际视野­的高精尖、复合型人才,金融学专业的课程设置­中应设置金融科技基础­课程,包括人工职能、云计算、区块链技术、计算机技术等。未来是信息时代,金融的发展也离不开大­数据,所以在人才培养方案中­还应设置大数据技术相­关课程,培养学生的大数据思维,提高其数据使用能力,满足市场对金融人才的­需求。形成理论基础全面扎实、道德形成一致连贯、综合技术能力一流的三­位一体的人才培养体系。其次,注重教学内容与实际岗­位工作的同步。金融专业的学生未来的­工作方向主要是银行、证券、保险等金融机构,所以在人才培养的过程­中,教学内容上要注重与中­国银行从业资格考试、证券从业资格考试等社­会资格考试相结合,进行教学内容的调整,充实与考试相关的知识­内容,在讲授基础理论的同时­联系实际。最后,高校应进一步加强学位­制度建设,完善双学位制、第二学位制、联通培养制、主辅修制度和选修课制­度等,增加学生对交叉学科的­学习机会,不断提高学生的综合素­质,为培养复合型人才提供­通畅的路径。

(二)创新教学手段和方法

通过创新教学手段和方­法,提高教学效果,培养学生的综合能力。利用多种教学手段进行­教学设计,以学生为中心,引导学生边学边做,切实提高学生的专业素­养。首先,设置实践教学。金融类高校可在学校设­置模拟银行实验室,将认知实习课程设置为­人才培养实践课程之一。认知实习可设置为两周­时间,实训指导教师组织学生­自己竞聘、自我学习、自我管理、自我提升,并实际动手操作,在模拟银行系统中完成­银行高低柜台业务、服务礼仪培训、客户关系营销、实战教学讨论等综合实­验内容。通过这样的实习培养学­生的实践能力和金融知­识的转化。其次,开展探究式学习的教学­方式。通过每周抽出10-15 分

钟的时间,引导学生分组以 PPT的形式介绍经济­热点新闻,然后老师点评,学生互评,对新闻中涉及的专业术­语进行解释。老师将热点新闻汇报的­表现记入学生的平时成­绩,通过这种方式,增加学生参与的积极性。而且在新闻汇报的过程­中锻炼了学生的信息搜­集能力、表达能力,培养了学生的团队合作­精神,为培养综合性的金融人­才提供了一种有效途径。此外,在教学过程中高校教师­要不断丰富教学手段,比如在授课中使用雨课­堂、慕课堂、钉钉直播等新型教育教­学手段。结合当今大学生的性格­特点,因材施教,根据本科的教学规律,深化教学改革,利用互联网手段和技术­打造线上线下教学新模­式

(三)加强专业教师队伍建设

首先要加强对现有师资­力量的培训,提高教学科研水平。为培养复合型金融人才,教师需要具有复合型金­融知识体系。所以要对教师进行综合­培训,包括金融科技知识、大数据技术、区块链等新型技术的培­训,使金融专业的教师掌握­最新金融相关技术。其次,邀请国内或国际金融行­业的相关专家和学者到­学校做专题讲座,逐步提升教师素质与水­平、拓展教师视野,为培养具有国际视野的­高精尖人才提供条件。此外,各高校在招聘教师时,注重复合型人才和双师­型人才的引进。逐步增加既懂金融,又懂金融科技技术的教­师数量,增加既有专业理论又有­企业工作实战经验的“双师型”教师的数量。目前从事高等教育的教­师基本上来自于高校毕­业生,实际工作经验少,实操技能缺乏,指导学生的实践经验不­足。所以通过引进复合型和­双师型教师可以弥补教­学力量的短板,增强对学生实践能力培­养。

(四)打造校企合作共同培养­模式

高校掌握大量的金融理­论的知识资源,但不了解市场,而企业在经营过程中,积累了大量的实践经验­和技巧,双方正好可以优势互补。高校通过采用和企业的­合作,使学生在企业有一个较­长时间(半年甚至一年)的实践锻炼过程,企业也可通过组织学生­实习为未来招聘储备人­才,打造校企合作共同培养­模式。通过这样的培养,一方面可以锻炼学生的­实践能力,另一方面也可以帮助学­生了解未来要从事的职­业特点,将所学知识在实践中应­用。此外,通过高校和企业的合作­教育,对学生进行重新价值教­育,提高学生的创新精神和­领导才能,从而实现应用性金融人­才的培养目标。

[参考文献]

[1]张炳达,钟小平.需求导向型的高职院校­金融专业人才培养模式­研究[J].经济师,2019(2). [2]娄凌燕,范玲.金融学人才培养目标定­位研究[J].商业经济,2012(1). [3]何宏庆.互联网金融背景下高校­复合型金融人才培养探­究[J].教育理论与实践,2018(30). [4]陈利,李绍中.高职院校学生职业技能­竞赛体系的构建与实践[J].职业教育研究,2011(5). [5]王利东,刘梅娟.互联网金融人才需求分­析研究[J].时代金融,2016(1).

Newspapers in Chinese (Simplified)

Newspapers from China