＋ “互联网”背景下高校创客教育的思考

李 阳 （牡丹江医学院，黑龙江 牡丹江１５７０１１）

＋ ＋ ［摘要］信息技术在“互联网”时期被广泛地运用到高校的教育教学中，创客教育是“互联网”时代背景下的＋ ＋一种“产物”。文章主要研究“互联网”背景下的高校创客教育，分析高校创客教育存在的问题，探讨“互联网 ”背景＋ ＋下高校创客教育的优势，最后提出“互联网”下高校发展创客教育的建议，以期通过文章的研究为“互联网 ”背景下高校发展创客教育提供相关参考依据。＋ ［关键词］ “互联网 ”；高校；创客教育ＤＯＩ １０  １３９３９／ ｊ  ｃｎｋｉ  ｚｇｓｃ  ２０１７  １７  １７５ ［ ］

１创客教育的内涵

ｍａｋｅｒ”， “创客”一词来源于英文单词 “是指不以赢利为目标，努力把各种创意转变为现实的人。创客起源于麻省ＭＩＴ） ＣＢＡ）理工学院 （ 比特和原子研究中心 （ 发起的Ｆａｈｌａｈ（ ２０１５个人制造实验室）。在 年的两会上， “互联网＋ ” “创客”首次在政府工作报告中提出，引起了广泛关注， “创客”进入了大众视野，并被赋予了代表创新前沿的１ ［ ］标签。 创客教育是创客精神与教育的结合，是通过对教育过程、教育理念、教育方法以及评价的改革，其核心的教育理念是在做中学，让学生在学到具体知识的同时，也培养了学以致用的能力。

２高校创客教育存在的问题

２  １观念淡薄，缺乏创客氛围在传统的大学教育中，忽视了学生的创新思维和创业能力。不能指导和激励学生的创新意识和创新思想。毕业后找一份工作作为传统就业目标的概念不能形成一个强大的创业氛围。目前，虽然已经有一批高校建立了本校的创客空间， ２ ［ ］但大部分高校没有实际开展创客教育。２ ２课程传统，缺乏创新体系目前大部分的高校对于创客教育的开展，还是以竞赛和交流的形式为主，没有进行比较系统的设计，也没有完整的工作体系。传统的课程体系中，课程貌似只是一种工具，具有传递知识的作用，是教师和学生之间交流的介质，而完全忽略了课程的创新价值，因此，缺乏创新价值的课程体系限制了创客教育的发展。２ ３师资不足，缺少专业培训教育教学活动顺利进行的重要因素是教师，能够使高校的创客教育得到发展的关键因素也是教师，然而，目前来看，大学创客教育仍然是传统的教师为主要力量，缺乏专业、创新教师，虽然传统的高校教师在本学科有着丰富教学经验和能力，但是对创客的发展和教育方面还有欠缺。对于从事创客教育的教师，要摆正自己的角色定位，成为课堂上真正的设计、领导以及学习者。这就需要对教师进行专业的培训，使得教师在教育概念、角色定位和教学方法等方面得３ ［ ］到提高，让创客教育能够得到更好的发展。 ２ ４设施欠缺，缺乏场地供应创客空间是创客教育得以实施的环境，是创客们能够举办各种活动的场地。目前，大部分的学校都尽量将学校的图书馆以及教室等地变成创客空间，但是，由于学校的经费以及设施资源的不足，导致了创客空间存在一系列问题，比如：设备比较陈旧、资源比较短缺等。而大学科技园，大学生创业园等场地又未能得到充分的发展，因此，高校创客空间的局限性以及资源的短缺，使得高校创客教育的实施遭受了一定的阻力。

３ ＋ “互联网”对高校发展创客教育的作用

３ １有利于形成信息技术，形成创新教育实践场在信息技术的帮助下，学生之间的交流和沟通，老师和学生交流不再受限于课堂，不再受时间和空间、距离的影响。再次，信息技术也可以提供一个创客教育社会化成果评价平台。在信息技术的支持下，学生可以在社交网络平台展示思想、设计和原型、草案等，为广大互联网用户反馈，导４ ［ ］致创客的持续改进。３ ２有利于生成线上与线下相融合的众创教育空间

＋ “互联网”背景下创客空间不断发生改变。公共空间为创客们提供了一个公共网络服务平台，为创客们提供了更

＋适合生存和发展的生态环境。因此， “互联网 ”的创客空间实际上是一个公共教育空间，强调学习者的共享，团结合作，而不是个人独自一人。通过线上和线下的沟通和实践，实现在线虚拟空间和混合学习环境下物理空间整合的深度，实现专业学习、促进教育，为学生提供良好的学习空间，实践空间、社会空间和资源共享空间。３ ３有利于实现与互联网时代创业教育的无缝对接互联网时代的创业机会显现出明显的长尾特征，小批量的市场机会和更多的各种各样的特性成为企业家的焦点。创客感兴趣的项目往往依赖于创新和技术改造，发展和满足不同消费群体的个性化需求，细分产品，实现从创意到业务提供了条件。来自互联网时代的离线创新主体，形成了一批虚拟创新主体的主要平台。线上线下相融合的创客教育空间使创客大大增加教育网络成员的数量，然后与创业教育网络无缝对接。以创造力为特征的创客学习者继续迁移到由互联网

Ｐ２１７）商机推动的创业教育网络。在由创业孵化 （下转