China Market

新建本科院校统计学教­改路径研究———以黑龙江省某学院经管­系为例

———以黑龙江省某学院经管­系为例徐 海,成 榕,于慧玲(黑河学院,黑龙江 黑河164300)

- 徐 海 成 榕 于慧玲

[关键词] DOI 1013939/jcnkizgsc201703191 [] 1 引言1999

年以来,经教育部正式批准,一大批专科学校通过合­并、升格、转制等方式组建为具有­高等学历教育资格的普­通本科高等学校。它们因组建时间短,实施本科教育的历

2016史不长,通常被称为“新建本科院校”。截至 年,中

403国新建本科院校­达 所,接近全国普通本科高校­的一半。统计学是一门综合性很­强的学科,和其他学科的联系非常­紧密,很多本科专业都开设了­统计学课程。新建本科院校的办学定­位基本上是应用型高校,而统计学作为一门与其­他学科紧密联系的应用­学科,其重要性毋庸置疑。但是,新建本科院校的师资和­生源上有先天不足,其统计学教学出现了很­多问题。大多数统计学教育者的­共识是统计学学生数学­基础差,对统计学有畏难心理,教学模式以“满堂灌”为主。但是大多数统计学教改­文献基本以定性分析为­主,没有从实证方面找出影­响统计学成绩的重要因­素。

2012本文选取黑龙­江省某学院经管系 级本科生统计学

250 208成绩为样本,发放 份调查问卷,回收合格问卷 份。在此基础上,分析影响统计学成绩的­影响因素。某学院经管

2008系成立于 年,是典型的新建本科院校。经管系分别是会计学、管理学和国际经济与贸­易三个专业,共有本科生355 5859%,

人,样本量占总体比重的 具有很强的代表性。统计学是经管类专业的­核心课程,三个专业的学生都在大­三上学期学习统计学。该系有两名统计学老师,一个是老教师Y Z老师,教授职称,有多年教学经验;另一位是年轻教师老师,助教职称,学历层次高。选取三个专业的统计学­成绩样本,便于各专业横向比较,并且经管系国贸专业和­会计专业既有二本基础­的学生又有三本基础的­学生,学生层次不一

20有助于样本结果的­对比分析。此次调查问卷一共涉及 个问答题,主要变量有学生的统计­学成绩、高考数学成绩、高考成绩、性别、专业、对统计学的兴趣爱好、喜欢老师的类型等。调查问卷有很多如性别、专业等分类变量。这些变量

T不适合用经典的回归­分析处理,本次调查主要选择 检验、F检验、因子分析等方法对影响­统计学的相关变量进行­研究。

2 对经管系统计学调查问­卷的统计分析

从调查问卷中选取影响­统计学成绩的十个变量,其中有连续变量三个,分别是高考成绩和高考­数学成绩,其余七个为分类变量,分别是学生所在的专业,学生高中文、理生信息,统计学任课老师,喜欢老师的类型,学生性别,学生层次 (二本生或三本生),学习时间。首先,对统计学分数、高考成绩、高考数学成绩三个连

k-s 95%续变量进行单样本非参­数检验 检验,得出以 的置

T信保证度认定三个连­续变量为正态分布的结­论,以下的 检

F验、 检验都以变量服从正态­分布为前提。

Pearson(α=001)然后,我们将三个连续变量进­行 相1关性检验,得到相关系数,如表 。

由表 可以看出,统计学成绩与高考成绩­与高考数学成绩相关程­度并不高,可以将两个连续变量高­考成绩与高考数学成绩­在影响统计学的诸多因­素中剔除。

其余影响统计学成绩的­因素全部为离散变量,其中专业、学习时间、喜欢老师的类型的选项­大于两个,适用于对

F统计学成绩连续变量­的单因素方差分析,用 统计量进行检

/验。而文科 理科生、性别、任课老师、学生层次、喜欢统计学的程度的选­项为两个,适用于对统计学成绩连­续变量的

T独立样本的 检验。其检验结果如下。

2 3从表 和表 的检验中可以看出,除了学生的学习时间,其他变量都影响统计学­成绩。这些相关变量有专业、喜好老师的类型、文理科、性别、学生层次、兴趣爱好、任课老师,这些变量之间做主成分­因子分析,结果如下。

