统计学教学模式的改革与实践— ——以济南大学泉城学院为例

— ——以济南大学泉城学院为例李建华，林全杰２６５６００） （济南大学泉城学院，山东 蓬莱

［摘要］应时代发展需要，根据国内高等院校经济管理专业统计学课程的教学发展趋势，构建济南大学泉城学院商学院统计学课程“课堂讲授、实验教学、统计调查实践”三位一体的新型教学模式，并通过优化教学内容、加强实验教学、改革现有教学模式以及强化实践教学环节，提高学生应用相关统计理论、统计方法分析和解决实际经济问题的能力。统计学；教学改革；实验教学

统计学是一门应用性非常强的学科，作为商学院经管专业的专业基础核心课之一，统计学跟其他经济管理类的理论课程有着很大的不同。统计学是一门有关收集数据、整理数据、分析数据和解释数据的方法论科学，是一门集参数估计、假设检验、一元回归分析及多元回归分析等于一体的核心基础课程，并且是一套有利于学生开展科学研究训练的方法工具。因此，商学院统计学课程不仅重视基础理论的授课，更注重学生能够灵活运用基本理论解决实际问题的方法、思路及实践指引。

笔者结合经济管理专业统计学课程的教学现状及发展趋势，根据商学院经管专业人才培养目标及统计学课程自身特点，对泉城学院商学院经管专业课程从教学内容、模式和实践教学等方面进行了积极的探索与实践，构建了新型的课堂讲授—实验教学—调查实践三位一体的统计学教学新模式。１统计学教学现状及存在的问题１ １统计学教学内容与先导后续课程不衔接，授课课时不够

学习统计学课程的基础先导课程主要是概率论与数理统计，后续课程主要是计量经济学、社会（市场营销）调查理论与方法。由于不同学院的划分，不同学科任教教师之间缺乏及时有效的沟通，使得课程教学活动缺乏有效的组织和规划。因而，统计学课程中的有关推断统计的部分内容与概率论课程内容存在重复，造成一部分课程学时的浪费，就会导致另一部分内容如方差分析、回归分析等非常重要的内容没有足够的学时进行讲解，统计推断的内容适应了大数据时代发展的要求，但在有限学时要结合案例讲述这么多内容并要讲透彻对于教师来说并不是很容易的事情，而对于学生来说这么少的学时要掌握这么多内容也是有一定难度的。１ ２重理论教学，轻实践教学众多高等院校统计学课程的教学都比较注重理论教学，这一教学模式主要是以教师讲授为主，着重讲述基本概念、相关理论、基本模型和方法，具有系统性强的特点。这种教学模式有利于学生对于统计学知识系统的掌握，但对于学生自主学习的能力的培养，实践能力的培养以及解决实际问题 的能力的提升并未有效。１ ３统计软件的学习和实践缺乏大数据背景下，在科学技术发展如此迅速的今天，不会使用统计学软件进行相应的统计学分析，统计学便失去了用武之地。在平时的授课中，通常只是教师在课堂上进行相关

Ｅｖｉｅｗｓ ＳＰＳＳ Ｓｔａｔａ）软件 （ 、 、 的操作和演示，鉴于学校相关配套设施不齐全，学生并没有足够的时间和机会进行统计软件的学习和实践。因此就导致学生对于统计相关理论、概念方法掌握得非常熟练，而对运用统计分析软件和方法分析数据解决实际问题却束手无策。２统计学课程的教学发展趋势２ １重视案例教学在讲授统计学概念、理论、公式和方法的时候，应结合实际问题、实际案例阐述其产生的背景、条件及思想，不应死板地按照教材上给出的概念、理论和公式抽象地讲解。２ ２重视统计软件的学习学习统计学最终目的是对最后输出的结果进行解释，通过学习各种统计分析软件，掌握对大量数据进行处理的方法，进而对统计分析得出的结论进行解释，才能体现统计学的真正的实用价值。２ ３重视实践训练在系统地讲述了统计学的理论、方法、手段的基础上，要求学生从实际问题出发，熟练地收集统计数据、整理数据、分析数据、解释数据，不仅提高了学生掌握运用统计学知识的能力，而且对于实际问题有了更深刻的认识。３统计学教学改革与实践

