初高中生分层教学与学生个体差异有效结合的方案研究
薛艺，李学平，洪祥春
０４１０００） （山西师范大学现代文理学院数计系，山西 临汾 ［摘要］分层教学作为一种重要的教学手段，应用于初高年级的数学教学中显示了巨大的优越性。综合考虑学生在学习的能力、学习的态度和学习的方法等方面存在的差异，对同一班级的学生编组分层。对学生进行编组分层基础上，需要教师对教学目标分层、过程分层以及评估测试分层有针对性地进行，使不同层次的学生都能在各自的基础上得到公平合理的个性化发展与提高。［关键词］数学教学；分层教学；个体差异ＤＯＩ １０ １３９３９／ ｊ ｃｎｋｉ ｚｇｓｃ ２０１７ １５ １００ ［ ］
在教育理论研究里面分层教育一直深受课题研究者高度重视。它对学生个体的差异着重强调，补充了传统课堂的教学体系不足，一种与学校管理改革紧密联系的方式。对比国外教育，国内高等教育远远落后其诸多重要原因因对理解存在误解或对学校服务速度缓慢的分层，或谈论与教育博览会不同的分层，致使分层高中阶段作为承上启下的一个关键时期，也是目前分层教育改革的主要实施领域。因材施教是一种很重要、很常见的教学理念，但是并不是每位老师都能够很好地运用到实际的教学工作当中去。然而每个学生对事物的认知能力和接受能力不尽相同。所以，分层教学与学生个体差异的有效结合成为了许多老师在教学工作当中遇到的难题。学生大多数时候接受的是统一化的教学，统一进度，统一难度，这样对于接受能力强的同学来说，可能会觉得学得太慢、太浅，而对于接受能力较弱的同学来说，又会觉得跟不上老师的节奏。在初高年级数学教学中，这种情况非常常见。所以，采取分层教学方法至关重要。
１分层教学内涵及必要性
分层教学为教师们根据学生的不同学习能力，将其分为多个层次，进而对不同层次的学生选用对其各自适合的方法教学。经常也叫“能力教学”或“小组教学”。但是也要防止学生觉得老师在分“好赖生”。在对高年级数学教学中，教师需要有许多注意的地方，如如何激发学生对数学学习和钻研的兴趣；怎样提高课堂教学效率、如何让同学们更好地掌握所学知识，如何解决数学上的问题。那么，采用分层教学的方法，一定层面上能解决高年级数学老师面临的这些问题。有些人片面地认为，分层教学，是一种歧视差生的教学手段，不应该提倡。笔者认为，这样的观念是错误的、不可取的。分层教学，是将各个学习进度上的同学分开，采取不同的教学手段，不存在任何歧视，反而是为了不放弃每一位学生，为了提高每一位学生的学习能力，而采取的一种科学的教学方法。他它的目的是让所有同学都能更好地接受知识，掌握知识，学会知识。现在很多学校都在推广分层教学。通过实践证明，分层教学对于提高学校教学质量，提升学生学习能力确实是能起到很大作用的。我们主张对待学生的待遇平等，在实际教学过程中可能很难做到。由于每个学 生的天赋，基础，成长环境等方面的差异，导致学生的理解能力，理解能力分为很多的等级。对于有才华的学生来说，课程的内容并不难，对于稍微蠢的学生来说，很多问题都不是很容易理解，老师需要及时找到并放慢教课速度。
２组织学生编组分层
对学生进行编组分层意思是，对原来班级保持不变的情况下，针对学生对数学学科的学习状况、对先前知识结构以及学习能力及兴趣的差别，进行不同层次间的划分。可以使学生对自身学习过程以及自身学习能力的优缺点正确、全面地认识。实现了不同层次间学生的互相学习、互相进步。对学生进行编组分层是，需要对学生的智力、非智力因素以及先前知识结构的学习能力进行综合考虑。实行把全部学生划分成高、中、低三个层次：高层次学生拥有优异的学习成绩、较强的学习能力以及很高的学习悟性；中层次学生拥有中等的学习成绩、一般的学习能力、较为刻苦的学习精神；低层次学生拥有较差的、较弱的学习能力弱以及极为厌学的学生态度。通过将不同层次的学生依据一定比例编排分层，方式多种，可选择将高低层次的学生结合编排或每个层次学生一起编排，让他们自己决定去哪个组，为了能够促进其更好地学习。在进行编组分层前，可老师自己决定不告诉学生本人，也可提前告知学生及家长征求其意见、建议。在数学分层次教学实施一段时间后，结合学生的学习结果，对分组适当调整，要保证不同层次的学生合理流动，实行竞争的机制模式。还可以采取“一一帮扶”等手段，找到学生厌学的原因，主动改善其情况，为学习能力差的同学提供好的学习方法或学习手段，是学习成绩差的同学得到真正的改变，提升学习成绩。
３分层次提出教学要求
教学最基本的要求是对教学内容和教学目标的要求。但是，在实际的教学过程中，不能对所有的学生提统一的要求，因为这个统一的要求对某些学生来说，可能怎么也达不到，对于某些学生来说，又太容易。教师在提出教学要求时，既不能按照最高要求来，也不适宜使用最低要求，而是应该结合学生自身学习能力差异来进行分层教学，给予学生适合其自身的教学方式。可以让学习成绩好的同学讲一些