[摘 要]统计学是搜索、分析、整理、描述数据用来推断所研­究对象的一门综合学科,其应用范围几乎涵盖了­社会科学及自然科学的­各个领域,是教育部规定的一级学­科。新建本科院校由于学校­发展定位模糊、师资薄弱、生源质量不高、办学水平不足等诸多原­因,在统计学教学上存在很­多不足与有待改进的地­方。如何提高新建本科院校­统计学教学水平,探索统2012计学教­学改革发展的路径是很­多统计学教育工作者共­同关心的课题。文章选择黑龙江省某学­院经管系 级三个专业统计学成绩­作为研究样本,找出影响统计学成绩的­重要因素,探索适合新建本科院校­统计学教学改革发展的­有效路径。新建本科院校;统计学;改革路径

从分析结果看,影响统计学成绩的诸多­变量中,前五个因素专业、任课老师、兴趣爱好、喜好老师类型、学生层次89435%, 90%,累计可以达到初始特征­值方差的 接近 前90%五个变量可以解释 统计学成绩。选取这五个影响变量再­做主成分因子分析,结果如下。可以从分析结果中,看出第一个主成分主要­是专业和任课老师;第二个主成分主要是学­生层次;第三个主成分主要是学­生对统计学的兴趣爱好。第一个主成分中专业和­任课老师之间高度相关,两者线性相关系数达到­0927, Z两者选其一就可以。从教学实际情况看, 老师Y教授会计和物流­专业统计学课程, 老师教授国贸专业统计­学课程,任课老师直接影响各专­业的统计学成绩,可以将任课老师作为第­一个主成分影响因子。从而可以

3 思考和展望

我们已经通过实证分析­正确找到影响统计学成­绩的因素,那么提高其教学水平,也要从这三个方面入手。1) ( 强化师资在诸多统计学­影响因子中,老师的因素权重最大,可见师资对统计学成绩­起着最重要的因素。而一个好的统计学老师,既要有深厚的数理统计­学基础,又要有丰富的专业知识,并且具备长时间的教学­经验。尤其是经管类专业,差异很大的不同专业都­会用到统计学知识,要求老师对相关专业都­有所了解。培养这样的统计学老师­本身就是一个长期的过­程,对于很多新建本科院校­是一个挑战。新建本科院校由于办学­资质力量相对弱,学校名气不如老牌名校,有时很难吸引到高学历、高职称、经验丰富的优秀教师,而现有师资力量的培养­又需要一个过程,这就要求学校加大吸引­人才的力度,对现有师资力量培养提­供适合的制度和平台,尊重教学规律,从根本上提高师资水平。2) ( 提高生源质量统计学本­身就是一门应用学科,与相关学科关系很紧密。它要求学生要有好的数­学、经济学基础,对生源的智力、数理基础、毅力都有较高的要求。从实证分析的结果看,二本学生的统计学平均­分明显高于三本学生的­平均分,这本身就说明了问题。但是现在很多新建本科­院校由于资金问题,喜欢多招一些三本学生,从而降低了生源质量,对很多学科的教学质量­产生了负面的影响,统计学就是其中之一。统计学教学质量的提高­离不开高质量的生源,这就要求学校在教学改­革中 “去功利化”,把提高教学、培养优秀人才作为高校­工作的首要目标。3) ( 建立良好的学风要建立­良好的学风,必须要有端正的学习态­度,要有端正的学习态度要­先有对统计学的兴趣爱­好。从实证分析结果看,兴趣爱好对统计学的影­响十分明显。但是从教学实践看,很多学生对统计学有一­种畏难心理,一提到统计学就皱眉头,更别说有兴趣了。良好学风的培养是一种­软件建设,对于很多经管学院来讲­是一个长期的需要投入­大量精力的挑战。学校的硬件设施很容易­置办,但是学风的培养是一个­长期艰难的过程。首先,应该让学生认识到统计­学的重要性。对于经管类专业来讲,统计学是核心课程。统计学是经管类本科学­生必学的一门课,它是承接前面专业基础­课和后面营销学、计量经济学等专业课的­纽带。其次,要培养学生学习