针对泉城学院商学院经管专业的学生，本着突出学生统计能力培养的教学目标，使学生能够熟练地运用所学到的统计学理论和方法，有效地解决实际生活中各种各样的实际问题。本着这一教学目标，需要对统计学课程的教学内容、教学模式等问题，从实用角度出发，构建统计学课程课堂讲授—实验教学—调查实践三位一体的新型教学模式，建立一套将统计学原理、统计软件应用和社会科学研究相结合的应用

１性知识体系。教学改革思路如图 所示。

３  １加强授课内容前后的衔接，优化教学内容

对于商学院各专业统计学课程的教学大纲、教学计划的制订，教授统计学课程的教师应与讲授统计学课程先导、后续课程内容的教师进行充分的协调沟通。根据培养方案对人才培养的要求和大数据时代科学技术发展的需要，可以将统计学教学内容分为两部分：理论教学和实验教学。统计数据的整理与展示、描述性统计分析、方差分析和回归分析属于理论教学内容，统计推断内容依然放在概率论课程中。实验教学内容主要是相关统计软件的运用，重点讲述对统计最终的输出结果如何分析和解释。这样划分，一方面经管专业与相关课程之间的教学内容不再重复，界限分明、分配合理，在学时有限的情况下能够尽可能地向学生多传授些知识；另一方面，理论与实验教学完美融合，不仅使学生能够系统地掌握统计学的理论和方法，而且对于统计学的思想和方法的应用场合、解决问题的能力都有显著提升。３ ２培养应用统计分析能力，增加实验教学

长期以来，统计学课程的考核主要是平时成绩３０％） ７０％）， （ 和期末成绩 （ 其中平时成绩包括出勤、作业和课堂表现，期末考试主要是期末的卷面成绩。这种考核方式太应试，有的学生在对知识掌握不好的情况下可以通过最后的突击复习取得一个较好的成绩，但在期末成绩占的比重比较大的情形下，这并不代表学生对于统计学这门课程掌握得很好。为了克服这一考核模式的不足，有必

２要对最终的考核方式进行进一步的改革，改革思路如图所示。

随着商学院实验条件的加强，为统计方法的学习及实践创造了有利条件。利用实验室相关统计软件一方面便于加强学生对理论知识的理解；另一方面锻炼了学生软件操作能力，有助于提高统计分析能力。首先，根据新设计的教学计划，理论教学与实验教学学

２∶ １，时分配比例为 在实验教学中，将统计方法与相应的统计软件结合起来，将理论中比较抽象难懂的部分通过相应的软件直观地展现出来，通过理论指导实践，有助于加深对理论知识的掌握和理解，两者相辅相成、相互促进。

Ｅｘｃｅｌ其次，表格提供了强大的统计软件分析功能，便

Ｅｘｃｅｌ于学生掌握和理解，在掌握了 软件的分析功能和应用

ＳＰＳＳ后再辅以专业的统计软件进行学习，学生会更加容易理解和掌握。通过统计学相应软件功能的学习，不仅将学生从众多烦琐杂乱的统计数据计算中解脱出来，而且也更易让学生将重点转向数据、模型的分析和解释上；不仅加强了统计软件的分析能力，还提高了学生解决实际问题的能力，可谓一举四得。

