校企合作视角下高职院校“订单培养班”合作模式研究

罗 东４２１００５） （湖南环境生物职业技术学院，湖南 衡阳２  ２

［摘要］高等教育的大众化使得高职院校招生数量剧增，在这样的背景下，如何培养出更加适合社区以及企业需要的专业型人才成为了每一个高职院校人才培养的重点关注问题。为此，校企合作发展模式下的“订单培养班”人才培养模式在这一环境下应运而生。“订单培养班”合作模式的出现进一步加强了校企双方之间的联系与合作。文章首先对“订单培养班”人才培养模式从内涵以及特点两方面进行概述；其次分析了校企合作视角下高职院校“订单培养班”合作模式存在的问题；最后对“订单培养班”合作模式的路径展开分析。

［关键词］校企合作；高职院校；订单培养班；合作模式ＤＯＩ １０  １３９３９／ ｊ  ｃｎｋｉ  ｚｇｓｃ  ２０１７  １８  １５０ ［ ］ “订单培养班”人才培养模式概述

１ １ “订单培养班”人才培养模式的内涵“订单培养班”的人才培养模式指的是高职院在与企业签订用人合同，校企双方之间进行合作，以培养适合对口企业的应用型人才的培养发展模式。“订单培养班”下的人才培养模式是一种企业全程参与的、校企双方深度合作、具有较强针对性以及企业能够为合格的“订单培养班”的毕业生安排工作的人才培养模式。１ ２ “订单培养班”人才培养模式的特点１） （针对性。“订单培养班”人才培养模式的针对性指的是在进行人才培养过程中是针对特定的目标主体开展的培养活动，在进行人才培养的过程中对于订单人才的培养既要符合高职院校对于人才培养的要求又要符合企业的用人需求。２） （市场性。“订单培养班”人才培养模式的市场性指的是订单型人才的培养要在市场调查的基础上开展，并且要依据市场环境下的企业需求进行制定。３） （职业性。“订单培养班”人才培养模式下的职业性特点指的是课程设置的职业性，使学生能够在课程学习的基础上迅速地适应社会发展工作中对于人才的技能性要求。同时课程的设置要有一定的实践性，能够使学生在课程学习中提升自身的综合能力。４） （共享性。“订单培养班”人才培养模式下的共享性指的是校企双方之间的资源共享、人才共享，校企双方在进行合作时要对双方的资源的整合优化，发挥出两者的最大效益。５） （规范性。“订单培养班”人才培养模式下的规范性指的是校企办学双方之间行为模式的规范，首先是双方之间的流程，办学前，双方要签订相应的具有法律效力的办学合同，进行签订人才培养协议，也即“订单” ，在办学过程中，双方之间要遵守义务。６） （定向性。“订单培养班”人才培养模式下的定向性原则意即人才培养存在一定的指向性，也就是指向对口的订单合约企业，这也是企业遵循与高职院校之间的订单合约的必要行为，同时，高职院校的学生在合格毕业后也要能够谨 遵合约定向就业。２

校企合作视角下高职院校“订单培养班”合作模式存在的问题２ １ “订单培养班”合作模式尚处于探索与发展阶段随着校企合作办学模式的广泛开展，全国许多地市已经全面铺开，但不可否认的是，我国当前的校企办学还尚处在探索与发展阶段，与高职院校合作的优质企业较少，好的企业对于校企合作的“订单培养班”还存在一定的观望心理，导致了校企合作下的“订单培养班”很难顺利开展。校企合作视角下企业选择存在的问题校企合作办学模式的推广及其优势使得许多高职院校跃跃欲试，在这样的背景下，许多高职院校对于合作的企业一方并没有在对其进行严格的市场调研的情况下就盲目信任，在遇到企业质量不佳的情况下就很容易使得学生的长远发展受到影响；此外，校企合作过程中多以本地企业为主，这就导致学生的发展需求很难得到有效的满足。２ ３高职院校“双师型”教师资源的匮乏校企合作中对“双师型”师资的需求较大，即对于兼具理论以及实践教学的教师的需求较大，而就高职院校当前的师资配比来看，还很难满足“双师型”的师资发展要求。２ ４

高职院校的专业以及课程设置不能满足“订单培养班”的发展要求

由于高职院校的合作企业多是本区域内的企业，而高职院校在进行专业设置时往往考虑社会大方向进行专业的设置，或者在高职院校内所设的热门专业较大，由此使得高职院校的学生专业很难与当地合作的企业进行对接，造成了“订单培养班”合作模式的难开展。３

校企合作视角下高职院校“订单培养班”合作模式路径３ １

“订单培养班”人才培养模式下高职院校教育资源的集约整合１） Ｐ１６８） （高职院校师资的整合。“订单培养（下转