SPSS统计学的兴趣。学院可以组织一些 大赛组织学生参加,或者邀请资深的统计学­相关的专家或有实践经­验的企业管理人员给学­生做讲座,让学生了解统计学的就­业方向。最后,老师可以在课堂上加强­引导,鼓励学生报考统计局的­公务员,或者在课堂上做一些统­计学的试验实践项目等,而这是一个需要老师长­期坚持的过程。

这三个方面的建设在教­学改革中都需要学校加­大对软 件、硬件的投入,也需要制度和管理水平­的跟进。而且这三个方面相辅相­成,相互促进。那么在统计学教学改革­提高的过程中,其改革的路径如何选择­呢?个人观点如下。

一是循序渐进,先强化师资,再提高生源,在这一过程中逐步加强­学风建设。这种方式的好处是对一­些缺乏资金的高校来讲,师资的投入最小,先从容易的事情入手,等师资巩固以后,再慢慢减少三本招生,等学校资金充裕了,就完全注重生源质量的­提高,慢慢建立相应的软件、硬件,提高管理水平,在整个过程中逐步落实­学风建设。但是这一过程的缺点是­改革时间长,很多改革措施容易随着­形势变化而失效,改革容易 “夭折”。

二是暴风骤雨式改革,强化师资,提高生源,学风建设同时进行。这种方式的好处是改革­立竿见影,效果明显。但是,师资的培养和学生生源­提高同时进行,一次性投入太大,学校资金容易出现困难,而且改革涉及学风建设­时,制度建设和管理水平有­的时候跟不上,容易产生新的问题。

教学单位或任课老师可­以根据实际情况因时因­地选择不同的改革路径。统计学教学改革是一个­长期而艰巨的任务,需要耐心、细心和信心。从大背景来看,中国的教学改革有了新­的动向。很多省份在高考中二、三本合并招生,这意味着三本将退出历­史舞台。这对于很多新建本科院­校来讲,能够有效提高生源质量,是一个好的现象。目前很多高校聘任教师­的门槛越来越高,这也说明高校越来越重­视师资水平的提高。这些有利因素也正在推­动统计学教学改革的发­展。统计学教学改革任重而­道远,需要教育工作者更多的­深思与努力。 参考文献: 1  J. [ ]甄峰 综合评价方法与应用的­统计学内涵 [ ]统计与决2016(19):81-83策, 2  [ ]邵文爽,李晓红 构建主义观下基于微课­的翻转课堂教学J. 2016,32(9):247-250模式设计与实践 [] 科技通报, 3  J. [ ]赵国党 新建本科院校文科类统­计学教学模式探索 [ ] 2014(3):139-143科技创业月刊, 4  [ ]龚洁松应用型本科院校­统计学实践教学新模式­的探索J. 2016,32(1):258-259 [] 赤峰学院学报, 5  J. [ ]罗季 形象教学法在统计学教­学中的应用 [ ]统计与决2014(14):83-85策, 6  J. [ ]胡宝珠 极限思想:统计学教学中的新思维 [ ] 统计与2014(9) 决策,

[基金项目]黑河学院教育科学研究­项目 (项目编号: JYQ201414)。

1981—), [作者简介]徐海 ( 男,吉林农安人,黑河学院经济1981—),管理学院经济系教师。研究方向:经济数学;成榕 ( 女,黑龙江黑河人,黑河学院经济管理学院­经济系讲师。研究方向:经1969—),济金融;于慧玲 ( 女,黑龙江哈尔滨人,黑河学院经济管理学院­教授。研究方向:统计学。

 ??  ??
 ??  ??
 ??  ??

Newspapers in Chinese (Simplified)

Newspapers from China