最后，在分析了统计数据模型之后，需要撰写实验报告，这是不可或缺的一部分。通过撰写实验报告，有助于学生对统计学的理论和方法的巩固，也有助于提升学生统计软件的分析能力，更有助于学生对相关统计软件的认识和理解，提升其分析实际经济问题的综合分析能力。３ ３改革教学模式，加强自主学习能力统计学教学要一改平时的理论灌输，应积极引进研究性教学，将杜威的“五步教学法”引进课堂中，即情境—问题—假设—解决—验证，培养和引导学生自主探索的理念和主动学习的心态，即模拟一个现实案例场景，设置不同的问题，可以相对提高学生的主动性，不能一味被动地接受教师课堂上所传授的理论知识，要挖掘学生的探究能力，师生一起探索、互相激发、共同学习，逐步培养学生的思考、分析、解决问题的能力。这样一方面避免了教师一味地灌输统计理论，克服大量统计计算证明的不必要的烦琐；另一方面避免了教师只顾讲授统计软件的应用而忽略了理论方法的讲述。３ ４加强实践教学，培养实践能力大数据背景下，需要大量的会运用相应的统计软件进行分析和解决现实经济问题的人才，这就需要在接受教育的大学阶段，不再跟以往一样在课堂上被动地接受老师所讲的理论，而需要培养学生的动手实践能力，踏入社会接触社会的实际问题，进而运用所学统计方法和相应学科知识解决问

Ｐ２４０） （上接

参考文献： １  ［］戴馨仪，田双清，杨春“营改增”对房地产去库存的影Ｊ ． ２０１６（ １６）： ６２－ ６３ 响探讨 ［ ］企业导报， ２  Ｊ ． ［］潘利国营改增对房地产企业的影响及对策分析 ［ ］ 中２０１６（ １９）： １０７－ １０８ 外企业家，檶檶檶檶檶檶檶檶檶 题。比如，首先，老师给出多个社会经济管理选题，让学生自主选题，以小组形式进行实地社会调研，从样本选择—数据收集—数据整理—数据分析—解释数据，进而提出解决问题的办法，都由小组自行完成。在社会调研的过程中，小组需要完成以下工作：一是实地观察实际问题，提出所要研究的题目；二是涉及调查问卷、调查方案；三是收集整理数据；四是进行统计数据分析（包括描述性分析和推断分析） ；五是撰写统计调研报告。项目完成以后，各小组还需在课堂上对各组的研究调查成果进行展示，由老师和其他小组的同学一起点评，进行综合评价，并且这一环节要纳入最终的期末成绩考核中。这一实践教学既培养了学生主动学习的意识又加强了学生团队合作精神，既锻炼了独立分析问题的能力又提高了学生的综合的分析解决问题能力。

通过以上四方面的改革，课堂讲授—实验教学—调查实践三位一体的统计学教学新模式基本形成，大数据背景下，按照新模式进行统计学课程的授课，既能培养学生的统计软件分析能力又实现了新培养方案对于统计学这门应用性学科的培养目标。

参考文献： １  Ｊ ． ［］陈文军高校推进研究性教学面临的问题及突破口 ［ ］ ２０１３，１０９（ ３）： ９１－ ９４ 高等理科教育， ２  ［］谢宗棠，刘宏霞经管类专业统计学课程教学改革与实践Ｊ． ２０１６（ ２）： １２２－ １２３  ［］教育教学论坛， ３  Ｊ ． ［］黄介武民族高校统计学专业课程教学改革探讨 ［ ］ 贵２０１４（ ４） ．州民族大学学报：哲学社会科学版，檶檶檶檶檶檶檶檶檶１９８６—）， ［作者简介］李建华 （ 女，山东烟台人，讲师，硕士，就职于济南大学泉城学院商学院。研究方向：区域经济学；林１９７７—），全杰 （ 男，山东烟台人，副教授，硕士，就职于济南大学泉城学院商学院。研究方向：西方经济学。 １９９５—）， ［作者简介］张心仪 （ 女，汉族，安徽宿州人，本科１９９４—），在读。研究方向：会计财务；徐雅 （ 女，汉族，浙江长１９９６—），兴人，本科。研究方向：会计财务；周潇 （ 女，汉族， １９９４—），甘肃人，本科。研究方向：会计财务；徐方瑜 （ 女，汉族，浙江 宁 波 人，本 科 在 读，研 究 方 向：电 子 商 务；邓 忍１９９５—）， （ 男，汉族，江苏徐州人，本科。研究方向：会计财务； １９６３—），指导老师：卜华 （ 男，汉族，江苏镇江人，中国矿业大学管理学院教授。研究方向：财务会计，税务。